Впровадження в педагогічну практику різноманітних форм спільної діяльності з дітьми по формуванню у дошкільнят КГН




Скачати 22.58 Kb.
Дата конвертації09.08.2018
Розмір22.58 Kb.
ТипМетодичні рекомендації та розробки

Марина Мокрова
Впровадження в педагогічну практику різноманітних форм спільної діяльності з дітьми по формуванню у дошкільнят КГН

Нормативно - правові документи федерального рівня: закон РФ «Про освіту», Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти внесли значні корективи в сформовану систему дошкільної освіти.

ФГОС і розроблена на основі нього освітня програма дитячого саду, в якій визначені завдання фізичного розвитку вихованців, в тому числі - формування культурно - гігієнічних навичок, орієнтують педагогів на використання адекватних віку форм роботи з дітьми.

За ФГОС виділяються такі види дитячої діяльності: ігрова, включаючи сюжетно- рольову гру, гру з правилами і інші види гри,

- комунікативна (спілкування і взаємодія з дорослими і однолітками,

- пізнавально-дослідницька (дослідження об'єктів навколишнього світу і експериментування з ними,

- сприйняття художньої літератури та фольклору,

- самообслуговування і елементарний побутової працю (в приміщенні і на вулиці,

-конструірованіе з різного матеріалу, включаючи конструктори, модулі, папір, природний і інший матеріал, образотворча (малювання, ліплення, аплікація,

- музична (сприйняття і розуміння сенсу музичних творів, спів, музично-ритмічні рухи, ігри на дитячих музичних інструментах)

- рухова (оволодіння основними рухами) форми активності дитини.

Рішення освітньо-виховних завдань при цій моделі відбувається у спільній діяльності дітей і дорослого і самостійної діяльності дітей.

Рішення освітніх завдань в рамках спільної діяльності дорослого і дітей - здійснюється як у вигляді безпосередньо освітньої діяльності, так і у вигляді освітньої діяльності, здійснюваної в ході режимних моментів.

Культурно-гігієнічні навички - дуже важлива частина культури поведінки людини. Охайність, утримання в чистоті обличчя, тіла, зачіски, одягу, взуття продиктовані не тільки вимогами гігієни, а й нормами людських відносин. Виховання у дошкільнят навичок особистої і громадської гігієни відіграє найважливішу роль в охороні їх здоров'я, сприяє правильній поведінці в побуті, в громадських місцях.

Формування навичок самообслуговування вирішує завдання розширення уявлень і знань дітей про навколишні речі, сенсорного сприйняття, розвитку мови, тонкої моторики і зорово-моторної координації, а також вміння виконувати дії по наслідуванню і словесної інструкції, орієнтуватися на зразок, дотримуватися певну послідовність дій. Навички самообслуговування безпосередньо впливають на самооцінку дитини, є важливим кроком шляху до його соціалізації, як фактор успішної соціальної адаптації розумово-відсталих дітей.

На думку фахівців, заняття з формування культурно-гігієнічних навичок і навичок самообслуговування повинні включати наступні етапи:

-створення позитивно-емоційного ставлення до навички;

-обигриваніе навички з персонажем;

демонстрація дії педагогом (показ на собі і коментування кожної дії;

- спільні дії педагога з дитиною;

-Дії дитини по наслідуванню діям дорослого;

-самостійне дії дитини.

На заняттях використовувалися такі види дитячої діяльності, як ігрова, образотворча, сприйняття художньої літератури та фольклору, пізнавально - дослідницька, комунікативна, самообслуговування і елементарний побутової працю.

Наприклад, в процесі безпосередньо-освітньої діяльності з розвитку мовлення ігрова діяльність інтегрувалася зі сприйняттям художньою літературою. Ігровий момент: прихід Мойдодира, який звертається до вихованців з питаннями, чи знають про нього, з'ясовується, що мало хто знає цей твір, я знайомлю з частиною даного твору, у другій частині заняття в заздалегідь приготовленої обстановці пропоную вихованцям умити ляльок.

Дуже часто для актуалізації знань вихованців і практичного закріплення умінь використовую нестандартні проблемні ситуації: наприклад, ігрова ситуація по ФЕМП, до нас прийшли в гості ляльки, яким ми повинні були допомогти виконати завдання, але одна з них була одягнена в сукню, воно було навиворіт. Лише невелика кількість вихованців це помітило. Але в міру освоєння знань і умінь з формування КГН, вихованці помічали неполадки в навколишньому середовищі.

На занятті по пізнанню предметів соціального світу «Ми зустрічаємо гостей», метою якого було закріплення умінь правильно накривати на стіл, використовувався елементарний працю: пропонувалося вихованцям накрити на стіл для свого гостя. Завдання вирішувалися з використанням гендерного підходу. Актуалізуючи знання вихованців згадали, що перед приходом гостей потрібно пропилососити, тому виконати це завдання запропонували хлопчикам.

При підготовці до занять по образотворчої діяльності, вирішую задачі розвитку самостійності при підготовці свого робочого місця і приведення його в порядок після виконання певної діяльності.

В процесі безпосередньо-освітньої діяльності по дослідженню об'єктів живої і неживої природи «Веселий капитошка» в процесі пізнавально дослідницької діяльності познайомила вихованців з властивостями води, значенням води для людей і живого. Але проблема Капітошка забруднився і не знав, що робити. Вихованці розповіли як привести себе в порядок: треба вмитися, теплою водою, витертися рушником, показали як правильно витиратися, складати рушник.

Реалізація завдань з оволодіння дітьми здійснюється в ході режимних моментів, як вранці, так і ввечері.

Використання пізнавально дослідницької діяльності в ході проведення режимних моментів дозволяє показати вихованцям практично призначення, властивості окремих предметів, явищ неживої природи. Планування діяльності здійснюється 1 раз в тиждень.

Наприклад, при ознайомленні з властивостями води практично з'ясували, що від холодної води ручки мерзнуть, стають холодними, а фарба змивається погано, тому ручки чистими не стають. На основі даної опитніческой діяльності вихованців я підвела до висновку, що ручки потрібно мити теплою водою. І на практиці хлопці в цьому переконалися.

Дуже часто вихованці при митті рук включали великий напір води, їм дуже подобалося, як вона бризкає в різні боки. Для того, щоб прибрати цю звичку, використовувався ігровий персонаж, показала як одяг Капітошки перетворюється в сиру. Виникла ланцюжок дій з надання допомоги Капітошка. Хлопці сказали, що він замерзне в сирому одязі і запропонували зняти її і посушити.

В ході пізнавально - дослідницької діяльності була вирішена задача, чому одяг необхідно красиво розвішувати на стільчику. Капітошка вирушаючи спати кинув свій костюм, яке ж було здивування дітей, коли я їм показало, що з ним сталося: він став м'ятим. Але він пообіцяв ніколи більше цього не робити. Використовуючи ігровий персонаж, якого діти дуже полюбили, виховувала в них самостійність, акуратність, бажання допомогти іншим дітям, затрудняющимся у виконанні якихось яких дій.

Ігрова діяльність - є провідним видом. Тому я використовувала різні види ігор: це дидактичні, спрямовані на формування знань і умінь дітей, такі як: «Що робить дівчинка?», «Допоможи Міші одягнутися» «охайність діти» Проводячи гри з правилами, були створені ігрові ситуації, пов'язані з режимними і побутовими моментами: прихід гостей, умивання, роздягання, підтримання порядку в навколишньому середовищі: ігрові вправи «Нагодуй ляльку», «Одягни ляльку черевики», «Навчимо зайчика правильно вмиватися», «Що в кімнаті не так» і тд.

У гри намагаюся включати елемент новизни, так, наприклад, укладаючи ляльку спати, пропоную дітям заспівати їй колискову пісню. Додатково ставлю різні питання, наприклад, «Як треба складати одяг?», «Навіщо одяг потрібно складати?», «Як треба накривати ляльку ковдрою?».

Закріплення знань і умінь здійснюється з дітьми в сюжетно рольових іграх. Для розвитку сюжетно - рольових ігор та керівництва ними, продумую проблемну ситуацію і створення РППС. Наприклад, прийшла в гості лялька, а на ній брудна сукня. У центрі сюжетно - рольової гри є вже і мотузочок, прищіпки. Інша ситуація прихід гостей: в даній ситуації закріплюється вміння правильно користуватися столовими приборами. Використовується і гендерний підхід: хлопчики, виконуючи роль тата відправляються в магазин за продуктами, пилососять килими.

Використовувала театралізовані ігри: за допомогою ляльок бибабо розігрувала вихованцям невеликі проблемні ситуації: наприклад при одяганні загубився чобіт і як тепер йти гуляти, загубилося рушник.

Всі культурно-гігієнічні дії, що проводяться з дітьми, супроводжувалися потешками, які використовувалися під час вмивання, одягання на прогулянку, оживляючи трудовий процес, а так же формуючи пізнавальні та мовні процеси вихованців: наприклад. Водичка, водичка дозволяє закріпити знання про властивості і призначення води. Ось вони чобітки - актуалізує назву взуття.

Читання художньої літератури та її обговорення з вихованцями дозволяє так само закріпити знання дітей. Вихованців я познайомила з такими творами як «Федорина горі», «Мойдодир». Твори допомогли зрозуміти, що потрібно бути чистими і всі речі містити в порядку і чистоті. Часто дані персонажі використовувалися мною при проведенні трудових процесів: прибирання іграшок, при одяганні і роздяганні дітей.

Освітня програма ДОУ допускає використання таких видів трудової діяльності як: самообслуговування і елементарний побутової працю. Тому залучали вихованців до виконання найпростіших доручень: розставити хлібниці і серветниці, прибрати допомоги після заняття.

Виконання режиму дня сприяє формуванню культурно - гігієнічних навичок, виховання, організованості і дисциплінованості.

Але особлива увага приділяється формуванню процесів самообслуговування: вміння самостійно одягнутися, роздягнутися, прибрати за собою. При цьому завжди звертаю увагу дітей на раціональність тих чи інших способів дії. Наприклад, рушник потрібно спочатку розправити, а потім вішати - так воно краще просихає, не падає на підлогу. Показ дій і спроби дітей виконати їх самостійно супроводжую не тільки поясненнями, але і питаннями, що направляють увагу дитини на необхідність діяти певним чином. Це допомагає швидше засвоїти спосіб виконання, усвідомити, чому потрібно чинити саме так.

Виховання гігієнічних навичок включає широке коло завдань, і для їх успішного рішення рекомендується використовувати цілий ряд педагогічних прийомів з урахуванням віку дітей:

1.Показ і пояснення

У молодшій групі показ супроводжується поясненням, причому необхідно чітко ділити нову дію на операції, виділяючи спочатку найбільш важливе, а потім незначне.

Пояснення нового дії дається дуже докладно, потім поступово звужується і зводиться до нагадування правила, яке може бути звернено до всіх або окремим дітям. Нагадування може бути непрямим (вихователь заздалегідь висловлює бажання в тому, що діти правильно виконують завдання і мимохіть нагадує вимогу) та прямі.

2. Вправа і контроль

Вправа: без нього жоден навик не може бути сформований, т. К. Тільки в активній діяльності кожної дитини створюються і закріплюються динамічні стереотипи. Контроль дуже важливий на початковій стадії формування навичок. Слід перевіряти, як виконані окремі дії або завдання в цілому. Відсутність контролю веде до формування у дітей лише окремих навичок.

3. Приклад дорослих, потрібно постійно пам'ятати про те, що діти в цьому віці дуже спостережливі і схильні до наслідування, тому вихователь повинен бути для них зразком. Приклад може бути прямим ( «роби, як я!») І непрямим (вихователь використовує різні форми, які викликають інтерес у дітей, привертають їхню увагу).

4. Позитивна оцінка

Дітям молодшого дошкільного віку потрібна постійна позитивна оцінка, тому при одяганні, роздяганні, прийомі їжі підбадьорювала дітей, хвалила тих, хто правильно тримає ложку, допомагає іншим зняти черевики або надіти футболку, найперший одягнеться.

Батьки вихованців є повноправними учасниками освітнього процесу. Взаємодія з батьками здійснюється в різних напрямках і формах роботи.

Є «Скарбничка завдань для дбайливих батьків». Завдання та рекомендації щодо його проведення, представлені в ній, дають батькам можливість будинки опрацювати з дітьми ще раз отримані знання і вміння. Наприклад, «Ми вчилися згортати рушник і для того, щоб у дитини не пропали навички спробуйте будинку складати рушник» далі розповідається, як правильно складати, і продемонстрована схема показу.

Функціонує міні - бібліотека для батьків, в якій представлені книги з виховання, раціональної організації режиму дня. Для батьків були створені презентації і картотеки з художнім словом, які так само представлялися в особисте користування на електронних носіях.

В інформаційному стенді є календар свят і подій групи, в якому відображені календарні і громадські свята, події групи. Підрозділом є «Анонс освітніх подій на тиждень», саме в ньому відображені, а в наслідку і проведені майстер-класи, такі як «Красива зачіска», «Що спочатку, що потім» - про правильній послідовності при одяганні і роздяганні.

Для зворотного зв'язку я використовувала і електронну пошту, на яку батьки могли написати хвилюючі їх питання і отримати на них відповіді, ще використовую форму «Поштова скринька», в який батьки мають можливість анонімно задати питання на тему, що цікавить, попросити консультацію. Для зручності завжди в наявності ручка і аркуші паперу.

Для залучення їх до даної теми проводилися індивідуальні бесіди, розміщена наочна інформація, наприклад про виховання здорової дитини, про правильне харчування.

У календарно-тематичному плануванні представлена система роботи з дітьми та батьками з питань формування культурно-гігієнічних навичок у дітей.

вересень

1. Безпосередньо освітня діяльність:

Тема «Наша група».

завдання:

- познайомити дітей з груповою кімнатою (роздягальня, групова, умивальна); їх призначенням;

- спонукати дітей дбайливо ставитися до свого одягу;

- познайомити зі схемами алгоритмів дії в роздягальні, в умивальних кімнаті.

2. Спільна діяльність вихователя з дітьми:

- Дидактична гра: «Що ти можеш про них сказати?» Мета: познайомитися з предметами гігієни і їх використанням.

- Гра-вправа: «Лялька Таня застудилася». Мета: показати способи правильного користування носовою хусткою.

- Святкування днів народження в групі.

3. Самостійна діяльність дітей:

Ігрова ситуація для сюжетної гри:

- лялька Таня у нас в гостях;

Ситуація для обговорення:

- як шапка посварилася з курткою в шафі.

4. Робота з батьками

анкетування батьків

Жовтень

1. Безпосередньо освітня діяльність:

Тема «Доброго ранку, гребінець!»

Мета: формування навичок користування гребінцем і догляду за нею.

2. Спільна діяльність вихователя з дітьми:

Дидактична гра: «Перемішані картинки». Мета: закріпити і перевірити культурно-гігієнічні навички.

Святкування днів народження в групі (регулярно).

3. Самостійна діяльність дітей:

Сюжетно-рольова гра «Справи сімейні»:

- ігрова ситуація (ляльки Таня і Маша збираються на свято).

4. Робота з батьками:

Консультації: «Як навчити малюка мити руки (одягатися) і т. Д.?»; «Що повинен уміти дитина?»

Листопад

1. Безпосередньо освітня діяльність:

Тема «Як ми годуємо Хрюшу і Степашки»

мета:

- формувати вміння сервірувати стіл, вміння діяти за алгоритмом;

- виховувати культуру поведінки за столом.

2. Спільна діяльність вихователя з дітьми:

Читання казки К. Чуковського «Федорина горі». Перегляд м / ф «Федорина горі».

Інсценування сюжету з казки «Федорина горі».

3. Самостійна діяльність дітей:

Сюжетно-рольова гра «пригостити ляльку».

4. Робота з батьками:

Батьківські збори «Єдність вимог у вихованні дітей з боку дорослих».

грудень

1. Безпосередньо освітня діяльність:

Тема «Умивання кожен день»

Мета: закріпити навички дітей в умовно, в знанні предметів туалету і їх призначення;

- виховувати культурно-гігієнічні навички, бажання завжди бути чистим, акуратним.

2. Спільна діяльність вихователя з дітьми:

Читання віршів К. І. Чуковського «Мойдодир», А. Барто «Дівчинка замурзана». Перегляд м / ф «Мойдодир». Інсценування «Як Мойдодир подарував Вані мило». Дидактична гра «Це потрібно нам навіщо?» (З предметами туалету).

3. Самостійна діяльність дітей:

Сюжетно-рольова гра «Справи сімейні»:

-Ігровий ситуація «До нас прийшла Замазури».

Ігри-забави з водою в Центрі води і піску: купання ляльок, риб, качок.

4. Робота з батьками:

Оформлення куточка «Поради батькам». Тема «Поради для маленьких диваків!»

січень

1. Безпосередньо освітня діяльність:

Тема «Купатися люблять всі»

Мета: викликати інтерес до виконання культурно-гігієнічних навичок, спонукати дітей до постійного їх дотримання.

2. Спільна діяльність вихователя з дітьми:

Обговорення ситуації «Знову Хрюша захворів».

3. Самостійна діяльність дітей:

Ігрова ситуація «Купаємо ляльку Катю»

4. Робота з батьками:

Консультація «Як захопити дитину щоденної гігієною зубів?»

Лютий

1. Безпосередньо освітня діяльність:

Тема «Запрошуємо ляльку на чай»

Мета: формувати вміння елементарно сервірувати стіл, навички поведінки за столом.

2. Спільна діяльність вихователя з дітьми:

Дидактична гра «охайність діти». Мета: перевірити знання дітей про предметах гігієни та їх призначення.

3. Самостійна діяльність дітей:

Сюжетно-рольові ігри «Дім» і «Сім'я»:

- ігрова ситуація «Йдемо один до одного в гості».

4. Робота з батьками:

Оформлення фотовиставки «Ми - чистюлі!»

Березень

1. Безпосередньо освітня діяльність:

Тема «Разом з лялькою на прогулянку»

мета:

- закріпити виконання алгоритму одягання одягу;

- формувати потребу в дотриманні охайності в саду і на вулиці.

2. Спільна діяльність вихователя з дітьми:

Дидактична гра «Навчимо ляльку одягатися / роздягатися»; «Одягни ляльку»; з предметними картинками на тему «Одяг, взуття, головні убори». Розгляд сюжетних картинок «діти на прогулянці» різні пори року).

3. Самостійна діяльність дітей:

Колективна практична діяльність дітей «Допоможемо ляльці Тані скласти речі на місце».

4. Робота з батьками:

Майстер-клас для батьків «Баю-голови-баю ... (знайомимося з російською народною заколисуючої потішки, пісенькою, вироками). Обмін досвідом між батьками «Як я укладаю свою дитину спати».

Квітень

1. Безпосередньо освітня діяльність:

Тема «Баю-Люлі-баю, ляльку спати я покладу ...»

мета:

- розвивати вміння вільно користуватися предметами постільної білизни, застосовувати їх за призначенням, називати правильно;

- формувати потребу в дотриманні правил особистої гігієни перед сном (умивання, акуратно складати одяг).

2. Спільна діяльність вихователя з дітьми:

Дидактична гра «Що потрібно ляльці!» Мета: вправляти культурно-гігієнічні навички.

3. Самостійна діяльність дітей:

Сюжетно-рольові ігри «Дім» і «Сім'я»:

- ігрова ситуація «Лялька Катя хоче спати».

4. Робота з батьками:

Майстер-клас для батьків «Виготовлення народної ляльки, яку кладуть дитині в ліжечко, щоб він краще засинав».

Травень

1. Безпосередньо освітня діяльність:

Тема «Водичка, водичка ...».

Мета: закріпити вже наявні у дітей культурно-гігієнічні навички.

2. Спільна діяльність вихователя з дітьми:

Дидактична гра «Одягнемо ляльку на прогулянку».

3. Самостійна діяльність дітей:

Сюжетно-рольові ігри: «Справи сімейні»

- ігрова ситуація «Лялька Маша у нас в гостях»

4. Робота з батьками:

Спільний свято з батьками «В гостях у Мойдодира».



Скачати 22.58 Kb.

Головна сторінка
Контакти

    Головна сторінка



Впровадження в педагогічну практику різноманітних форм спільної діяльності з дітьми по формуванню у дошкільнят КГН

Скачати 22.58 Kb.