• Тема уроку «ВІДМІННІСТЬ ГОР І рівнин за висотою».
  • Оргмомент.
  • Питання для учасників сходження
  • Активізація пізнавальної діяльності.
  • 1-й блок - відмінність гір по висоті.
  • 2-й блок: відмінність рівнин за висотою.
  • Домашнє завдання
  • Використання технології міжпредметних зв'язків з розробкою уроку.




    Скачати 45.68 Kb.
    Дата конвертації28.08.2017
    Розмір45.68 Kb.
    ТипВикористання



    ТЕХНОЛОГІЯ ВИКОРИСТАННЯ МІЖПРЕДМЕТНИХ ЗВ'ЯЗКІВ.


    Неможливо навчити дитину, якщо йому нецікаво, якщо він не захоплений процесом пізнання. Думаю, що кожен вчитель погодиться, що головними складовими успішного взаємодії на уроці є - переконаність в тому, що кожна дитина творча особистість і вміння зацікавити дитину. Способів зробити це більш ніж достатньо. Один з цих способів - використання міжпредметних зв'язків в навчанні.

    У дітей рано складається своя «картина світу». При всій своїй недосконалості вона має важливу перевагу-цілісність. У школі ця цілісність руйнується через кордонів між предметами. В результаті знання, набуті дітьми, мало пов'язані між собою. Знання цілісно, таким воно і повинно постати перед учнями. Принцип цілісності образу світу вимагає відбору такого змісту, яке допоможе дитині утримувати і відтворювати цілісність картини світу, забезпечить усвідомлення ним різноманітних зв'язків між об'єктами і явищами, і в той же час - сформованість вміння побачити з різних сторін один і той же предмет.

    В.А.Сухомлинский говорив, що дитинство - це щоденне відкриття світу, і потрібно зробити так, щоб це відкриття стало, перш за все, пізнанням природи, людини і Вітчизни, щоб в дитячий розум і серце входила краса справжньої людини, велич і ні з чим незрівнянна краса природи і Вітчизни. Він вважав, що знайомити дітей з кожним предметом треба в його зв'язках з іншими, «відкрити його так, щоб шматочок життя заграв перед дітьми усіма барвами веселки». Цим відновлюється природно-природний процес пізнання світу учнями. Пізнавальна діяльність дитини можлива лише там, де створені певні умови для її розвитку. І в цьому величезну роль грає інтеграція навчального процесу.

    Проблема інтеграції навчання і виховання в школі важлива і сучасна як для теорії, так і для практики. Актуальність цього питання продиктована новими соціальними запитами, що висуваються до школи, і обумовлена змінами в сфері науки і виробництва.

    Сучасна система освіти спрямована на формування високоосвіченої, інтелектуально розвиненої особистості з цілісним уявленням картини світу, з розумінням глибини зв'язків, явищ і процесів. Предметна роз'єднаність стає однією з причин фрагментарності світогляду випускника школи.

    Єдності навчання і виховання, комплексному підходу до виховання учнів у великій мірі сприяють міжпредметні зв'язки. Ідея міжпредметних зв'язків не нова, вона в тій чи іншій мірі здійснюється на практиці, розкривається в педагогічних і методичних роботах. Але які б не були програмні і методичні вказівки, вони будуть здійснюватися на ділі лише за тієї умови, якщо вчитель буде досить обізнаний про сутність міжпредметних зв'язків, переконаний в їх необхідності і буде володіти практичними вміннями здійснювати їх в роботі.

    Технологія використання міжпредметних зв'язків полягає в тому, що в урок включається епізодично матеріал інших предметів, але при цьому зберігається самостійність кожного предмета зі своїми цілями, завданнями, програмою.

    Важко назвати інший шкільний предмет, який мав би таким широким діапазоном міжпредметних зв'язків, як географія, мав би таке розмаїття форм і засобів навчання, які не завжди, на жаль, реалізує шкільний учитель. Думаючий, творчий педагог завжди в пошуку нових засобів навчання, що дозволяють ефективніше формувати у школярів географічні уявлення і поняття.

    Ще Н.В.Гоголь висловлював думку про те, що у викладанні географії слід використовувати твори мистецтва. А відомий географ П.П.Семенов-Тянь-Шанський стверджував, що сама географічна наука образотворча і навіть термін «географічний пейзаж» запозичений з області мистецтва.

    Мені видається необхідною інтеграція географії з іншими дисциплінами. Кожен навчальний предмет є джерелом тих чи інших видів міжпредметних зв'язків. Тому важливо виділити ті зв'язки, які враховуються в змісті географії, і, навпаки, йдуть від географії в інші навчальні предмети. На своїх уроках використовую різноманітні засоби навчання, які дають можливість показати світ у всьому його різноманітті з залученням творів художньої літератури, музики, живопису, історії, біології та знань різних наук, що сприяє емоційному розвитку особистості і формуванню творчого мислення.

    Міжпредметні зв'язки в навчанні географії виконують такі функції:

    - освітня функція полягає в тому, що за допомогою міжпредметних зв'язків

    стає можливим формування таких якостей як системність, усвідомленість, глибина, гнучкість. Міжпредметні зв'язки виступають як засіб розвитку географічних понять, сприяють засвоєнню зв'язків між ними і загальними природничими поняттями;

    - функція, що розвиває визначається роллю міжпредметних зв'язків у розвитку системного і творчого мислення учнів, у формуванні їх пізнавальної активності, самостійності та інтересу до пізнання природи. Міжпредметні зв'язки розширюють кругозір учнів і допомагають подолати предметну інертність мислення;

    - виховує функція виражена в сприянні міжпредметних зв'язків усіх напрямках виховання школярів в навчанні географії. Учитель географії, спираючись на зв'язки з іншими предметами, реалізує комплексний підхід у вихованні;

    - конструктивна функція полягає в тому, що за допомогою міжпредметних зв'язків учитель удосконалює зміст навчального матеріалу, методи і форми організації навчання. Реалізація міжпредметних зв'язків вимагає комплексних форм навчальної та позакласної роботи, які передбачають знання підручників і програм суміжних предметів.

    Організація навчального процесу з використанням міжпредметних зв'язків дуже трудомістка робота. Такі уроки вимагають від учителя додаткової підготовки, великої ерудиції, високого професіоналізму, знань з інших предметів. Особливо важливо продумати методику проведення уроку: заздалегідь визначається обсяг і глибина розкриття матеріалу, послідовність його вивчення. Часто таким урокам передує організація випереджальних домашніх завдань, які пропонуються окремим учням або всьому класу в цілому. Проводити уроки з використанням міжпредметних зв'язків можна як з метою вивчення, так і закріплення або узагальнення матеріалу з певної теми. На уроці передбачається зміна видів діяльності учнів, використання технічних засобів (перегляд відеофрагментів, слайдів і т.п.). Міжпредметні інтеграція допомагає зблизити предмети, знайти спільні точки дотику, більш глибоко і в більшому обсязі піднести зміст навчальних дисциплін.

    Слід відзначити позитивні результати даного підходу в навчанні географії:

    • активізація навчально-пізнавальної діяльності учнів;

    • отримання якісно нового педагогічного результату;

    • зняття перевантаження в навчальному процесі;

    • можливість обліку ціннісних орієнтацій і мотивацій учнів;

    • розширення «горизонтів бачення» в викладанні свого предмета і нових перспектив діяльності;

    • можливість розгорнути перед учнем багатовимірну картину світу у множинних взаємозв'язках;

    • прояв індивідуальних творчих здібностей дітей, підвищення емоційного настрою в класі;

    • взаємовідношення вчителя і учнів, вміння і бажання вчителя бачити неповторну особистість в кожного свого учня.

    На таких уроках діти вчаться розуміти прекрасне, цінувати красу життя, берегти добрі відносини між людьми. Отже, організація уроків з використанням міжпредметних зв'язків допомагає сформувати у дитини систему моральних цінностей та ідеалів.

    Підводячи підсумок, хочеться відзначити, що інтеграція предметів у сучасній школі - реальна потреба часу, необхідна всім тим, хто зацікавлений у формуванні всебічно розвиненої особистості, а також всім, хто займається питаннями педагогічної освіти.

    Література.

    1.Максімова Б.Н. Міжпредметні зв'язки в навчально-виховному процесі сучасної школи.- Москва. Просвітництво.

    2. Сухарєвська Є.Ю. Технологія інтегрованого урока.- «Учитель».

    3. Кленова А.В. та ін. Інтегрований урок.- «Учитель».

    4. Жігарева Є.Б. Три кити успіху. - Біологія в школі № 8 2007р.

    5. Журнали «Географія в школі».


    Розробка уроку на основі використання міжпредметних зв'язків.


    Тема уроку «ВІДМІННІСТЬ ГОР І рівнин за висотою».

    Цілі і завдання:

    • продовжити формування уявлення про різноманітність форм рельєфу;

    • вивчити різноманітність гір і рівнин за висотою;

    • розвивати практичні навички та вміння роботи з контурними картами.

    Обладнання: карта півкуль, наочні схеми і картини, альбом «Природа Росії», підручник, атласи та контурні карти.

    Урок комбінований на основі особистісно - орієнтованого навчання, з елементами інтеграції (міжпредметні зв'язки) і гри.

    Хід уроку.

    1. Оргмомент.

    2. Опитування домашнього завдання.

    Гра - змагання «Сходження на гору». Здійснювати сходження на гору (використовуючи макет з прапорцями), повторюючи вивчені поняття по темі «Літосфера» (2 учні).

    - Який розділ фізичної географії ми з вами вивчаємо?

    Сходження на гору

    Тільки тим хлопцям впору,

    Хто об'єкт знайде на карті.

    В дорогу! Щасливого вам старту!

    Питання для учасників сходження:

    1. «Розминка» (географічні загадки):

    А тепер словник по темі.

    Щоб зберегти уроку час,

    Я читаю вам куплети

    Ви даєте лише відповіді.

    - Від дощів, текучих вод -По пустелі жене вітер

    Він росте з року в рік Гори жовтого піску.

    Він полів рівнинних ворог, Як звуться гори ці

    Як звуть його? (Яр) Ви подумайте злегка. (Бархани)

    - Злітає пил і купи попелу, - Б'є джерела фонтан,

    В землі бушує бог вогню. Струмінь до піднебесся.

    Які гори Етна? Гекла? У сусідів з ним живе вулкан,

    Ще питання вам від мене (вулкани) Фонтан вам той відомий? (Гейзер)

    (показати на мапі райони поширення)

    1. "Третій зайвий":

    Я слова читаю вам,

    Ви прислухайтесь до слів.

    Може зайві потрапили?

    Доведіть, як дізналися.

    - ядро, мантія, гребінь - кратер, підошва, схил

    - вогнище, гейзер, епіцентр - жерло, кратер, мантія

    1. Я даю координати

    Пошукайте-ка хлопці,

    На яких материках

    Гор вершини в хмарах.

    - 3 * пд.ш.. 38 * В.Д. - 31 * пд.ш.. 70 * з.д.

    (влк. Кіліманджаро-Африка) (г.Аконкагуа -Ю. Америка)


    Ми згадали з вами поняття по темі «Літосфера», а що вивчали на минулому уроці?

    • Що називають горами; рельєф гір.

    • Що називають рівнинами; як рівнини розрізняються по рельєфу

    (Використовуючи наочні схеми).

    1. Активізація пізнавальної діяльності.

    Нерівна поверхня нашої планети:

    Тут океан, а тут западина - діти.

    А форми рельєфу в основі одні.

    Які види мають вони?


    1. Вивчення нового матеріалу.

    Сьогодні ми дізнаємося як розрізняються гори і рівнини по висоті.

    1-й блок - відмінність гір по висоті.

    З давніх-давен звикли гори

    Про висотах вести суперечки

    Важко це чи просто

    Ми поставимо їх по зростанню.

    - Робота зі схемою: по абсолютній висоті розрізняють гори:

    1. низькі - до 1000м

    2. середньовисотні - від 1000 до 2000 м

    3. високі - понад 2000м

    4. найвищі - від 5000м

    - Робота з атласами: зображення гір, шкала висот.

    - Робота в к / к (нанесення і визначення висоти гір).

    Кожна гірська система має свої особливості:

    1.Уральські гори - простяглися низькими паралельними хребтами з півночі на південь, більш

    ніж на 2000км. Тут немає гострих піків: вершини округлені і згладжені. вони

    поросли лісом, а міжгірські долини зайняті великими полями, на яких обробляють

    с / г культури.

    - Яка найвища точка? (г.Народная - 1895м)

    - Які висоти переважають? (до 1000м, отже гори - низькі)

    (Картини Уралу; вірші, додатковий матеріал або повідомлення)

    «Урал! Опорний край держави,

    Його годувальник і коваль,

    Ровесник древньої нашої слави

    І слави нинішньої творець! »(О. Твардовський)

    Природа наділила Урал незвичайною красою. Химерні одягнені тайгою стародавні

    схили, багато хвойних і липових лісів. Родючі чорноземні степи, мальовничі

    ріки. Урал багатий на корисні копалини: залізної і мідної рудою, рудою для

    виробництва алюмінію, цинку. На весь світ відомі уральські самоцвіти. Легше сказати, яких копалин немає на Уралі. Значну частину уральських багатств складають

    кольорові, рідкісні і благородні метали. В Алмазному фонді зберігаються знамениті

    уральські самородки золота і платини.

    2. Найвищі гори Росії - Кавказ

    - Яка найвища вершина? (м Ельбрус - 5642 м)

    "Останній сонця промінь злотих

    На льодах сребрістих догорає,

    І Ельборус своєї главою

    Його, як хмара, закриває. »М. Ю. Лермонтов

    - Які висоти переважають? (2000-3000м, отже гори -

    високі).

    Ставлення російських поетів (А. С. Пушкіна, М. Ю. Лермонтова)


    3. Високі гори Землі - Гімалаї з вершиною -Джомалунгма - 8848м.

    (повідомлення)

    - Які висоти переважають? (найвищі)


    4. Найдовші гори суші - Анди - г.Аконкагуа - 6960м

    - Які висоти переважають? (високі)

    5. Кордильєри - г.Мак-Кінлі 6194м (високі)

    6. Памір - пік Ісмаїл-Самон (Комунізму) -7495м (високі)

    7. Скандинавські гори (переважають висоти - 1000-2000м - середні)

    (В залежності від часу і кількості годин також можна взяти і інші об'єкти,

    але вже без нанесення на к / к, наприклад: Алтай, Саяни, Тянь-Шань, Карпати та ін.)

    2-й блок: відмінність рівнин за висотою.

    А тепер друзі, порівняємо

    За висот вид рівнин

    І який вони забарвлення?

    Ця схема - нам підказка.


    - Робота зі схемою:

    1.нізменності - до 200м

    2.возвишенності - від 200 до 500м

    3.плоскогорья - більш 500м (до 1000м)

    4.впадіни - нижче 0м


    - Робота з атласом: шкала.

    - Робота в к / к: нанесення рівнин:

    1. На карті чітко видно, де низовини, а де височини (їх жовте забарвлення

    виділяється на зеленому тлі низовини. Приклад цього-Східно-Європейська (Російська) рівнина з Среднерусской і Валдайської височинами. У природі важко помітити перехід від одного типу рівнин до іншого.

    (Додатково: картини рівнин Підмосков'я, альбом «Природа Росії»)

    На території нашої країни їсть ще дві великі рівнини:

    2. Західно-Сибірська рівнина

    3.Середньосибірське плоскогір'я.

    1. У південно-східній частині Східноєвропейської рівнини, у Каспійського моря-озера, знаходиться

    низовина з абсолютно плоскою поверхнею.

    - Якою вона забарвлення? Чому? Що це?

    Прикаспійська низовина - западина (нижче 0м).

    5. Амазонська низовина.

    6. Аравійське плоскогір'я.


    III. Закріплення.

    Заповнення таблиці - схеми (продовження роботи, розпочатої на попередньому уроці).


    Рельєф земної кори


    Виступ материка западинами океанів


    ОСНОВНІ ФОРМИ ОСНОВНІ ФОРМИ

    ПОВЕРХНІ ПОВЕРХНІ

    ГОРИ РІВНИНИ ГОРИ РІВНИНИ западини



    1. Домашнє завдання: п.20 (п.2), в.2 (у) зад.4 * (знайти за заданими координатами

    гори; п.21 (п.2), в.1 (у); географічна номенклатура

    (вміти показувати на карті форми рельєфу)

    1. Оцінки за урок.





    додаток

    КАВКАЗ.

    Кавказ піді мною. Один в височині

    стою над снігами у краю яруги.

    Орел, з віддаленій піднявшись вершини

    Ширяє нерухомо зі мною нарівні. (А. С. Пушкін)


    ... Далеко я бачив крізь туман

    У снігах, що горять як алмаз

    Сивий, непорушний Кавказ. (М.Ю. Лермонтов)

    «Сині гори Кавказу, вітаю вас, престоли природи, з яких як дим відлітають громові хмари, хто раз лише на ваших вершинах творцеві помолився, той життя зневажає,

    хоча в ту мить пишався він нею! Все в цьому краї прекрасно. Повітря там чисте, як

    молитва дитини. »М. Ю. Лермонтов


    ПАМІР.

    Це найвищі гори на території СНД. На Памірі багато ущелин, на дні яких

    течуть бурхливі гірські річки, багаті енергією. Майже всі дороги на Памірі прокладені по схилах ущелин. До нашого часу ще збереглися дороги, по яким не кожен погодитися пройти. Вузька поличка, видовбана в прямовисно скелі ущелини шириною 50см.

    Йде подорожній за такою поличці, одним плечем стосується скелі. Вниз краще не дивитися;

    там десь на глибині понад 1 км, закипає гірська річка. Звичайно, такі гірські стежки використовуються все рідше і рідше.


    Надзвичайно красиві КРИМСЬКІ ГОРИ, які простяглися трьома неширокими

    пасмами уздовж узбережжя Чорного моря. Найвища вершина гора Роман-Ком (1545м).

    Які це гори? (середні) Кримські гори складені вапняковими породами,

    розчиненими у воді, і тому вони рясніють химерними заплутаними печерами, воронками, підземними озерами. А як чудовий наряд схилів! Прохолодні святого дерева дуба,

    бука, граба, дикої фісташки, гіркуватий запах ялівцю, кислуваті ягоди кизилу.

    Але обережно! Не відразу можна пробратися через густі зарості шипшини туди, наверх,

    де серед луків можна зустріти кримський едельвейс або альпійську фіалку.


    7




    Скачати 45.68 Kb.