• Прикріплені файли
  • Використання авторської творчості в роботі з дітьми раннього та молодшого дошкільного віку на конкурс «Вихователь року»




    Скачати 11.09 Kb.
    Дата конвертації14.07.2017
    Розмір11.09 Kb.
    Типвихователь року

    Абломова Наталія Леонідівна
    Використання авторської творчості в роботі з дітьми раннього та молодшого дошкільного віку на конкурс «Вихователь року»

    Методична розробка на конкурс «Вихователь року"

    Пояснювальна записка.

    Презентація досвіду роботи «Використання авторської творчості в роботі з дітьми раннього та молодшого дошкільного віку»

    Виконала вихователь групи раннього віку першої кваліфікаційної категорії

    МБДОУ дитячий сад комбінованого виду

    №25 «Ягідка» міського округу м Бор Нижегородської обл. вул М. Горького 70 «А»

    Абломова Наталія Леонідівна

    Email: gold79616388957@yandex.ru

    Девіз: чуйному дитячому серцю серце своє відкрий, і відчуття дива буде завжди з тобою.

    3 слайд «Мета»

    Розвивати і застосовувати свої творчі здібності у виховній і освітній роботі з дітьми молодшого дошкільного віку в усіх освітніх областях по ФГОС ДО для створення умов формування всебічного розвитку дітей раннього та молодшого дошкільного віку, за допомогою авторських віршів.

    Залучення дітей до художньої літератури має велике значення для особистісного та загальнокультурного розвитку дітей. Яскраві образи, краса і мелодійність стилю творів, виразні інтонації і артистизм педагога пробуджують у малюків любов до читання, сприяють формуванню художнього смаку, почуття рідної мови. Долучаючись до літературної творчості, малюки вчаться співпереживати героям творів, знайомляться з нормами взаємовідносин між людьми, отримують перші уявлення про позитивні і негативні вчинки і моральні якості (добрий - злий, жадібний не жадібний і ін.). Кожне нове слово повинно бути зрозуміло дитині, спиратися на конкретну ситуацію. Створити таку речепорождающую ситуацію досить важко; для цього потрібне терпіння, винахідливість і постійний пошук нових ігор і прийомів, які активізують мова дітей. Важливо, щоб всі ці прийоми не були відірвані від конкретних життєвих інтересів малюків, щоб це не були формальні заняття з розвитку мовлення. Велике значення для розвитку розуміння мови, розширення словникового запасу, ускладнення граматичного і інтонаційного ладу мови має читання дітям книг, розповідання казок. Знайомлячи дітей з художніми творами, педагог повинен разом з дітьми розглядати і обговорювати ілюстрації, допомагати розучувати короткі вірші.

    4Слайд «Завдання»

    • Залучати дітей до своїх достатків віршів до художньої літератури.

    • Сприяти розвитку розуміння мови, розширення словникового запасу, ускладнення граматичного і інтонаційного ладу мови супроводжуються багато ігор, режимні моменти і НОД віршами, які відображають знайомі дітям події.

    • Будити і підтримувати у дітей інтерес до почутої мови, знайомити з назвами різних предметів, дій, природних явищ тощо.

    • Сприяти розвитку у дитини навичок підпорядковувати свою поведінку словесної інструкції, використовуючи авторські вірші в ході ігор, режимних моментів і НСД, які передбачають виконання дітьми мовних інструкцій дорослого.

    • Сприяти розвитку у дітей дрібної моторики - рухів кистей і пальців рук, супроводжувані нескладної ритмічної промовою, віршами.

    • Сприяти розвитку у дітей пізнавальної активності, допитливості, спостережливості.

    • Розвивати уміння запам'ятовувати нескладні чотиривірші, підводити до формування театралізованої діяльності.

    4 Слайд «Перелік авторських віршів»

    5 Нова шубка для овечки.

    6 Пластиліновий грудочку

    7 Осінь. Їжачок.

    8 Що таке?

    9 Порядок одягання.

    10 В гості до «Мойдодиру»

    11 Обід

    12 Тиха година.

    13 Правила безпеки.

    14 Ми граємо.

    15 Влітку на прогулянці пасочки

    16 Рудої осені подарунки.

    17 Снігова скульптура.

    18 Зимова прогулянка.

    19 Вивчаємо звуки

    20 Короткі віршики для заучування

    слайди 6,7,8,9

    Для реалізації завдань ГО художньо - естетичного розвитку, розвиток сенсорного сприйняття, шляхом образотворчої діяльності, використання різних виразних способів (малювання, ліплення, і мотивації до дії мною використовувалися вірші: «Нова шубка для овечки», «Пластиліновий грудочку», «Осінь. Їжачок »,« Що таке? »

    Розвивати естетичне сприйняття оточуючих предметів, і явищ: «Нова шубка для овечки», «Осінь. Їжачок »

    Вчити дбайливо, ставитися до матеріалів: «Пластиліновий грудочку»

    Напрямком педагогічної роботи є розвиток у дітей дрібної моторики - рухів кистей і пальців рук. Ці вправи стимулюють процес мовного розвитку дитини, сприяють розвитку рухового центру мозку, що відповідає, в тому числі і за розвиток дрібної моторики.

    слайди 10,11,12,13

    Мова дорослого повинна супроводжувати всі види спільної діяльності з дитиною: годування, одягання, гігієнічні процедури і т. П.

    Режим дня, в формуванні культурно-гігієнічних навичок, має велике значення. Режим дня - це чіткий розпорядок життя протягом доби. Включаючись в режим дня, виконуючи побутові процеси, дитина освоює серію культурно-гігієнічних навичок. Ці навички одна зі складових культури поведінки в побуті.

    Культурно-гігієнічні навички лежать в основі першого доступного дитині виду трудової діяльності - праці з самообслуговування. Самообслуговування характеризується тим, що дії дитини не мають суспільного мотиву, вони спрямовані на самого себе. «Освоєння культурно-гігієнічних навичок впливає не тільки на ігрову та трудову діяльність, але і на взаємини дитини з дорослими і однолітками.

    Під час проведення режимних моментів для мотивації дітей до дій спрямованих на розвиток самообслуговування я використовувала такі вірші: «Порядок одягання», «В гості до« Мойдодиру »,« Обід »,« Тиха година »

    Слайд 14, 15.

    Формування у дітей досвіду поведінки в середовищі однолітків, сім'ї та суспільстві, формування основ безпеки, прояву емоційного забарвлення, діти в першу чергу вчаться через гру, під час спілкування з дорослими.

    Протягом дня вихователь повинен розмовляти з дітьми про те, що вони бачать і роблять, пояснювати, що їм належить зробити. Обговорюючи з малюками події дня, слід спонукати їх до висловлювань, задавати питання. Здійснюючи щоденні процедури, вихователь повинен коментувати свої дії, використовувати в мові відповідні слова в даному випадку вірші: «Основи безпеки», «Ми граємо»

    Слайд 16, 17, 18,19,20

    Особливий інтерес представляє інтелектуальний і пізнавальний розвиток маленьких дітей.

    Саме в вільної дослідницької діяльності дитина отримує нову для нього інформацію, встановлює практичні зв'язки між власними діями і явищами навколишнього світу, робить так звані відкриття. Пізнавальна активність виступає як запорука успішного навчання та ефективної освітньої діяльності в цілому. Пізнавальна діяльність обіймає всі три головні завдання процесу навчання: навчальну, розвиваючу, виховну.

    Завдяки пізнавальної активності і самі знання, і процес їх придбання можуть стати рушійною силою розвитку інтелекту і важливим фактором виховання особистості. Кращий спосіб особистісного розвитку, справжній заставу високого інтелекту - це пізнавальна активність, що виявляється в щирому інтересі до світу, в прагненні використовувати будь-яку можливість, щоб чогось навчитися

    Під час проведення прогулянок, ігор з піском, снігом, під час спостережень, я читала дітям такі вірші: «Влітку на прогулянці пасочки», «Рудої осені подарунки», «Снігова скульптура», «Зимова прогулянка»

    Слайд 21, 22

    Мова маленької дитини виникає і спочатку функціонує в процесі спілкування з дорослими, тому дуже важливим завданням є розвиток комунікативної функції мови. Це передбачає вдосконалення розуміння дитиною мови оточуючих людей і оволодіння активною мовою.

    Більшість малюків на початку другого року життя добре розуміють слова дорослих, коли вони включені в конкретну ситуацію. Етап у розвитку мови, коли дитина розуміє те, що йому говорять, але сам ще говорити не вміє, називається етапом «пасивної мови»

    Пасивна і активна мова розвиваються в єдності. Для розвитку розуміння мови необхідно пробуджувати і підтримувати у дітей інтерес до почутої мови

    Важливо створювати умови для ускладнення граматичної будови мови дітей. З цією метою педагог повинен давати відповідні зразки і спонукати малят використовувати в мовленні речення, що складаються з двох і більше слів, запитання й оклику форми пропозицій, різні частини мови.

    Необхідно також приділяти увагу розвитку у дітей фонематичного слуху (здатності розрізняти звуки і звукосполучення, так як він є одним з важливих умов, що визначають здатність дитини розуміти мову, відтворювати звукові зразки дорослого, самостійно вимовляти слова і фрази.

    У ГО мовленнєвий розвиток по засвоєнню звукової культури мовлення я застосовувала читання і повторення дітьми окремих фраз з вірша «Вивчаємо звуки»

    Для розвитку активної мови заучували і обігравали вірші коротуна, «Кицька», «Жаба», «Пташка», «Жук»

    Слайд 23 «Мої досягнення»

    За наведеними нижче посиланнями можна простежити транслируемость моїх робіт, я неодноразово брала участь в різних конкурсах маю відповідні нагороди, де публікувала свої вірші.

    http://www.maam.ru/users/gold79616388957

    http://nsportal.ru/ablomova-natalya-leonidovna

    Слайд 24 «Перспективи в роботі»

    Продовжувати свою творчу діяльність:

    Використовувати авторські вірші для різноманітності методики проведення режимних моментів і безпосередньо освітньої діяльності.

    Розвивати свій творчий потенціал, що позитивно впливає на розвиток особистості, як педагога.

    Створювати емоційно позитивний настрій для розвитку довірчих відносин педагог - дитина.

    Розробити цикл віршів для пальчикової гімнастики і короткі віршики для заучування

    Прикріплені файли:

    tvorcheskii-proekt_hqhr1.ppt | 23840,5 КБ | Завантажено: 14


    Скачати 11.09 Kb.

    Головна сторінка
    Контакти

        Головна сторінка



    Використання авторської творчості в роботі з дітьми раннього та молодшого дошкільного віку на конкурс «Вихователь року»

    Скачати 11.09 Kb.