«Учити дитину розповідати». Консультація для педагогів




Дата конвертації04.08.2019
Розмір5.69 Kb.
ТипКонсультації для вихователів

Арапова Тетяна Павлівна
«Учити дитину розповідати». Консультація для педагогів

Учити дитину розповідати - це означає формувати його зв'язну мова. Це завдання входить як складова в загальну задачу розвитку мовлення дітей дошкільного віку.

Розвиток зв'язного мовлення дитини -дошкольніка здійснюється в процесі повсякденного життя, а також на заняттях.

Конкретні завдання навчання визначені «Програмою виховання в дитячому саду». У програмі немає спеціального розділу про навчання розповідання в молодших групах, так як з дітьми цього віку на заняттях з розвитку мовлення можна проводити тільки підготовчу роботу.

Особливу увагу на підготовчому етапі приділяється формуванню навичок розмовної мови: діти вчаться слухати вихователя, висловлюватися в присутності товаришів. Відповідаючи на питання педагога, дитина може описати предмет, іграшку, картинку. Заняття проводяться в ігровій формі.

У дошкільному віці відбувається оволодіння двома типами усного монологічного мовлення: переказом і розповіддю.

Переказ - чіткий виразне відтворення прослуханого художнього твору. Дитина викладає готове зміст і користується готової мовної формою автора. Важливо, щоб дитина осмислює текст, передав його вільно, але зі збереженням основної лексики автора, співпереживаючи героям. Переказувати можна не тільки від першої особи, але і від третього; також можна переказувати тільки фрагмент твору; і робити інсценований переказ (з іграшками, силуетами, дітьми). Кожен твір має вчити чого - то корисного. Тексти підбирають, доступні за змістом, близькі їх досвіду, щоб при переказі дитина могла відобразити особисте ставлення до цієї події. Потрібно, щоб у творах присутні знайомі дітям персонажі з яскраво вираженими рисами характеру. Твір слід підбирати сюжетні, з чіткою композицією, з добре вираженою послідовністю дій. Структура заняття з переказу: (див. Стор 64).

Розповідь - самостійно складене розгорнутий виклад, будь - якого факту, події. Дитина повинна сама відповідно до заданої темою визначити зміст і вибрати мовну форму оповідання. Серйозною завданням є систематизація матеріалу, виклад його в потрібній послідовності за планом (вихователя або своєму). Необхідно показати дитині, що його розповідь потрібен, для того щоб донести головне до слухача.

За формою розповіді можуть бути описовими і сюжетними.

Опис - це виклад характерних ознак окремого предмета або явища. У ньому багато точних визначень, обставин. Приклад (середня група): Це каченя кряк. Він жовтенький, пухнастий, очі, як великі чорні гудзики. Сам великий і товстий, а крильця маленькі. Ліки надів бере і, важливо перевалюючись, пішов: «Ліки - кряк - кряк». Описовій розповіді притаманні своя структура, композиція. На початку його називається предмет (або повідомляється короткий зміст картини, потім відповідно до порядку обстеження вказуються характерні ознаки, призначення та взаємозв'язок частин і в ув'язненні говоритися про призначення предмета або про дії з ним).

Сюжетна розповідь - це передача подій, що відбуваються в певній часовій послідовності з яким - небудь героєм. Спочатку називається герой, іноді опис зовнішнього вигляду, потім зав'язка, після чого слід розв'язка.

У навчанні розповідання застосовуються кілька прийомів: зразок розповіді - це короткий, живе опис будь - якого предмета або події, доступне дітям для запам'ятовування; план розповіді - це 2-3 основних питання, що визначають зміст і послідовність викладу; колективне складання розповіді - використовується в основному на перших щаблях навчання творчому розповідання; закінчення дітьми розповіді, розпочатого вихователем.

Розповіді можуть бути:

Розповіді - опису - де порівнюються предмети, порівняння активізує думку дітей, звертає увагу на відмінні і схожі ознаки предметів. Під час заняття порівнювані предмети обов'язково знаходяться перед очима дитини. Спочатку діти повинні визначити відмінність між предметами по їх характерними ознаками, а потім перейти до опису подібних ознак. Навчання дітей опису предметів проводитися при проходженні кожної лексичної теми, (див. Стор 199 Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова та ін).

Розповіді по серії сюжетних картинок - серії картинок допомагають дитині розібратися в послідовності подій. Прийоми роботи з сюжетними картинками: (див. Стор 200 - 202).

Розучування віршів - підбір віршів повинен здійснюватися з урахуванням інтелектуальних і мовних можливостей дітей. Методичні вказівки до вивчення віршів: (див. Стор 204).

Робота з загадками.

Таким чином, заняття з навчання розповідання носять різний характер: на одних діти вчаться будувати розповіді, спираючись на свої безпосередні сприйняття (наприклад, про предметах, іграшках або картинках, які вони бачать перед собою, на інших - складають розповіді на теми з власного досвіду ( т. е. на матеріалі образів пам'яті, на третє - придумують казки та оповідання на запропонований сюжет з опорою на образи уяви.