Тематичне планування «Гра як засіб розвитку мовлення» Частина 7 (старша група)




Скачати 25.04 Kb.
Дата конвертації02.10.2017
Розмір25.04 Kb.
ТипДитячі ігри

Анна Толкачова
Тематичне планування «Гра як засіб розвитку мовлення» Частина 7 (старша група)

СІЧЕНЬ 1 тиждень

I блок - Звукова культура мовлення "Будуємо вежу" Формувати навички лексико-синтаксичного аналізу;

закріплювати вміння відбивати м'яч об землю однією рукою (правою чи лівою)

М'яч Вихователь пропонує "покласти стільки цеглинок" (стільки відстукати по м'ячу, скільки слів "дружать" в реченні.

"Міні - розповіді" М'яч Повторюючи заданий провідним рух з м'ячем, відповісти на питання, використовуючи словосполучення. Наприклад: пухнастий кошеня.

У мене є (хто ...

Але я не цінувала (кого ...

Я вирішила пограти з (ким ...

Мені стало сумно (без кого ...

Я думаю (про кого) ...

Я знайшла (кого ...

Миска з молоком варто (перед ким) ...

2 тиждень

II блок - «Формування словника»

Виправ помилки в творі Незнайки про своєму городі. Капусту викопуємо з землі. Морква не їдять сирою. Коли люди ріжуть буряк, то завжди плачуть. Картоплю можна смажити. У редиски велика кісточка. Огірок - соковитий фрукт. Кабачок - найменший овоч. Опудало потрібно, щоб залучати метеликів.

«ПРОХАННЯ». Уважно слухай кожне завдання, а потім точно виконуй його, але тільки тоді, коли почуєш слово «ПРОХАННЯ».

• Прохання: підніми руки вгору.

• Руки вниз.

• Прохання: руки в сторони.

• Руки вперед.

• Сядь.

• Прохання: встань.

• пострибати на одній нозі.

• Прохання: покружляти.

• Прохання: поплещи в долоні.

• Опусти руки.

• Прохання: тупни лівою ногою.

• Прохання: візьмися правою рукою за ліве вухо і т. Д.

3 тиждень

III блок - «Розвиток граматичного ладу мови» Ігрова вправа «Підбираємо рими». Розвиток вміння утворювати форми родового відмінка множини іменників. Вірш С. Я. Маршака Вихователь читає дітям жартівливий вірш - початок англійської народної пісеньки в перекладі С. Я. Маршака:

-Даю вам чесне слово, вчора о пів на шосту

-Я бачив двох свинок без капелюхів і черевиків.

-Даю вам чесне слово!

Далі вчитель задає дітям питання на розуміння тексту:

Кого бачив поет? У якому вигляді вони були?

-Ніс чи свинки черевики? А може бути вони носять панчохи? (Носки, тапочки, рукавички і т. Д.)

-Правда розповів нам у вірші поет? Ні, він нафантазував. Ми з вами теж можемо скласти веселі жартівливі вірші про різних птахів і тварин. Я буду починати, а ви продовжуйте.

-Даём чесне слово:

Вчора о пів на шосту

Ми бачили двох сорок

Без (черевик) і (панчіх).

І цуценят без (шкарпеток).

І синичок без (рукавичок).

Дане вірш можна продовжувати і далі на розсуд вихователя. За зразком цієї вправи можна брати інші вірші і робити те ж саме.

«Кузовок».

Утворювати зменшувально - пестливі назви; співвідносити дію з його назвою. Кошик Діти сідають в коло. За лічилці вибирається той, хто почне гру. Йому дається в руки кошик. Він тримає її, а діти в цей час говорять слова:

-Ось тобі кузовок,

-Кладі в нього, що на ок.

-Обмолвішься - віддаси заставу.

Дитина відповідає: «Я покладу в кузовок ... і називає потрібне слово (замок, сучок, коробок, чобіток, черевичок, панчіх, праску, комірець, сахарок, мішок, листок, пелюстка, колобок, ковпачок, гребінець і т. Д.) Так відбувається, поки все діти не потримають кузовок. Той, хто помиляється, кладе в кошик заставу. Після того, як всі діти взяли участь, розігруються застави: корзинка накривається хусткою, а хто-небудь з дітей виймає застави по одному, попередньо запитуючи: «Чий заставу вийму, що того робити?» Діти під керівництвом учителя призначають кожному застави викуп - яке -то завдання (назвати слово з якимось звуком, розповісти скоромовку, розділити слово на склади і т. д.)

4 тиждень

IV блок - «Розвиток зв'язного мовлення»

«Що таке зима?»

Сюжетні картинки Складання розповіді про зиму за сюжетними картинками та опорного картинному плану.

«Чарівна кошик осені» Уточнювати і закріплювати уявлення дітей про овочі та фрукти. Розширювати конкретні знання про їх властивості, смакові відчуття, візуальних характеристиках.

Закріплювати вміння складати розповідь по опорним картинкам, схемами; Розрізні картинки з осінньої тематикою, опорні картинки-схеми, музичний запис «Осінній вальс», корзинка з справжніми овочами і фруктами, опорні схеми. Привітання педагога.

- Хлопці, складіть картинки з частин, які лежать у вас на столах.

Яка пора року ви бачите на картинках?

Діти відповідають:

- Осінь!

Звучить музика «Осінній вальс». Заходить Осінь з кошиком овочів і фруктів.

- Здрастуйте, діти, ось і прийшов моя черга вступити в свої права. Ви раді зустрічі зі мною?

- Які місяці осені ви знаєте?

- Який зараз місяць?

- Який місяць наступний?

- А ви знаєте, що осінь - найбагатше пору року? Подивіться, всі дерева «в золоті».

А який багатий урожай овочів і фруктів?

Зараз я буду загадувати вам загадки, а відгадки ви будете діставати з моєї кошики.

ЛЮТИЙ

1 тиждень I блок - Звукова культура мовлення «Зима або літо?» Домагатися розрізнення звуків в - ф, вміння правильно їх вимовляти. Розвивати тривалий ротової видих, вміння довільно включати голос.

Вихователь: «Влітку яскраво світить сонечко, дме теплий, легкий вітерець. Він дме так: ффф. Взимку холодно і дме сильний вітер, він гуде ось так: ввв. »Він пропонує дітям спочатку показати, як дме легкий вітерець, а потім - як гуде сильний вітер.

Потім вихователь довго вимовляє то звук ф, то звук в, а хлопці повинні визначити, яку пору року: зима чи літо.

Методичні вказівки. Стежити за тим, щоб діти правильно вимовляли звуки ф і в, які тривалий час і на одному видиху. Показати, що при проголошенні звуків ф і в нижня губа утворює віконечко з верхніми зубами, в яке виходить вітерець, але при ф він йде тихо, а при в - гуде.

«Злови м'яч» Домагатися розрізнення звуків ф і в в словах, чіткого проголошення слів з цими звуками. Розвивати фонематичний слух. М'яч Діти утворюють коло. Вихователь з м'ячем знаходиться в його центрі. Хлопцям дається установка: ловити м'яч тільки в тих випадках, коли в слові, названому вихователем буде звук в. При слові зі звуком Де м'яч відкидається (слова підбираються з таким розрахунком, щоб звук в знаходився в різних позиціях - на початку, середині, в кінці слів).

Потім вихователь дає таке завдання. Кидаючи м'яч кожному з дітей по черзі, він називає один з звуків (в або ф, дитина ловить м'яч і відповідно до названого звуку підбирає слово (в - вагон, ф - прапор і т. П.).

Методичні вказівки. При проведенні цієї гри необхідно давати дітям час на підбір потрібних слів.

2 тиждень II блок - «Формування словника» Виправи помилки в описі казкових героїв. Колобок заліз на дерево.

Карлсон надів пальто і полетів на дах.

Червона Шапочка зняла свою білу панамку.

Попелюшка нагрубила мачусі і відмовилася забиратися в будинку.

Буратіно дістав з вогню золотий ключик.

Дюймовочка зайшла в автобус і опустилася на сидіння.

Послухай пари слів. Назви предмети, зазначені властивості яких не постійні. • Солодке морозиво - солодка цукерка - солодкий виноград.

• Біла ромашка - білий сніг - білий халат.

• Металева сковорода - металеві рейки - металева ложка.

• Солона оселедець - солоний огірок - солоні гриби.

• Прямокутна книжка - прямокутне вікно - прямокутний стіл.

• Дерев'яна ложка - дерев'яний стілець - дерев'яна рама.

3 тиждень III блок - «Розвиток граматичного ладу мови» «Чарівний платочек»

Розрізнення значень і вживання прийменників;

- Вживання іменників у родовому відмінку в однині та множині.

Хусточка і різні іграшки Вихователь спочатку називає іграшку, потім накриває її (або їх) хусткою. Наприклад: «Ось машина (накриває хусткою, немає машини». Далі пропонує дитині стати чарівником і ховати іграшки. Дорослій необхідно стежити за правильністю мовного висловлювання дитини.

«Приберемо іграшки разом»

формувати навик побудови зв'язного висловлювання. Вихователь пропонує дитині прибрати іграшки на свої місця і проговорювати виконувану дію. Наприклад: «Машину я поставлю в гараж. Ляльку посаджу за стіл і т. Д. »

4 тиждень IV блок - «Розвиток зв'язного мовлення» ПОСУД

Познайомити дитину з поняттями «чайний посуд», «столовий посуд», «кухонний посуд».

Картинки посуду Розглянути разом з дитиною картинки. Ознайомити його з назвами предметів посуду і попросити показати наступні частини: носик, кришку, ручки, краю (стінки, денце. Закріпити в словнику узагальнююче поняття «посуд»

«Такі різні птахи» Картинки птахів Складання розповідей-описів і розповідей-порівнянь про перелітних птахів по опорному картинному плану.

БЕРЕЗЕНЬ

1 тиждень I блок - Звукова культура мовлення «Кому що дати?» Вчити дітей правильно вимовляти звуки в і ф у фразової мови, не змішувати їх в вимові Картинки, на яких зображені предмети зі звуками в або ф в назві Вихователь пропонує дітям підібрати такі імена хлопчиків і дівчаток, в яких є звук в або ф. Потім він говорить: «Ваня і Фаня наводять лад в кімнаті. Ваня прибирає ті речі, в назві яких є звук в, а Фаня - тільки ті предмети, в назві яких є звук ф ».

Він роздає дітям картинки, на яких зображені предмети зі звуками в або ф в назві (ваза, кофта, фартух, совок і т. Д.). Кожна дитина називає предмет і каже, хто його повинен взяти. Наприклад: «На моїй картинці намальована кофта. Кофту прибирає Фаня »; «Це совок. Совок бере Ваня ».

«Визнач, що це». Домагатися розрізнення звуків з і ц, правильного ізольованого їх проголошення Вихователь розповідає: «У Каті було багато іграшок. Одного разу іграшки розпустувалися, расшумелись. Щоб заспокоїти їх, Катя погрозила їм пальцем і сказала: «Ц-ц-ц. сидіть тихо ». Заспокоїлися всі іграшки, сидять тихо-тихо, тільки чути, як тоненька цівка води ллється з крана: ссс. »Потім вихователь задає питання:« Як Катя заспокоювала іграшки? »Діти похідному, а потім всі разом загрожують пальчиками і кажуть:« Ц ц-ц. ». «А як водичка лилася з крана?» - «ССС.».

Потім вихователь пропонує вгадати: «Що я зображую?» Він по змінно вимовляє звуки ц і с, а хлопці кажуть: «заспокоювання іграшок», «Ллється водичка».

Методичні вказівки. Педагог звертає слухала дітей на те, що звук ц слід вимовляти коротко, повітря при цьому повинен як би заглиблюватися в руку (підносить тильну сторону руки до рота). «Водичка з крана ллється безперервно, і цівка повітря тривала» (прикладанням тильної сторони руки до рота дає відчути це дітям).

2 тиждень II блок - «Формування словника» Відгадай загадки - обманки. У роботі він помічник наш

Всім додзвониться ... (олівець)

На животі висить кишеню,

У ньому дочку носить ... (пелікан)

Збирає з грядок онук

Сто стручків зелений ... (цибуля)

Коли промінь сонячний погас,

У лісі завив великий ... (півень)

Він зветься цар звірів,

Тому що ... (горобець)

У городі досі

Під землею (помідор)

Сірий кульку тільки зачепи,

Всіх вколе тихий (кінь)

Йому банани рвати не лінь,

Свій хобот витягнув ... (олень)

За лісі йдемо, в лукошки

Наберемо однієї ... (картоплі)

Друга краще не знайдеш,

Гавкає голосно вірний ... (їжак)

Поясни, чи можуть відбуватися в житті ці події.• Свиня літає.

• Риба біжить до моря.

• Півень кукурікає.

• Мураха тягне колоду.

• Носоріг заліз в нору.

• Соловей ловить ведмедя.

• Мама молодше дочки.

• Дідусь старше онука.

• У холодильнику смажаться котлети.

• У зозулі вивелися кошенята.

• Хлопчики грають в баскетбол.

• Пінгвін вдарив леопарда своїм рогом і ін.

3 тиждень

III блок - «Розвиток граматичного ладу мови»

«Резиночки»

Вживання іменників зі зменшено - пестливими суфіксами;

- Освіта відносних прикметників.

Дві резиночки, довгою 15-20 см. Вихователь пропонує пограти з цією резинкою. Він називає маленький предмет (зі зменшено - пестливих суфіксом, а коли розтягує резиночку називає великою. Наприклад: «Маленька чашка (розтягує резиночку) - велика чашка. Так само він пропонує дитині називати велику і маленьку посуд.

Маленька тарілочка - велика тарілка.

Маленька каструлька - велика каструля.

Маленька сковорідка - велика сковорода.

Маленький чайничок - великий чайник.

«Яка у нас є посуд?» Посуд Запропонуйте дитині подивитися, яка є у Вас посуд. Наприклад: Вихователь: «У нас є стакан зі скла. Який він? »Дитина:« Скляний ».

Каструля з алюмінію - алюмінієва

Сковорода з чавуну - чавунна

Чашка з порцеляни - порцеляновий і т. Д.

4 тиждень

IV блок - «Розвиток зв'язного мовлення» Вправа «Помічниця»

«Навесні в лісі»

Картини Допоможи дівчинці Тані поставити чайний посуд на тацю, їдальню - на обідній стіл, а кухонну - в шафку. Проведи кольорові лінії від відповідного посуду до підношення, столу і шафки.

Складання переказу оповідання Г. А. Скребицкого «Весна» по опорним малюнкам.

КВІТЕНЬ 1 тиждень

I блок - Звукова культура мовлення «Відбери і правильно назви» Вчити дітей розрізняти звуки с і ц в словах, вимовляти слова чітко, досить голосно. Картинки Вихователь розподіляє дітей на дві підгрупи і пропонує одній підгрупі відбирати ті картинки, на яких зображені предмети, що мають в назві звук з, інший - предмети зі звуком ц. На столі у нього розкладаються картинки із зображенням капусти, чаплі, слона, квітів, автобусів, птиці, собаки, лисиці, гудзики і т. Д., А також ті картинки, в назві яких ці звуки відсутні. Діти з кожної підгрупи по черзі вибирають картинку, показують її всіма голосно і чітко називають предмет, зображений на вей. Виграє та підгрупа, яка жодного разу не помилиться.

Методичні вказівки. Стежити за тим, щоб діти називали слова голосно, чітко і не змішували звуки з і ц.

«Секрет» Діти сидять на стільчиках поруч один з одним. Вихователь передає дитині, який сидить першим в ряду, «важливе повідомлення» (наприклад, вимовляє такі фрази: «У віконце яскраво світить сонце», «Соня бачила птаха-синицю», «Соня дала Сані яйце па блюдце» і т. П. ) і пропонує передати «повідомлення» іншій дитині пошепки, так, щоб не чули, інші. «Повідомлення» передається по ланцюжку. Остання дитина вимовляє фразу вголос.

Методичні вказівки. Стежити за тим, щоб всі діти вимовляли фразу пошепки, але при цьому досить чітко, щоб дитина, що приймає повідомлення, міг точно і правильно передати фразу іншому.

Мовний матеріал, який використовується для розрізнення звуків з і ц у фразової мови (включається в заняття на розсуд вихователя)

чистоговорки

ца-са, ца-са, ца-са-са - на квітці сидить оса,

цу-су, цу-су, цу-су-су - гони скоріше з квітки осу,

ци-си, ци-си, ци-си-си-на квітці вже немає оси.

скоромовки

Соні в віконце світить сонце.

Біля ганку стоїть вівця.

загадки

Чи не звір, не птах,

А ніс як спиця.

(Комар.)

Червона дівиця

Сидить в темниці,

А коса на вулиці.

(Морква.)

вірш

курча Ціп

З криниці принесла

Курка водиці,

І курчата всією сім'єю

Побігли митися.

Тільки Ціп стоїть осторонь,

Не бажає митися,

Тому що, як вогню, Він води боїться.

І сказала строго мама; -

Митися, діти, всі повинні.

Ціп грати не буде з нами.

Нам бруднулі - не потрібні.

(А. Максаков.)

2 тиждень

II блок - «Формування словника» Знайди і поясни помилки в жартівливих віршах. Знайди і поясни помилки в жартівливих віршах.

До нас прийшли звірята:

Білочки, ежата,

Праски, моржі,

Голуби, стрижі.

До нас прийшли звірята:

Щуки і телята,

Кішки і ворони,

Тигри, макарони.

До нас прийшли звірята:

Окуні, ягнята,

Лосі і зозулі,

Пироги і плюшки.

До нас прийшли звірята:

Чаплі, лошата,

Вовки, лисиці, качки

І ... спасибі жарті!

Вибери з трьох об'єктів один зайвий. Поясни хід міркувань. ОЧІ НОС БРОВИ

СТІЛ ПОЛКА СТІЛЕЦЬ

СКОВОРОДА БЛЮДЦЕ каструлю

СЛИВА ПЕРСИК ГРУША

Простирадла підодіяльник наволочки

НІЧНИК торшери СВІЧА

АВТОБУС ТРОЛЕЙБУС ТРАМВАЙ

ОГУРЕЦ МОРКОВЬ БУРЯК

Спідниця ШТАНИ ШОРТИ

КОЗА СВИНЯ КОРОВА

3 тиждень III блок - «Розвиток граматичного ладу мови»

«Жадібний Принцеса"

Узгодження іменників з присвійні займенниками;

-Употребленіе іменників у родовому, давальному, знахідному і місцевому відмінках.

Лялька Вихователь бере ляльку і каже, що це «Жадібний Принцеса» і все до чого вона торкнеться - це її, особливо, вона, любить вбрання. Наприклад: Вихователь стосується лялькою до кофти: «Моя кофта», до сукні: «Моє плаття». Дорослий передає ляльку дитині і пропонує йому пограти з нею.

Мова з рухом: «Одягаємо ляльку на прогулянку»

З лялькою ми підемо гуляти (крокуємо на місці)

Будемо ляльку одягати: (правою рукою погладили ліву руку, а потім лівою - праву)

Кофту теплу, штани, (двома руками погладили спочатку груди, потім ноги)

А на ноги - чоботи, (потопали ногами)

Шапку, шарфик і пальто - (погладили голову, шию і схрестили руки на грудях)

Буде лялечці тепло! (Руки схрещені на грудях, повороти корпусу вліво - вправо)

4 тиждень IV блок - «Розвиток зв'язного мовлення»

«Де живуть продукти?»

Вихователь пояснює дітям, що у кожного продукту є свій будиночок і просить вгадати дітей назва будиночка.

Цукор живе в. (Цукорниці). Сіль живе в. (Сільниці). Сухарі живуть в. (Сухарницю). Масло живе в. (Маслянки). Перець живе в. (Перечниця). Чай живе в. (Чайнику). Кава живе в. (Кавнику). Оселедець живе в. (Селедочница). Цукерки живуть в. (Цукерниці). Салат живе в. (Салатниці).

«Чашка і блюдце»

Діти виконують інструкції вихователя і коментують свої дії.

- Постав чашку на блюдце. - Я поставив чашку на блюдце.

- Візьми чашку з блюдця. - Я взяв чашку з блюдця.

- Постав чашку біля блюдця. - Я поставив чашку біля блюдця.

- Постав чашку праворуч від блюдця. - Я поставив чашку праворуч від блюдця.

- Тримай чашку над блюдцем. - Я тримаю чашку над блюдцем.

- Постав чашку перед блюдцем. - Я поставив чашку перед блюдцем.

- Постав чашку під блюдце. - Я поставив чашку під блюдце.

- Візьми чашку з-під блюдця. - Я взяв чашку з-під блюдця.

- Віддай Тані чашку, а у неї візьми блюдце. - Я віддав Тані чашку, а у неї взяв блюдце. І т.д.

ТРАВЕНЬ 1 тиждень

I блок - Звукова культура мовлення «Вгадай, чия пісня». Домагатися розрізнення звуків з і ж при ізольованому їх проголошенні, а також вміння правильно користуватися голосом. Картинки на яких зображені комар і бджола. Продемонструвавши дітям картинку на яких зображені комар і бджола, вихователь нагадує, як дзвенить комар (ззз) Розрізнення звуків з і, ж в словах і як дзижчить бджола (ЖЖЖ.). Після цього дітям показується то одна, то інша картинка, а вони вимовляють відповідний звук (з або ж).

Потім вихователь чітко вимовляє ряд слів, в яких є звук а чи ж. Хлопцям пропонується уважно слухати і вгадувати, чия пісня чується в цих словах - комара або бджоли. Наприклад, вихователь вимовляє слова: жук, жаба, їжачок, прапорець і т. Д. Діти повинні відповісти, що чують пісню бджоли. Прослухавши слова зі звуком з (замок, дзвінок, коза і т. П., Діти кажуть, що це пісня комара.

Методичні вказівки. Стежити, щоб діти правильно вимовляли звуки в і ж. При скруті в визначенні звуку в слові можна виділити цей звук голосом (вимовити його кілька протяжні).

«Що кому?» Домагатися вміння розрізняти звуки з і ж в словах. Чітко і правильно вимовляти слова. Предметні картинки На дошці вивішують дві картинки із зображенням комара і бджоли. Під ними - по конверту. Кожна дитина отримує предметні картинки, в назві яких є звук з або ж (парасольку, коза, зірка, жук, жолуді, лижі, їжачок, калюжа, жаба і т. П.). Діти називають картинку і в залежності від наявності в слові звуку з або ж кладуть її в відповідний конверт (до бджолі або до комару).

Методичні вказівки. Стежити, щоб діти правильно вимовляли звуки ссс, чітко вимовляли слова.

2 тиждень

II блок - «Формування словника» Виріши завдання-жарти. • Наташа зірвала в саду 3 сливи, 2 груші і 2 морквини. Скільки фруктів набрала Наташа?

• Скільки склянок води можна принести друшляком?

• Мама несе кавун. Син каже: «Мамо, ти візьми мене на руки, а я понесу кавун». Допоможе син матері?

• На балконі сиділи 3 голуба і 2 горобця. До них прилетіла одна метелик. Скільки птахів стало?

• Петя, Ніна, Надя, Вова і Юра грали в хованки. Кого було більше: хлопчиків або дівчаток?

• Що їдять жирафи, коли земля вкрита снігом?

• У групі дитячого садка лижі є у п'яти дітей. Настало літо. Скільки дітей зможуть покататися на лижах?

• Малюк кинув у ванну ложку, вилку і ніж. Скільки предметів попливе по воді?

• На ялинці 8 гілок. На кожній гілці виросло по одному плоду. Скільки всього виросло яблук?

• Горіло 4 свічки, одна згасла. Скільки залишилося свічок?

Назви ще 5 предметів такого ж кольору. Вважай слова, загинаючи пальці на руці.

Лікарняний халат, стовбур дерева, помідор, трава, курча, папір, баклажан, веселка.

НАПРИКЛАД: Веселка - картина, килим, набір фарб, обкладинка журналу, клаптева ковдра, салют.

3 тиждень III блок - «Розвиток граматичного ладу мови»

«Я звір лісовий»

Освіта присвійних прикметників;

- Вживання складних прийменників -з-за, -з - під.

Вихователь пропонує дитині разом з ним перетворитися в лісових звірів: «Давай перетворимося в лісових звірів, я буду ведмедем, а ким будеш ти? (Наприклад лисицею) У мене ведмежий лапи, а у тебе? (Лисячі лапи). У мене ведмежі вуха, а у тебе? (Лисячі вуха). У мене ведмежі очі, а у тебе? (Лисячі очі) і т. Д. »

Пальчикова гра: «В лісі»

Виліз їжачок з - під ялинки (руки підняти над головою і з'єднати «будиночком»)

На спині тримаючи голки. (Переплести пальці перед собою)

З - за кущика дивляться (виглядаємо з - за розкритих долонь)

Пара маленьких зайчат. (Скласти «вушка» з вказівних і середніх пальців на обох руках)

На узліссі, подивися, (покласти одну долоню на іншу, потім нижню долоню складаємо в

Виліз кріт з - під землі. кулак і перевертаємо так що б кулак був на верху, а долоню внизу.

4 тиждень IV блок - «Розвиток зв'язного мовлення» ЛІС

Аня, Митя і Кіс вже були в лісі, і ніяких диких звірів не бачили, хоча і мріяли зустріти зайчика, їжака, кабана або борсука.

Де ж звірі? - дивувалися діти, оглядаючи пні і повалені дерева.

Там, де багато людей, звірі не водяться. Вони йдуть подалі, в глиб лісу, - пояснила мама.

А яких звірів можна зустріти в наших лісах?

Треба сказати по великому секрету, що Аня, Митя і Кіс попросили художника Е.Вікторова намалювати їх так, щоб звірі не боялися, не тікали від них, а повірили в їх добрі наміри і дозволили розглянути їх.

Як ви думаєте, вдалося це художнику?

Подивіться і скажіть, хто поруч з Анею та Дмитром.

А Кіс кому допомагає?

Хто йому і Бобрьонкові так акуратно нарубав гілочок?

Куди Кіс і Бобрьонок несуть ці гілочки?

Скажіть, що ви знаєте про бобрів? Зверніть увагу на їх красиве хутро.

Майже в центрі картинки варто дуб-велетень. За його гілках скаче білка, під дубом Кабаниха з кабанятамі промишляє. Що вони під дубом шукають?

Поруч величезна ведмедиця з маленькими ведмежатами.

Лисиця за деревами застигла від подиву. Зайця бачить, а схопити не може. Прикро!

Красень-лось вийшов на галявину, відпочиває. А роги-то, роги-то які розкішні!

Цікавий борсук висунувся з-за ялинки, витягнувся весь, намагається збагнути, чому це їжак з зайцем так расхрабрились, зовсім близько до людських дитинчат підійшли.

А кругом краса! Ліс! Дерева! Річка! Трава і гриби!

Вправа «Розкажи-но»: Склади розповіді про предмети посуду по запропонованим наочному плану.



Скачати 25.04 Kb.