Тема Система символів (піктограм) як засіб невербального спілкування




Дата конвертації18.05.2018
Розмір6.41 Kb.
ТипТемочка

Наталя Постаногова
Система символів (піктограм), як засіб невербального спілкування

1слайд. Т ема

Система символів (піктограм) як засіб невербального спілкування

підготувала:

учитель - логопед

МБДОУ д / с 7

Постаногова Н. Р.

2 слайд. В системі невербальної комунікації при формуванні навичок спілкування у дітей ОВЗ, крім жестів, активно використовуються різні графічні зображення (фотографії, малюнки, надруковані слова). Ці кошти позначаються як візуальні мовні коди, піктограми, так само як і жести, виступають заступниками мови або доповненням до невербальному спілкуванню.

3 слайд. Термін «піктограма» - це загальна назва, що позначає «уявлення написаного за допомогою малюнка».

Принципи піктограми застосовуються широко в міжнародних знаках і символах

Як прийом психологічного дослідження піктограма вперше була запропонована в нашій країні в 1935 р Л. С. Виготським.

Пізніше в 1985-1994 німецьким фахівцем Р. Лебом була розроблена така система, як вступ в комунікацію з не вміють говорити розумово відсталими людьми.

4 слайд. Існують різні графічні системи - від фотографій і дитячих кольорових картинок до чорно-білих ідеограм. За ступенем абстракції розрізняють набори картинок і набори символів.

5 слайд. Гідність методу піктограм полягає в тому, що вони багатофункціональні, можуть символізувати конкретні предмети, а також висловлювати абстрактні поняття. Велика увага в роботі з піктограмами приділяється тим символічним зображенням, які часто зустрічаються в оточенні дитини.

6 слайд. Роботу з навчання дитини невербальної комунікації (система символів) умовно можна розділити на кілька етапів.

Етап роботи з предметом. Дитина вивчає навколишній предметний світ. Далі він знайомиться з символами і встановлює зв'язок між реальним предметом і його графічним зображенням.

Етап введення комунікативного коду. У дитини формується звичка перенесення символів на інші події, т. Е. Розширюються можливості передачі інформації і формування навичок спілкування.

7 слайд. Етап граматичного структурування передбачає навчання вмінню відповідати на питання, ознайомлення дитини з символами, які позначають граматичні категорії роду, числа і т. Д.

На жаль, мета цього етапу не завжди може бути досягнута, оскільки розвиток мови у дітей з важкою інтелектуальною недостатністю вельми складно.

Коли у дитини накопичилися певні уявлення про предметний світ, тоді можна починати знайомити його з знаком- символом.

8 слайд. У нашій країні для роботи з дітьми, що мають важкі форми мовного недорозвинення, різні порушення в інтелектуальній діяльності широко застосовуються комплект зошитів «Я говорю» авторів Л. Б. Баряева, Е. Т. Логінової, Л. В. Лопатин. У посібниках велика увага приділяється роботі з піктограмами, які часто зустрічаються в навколишньому дитини соціальному світі.

9 слайд. Знайомство з символом і уточнення його розуміння відбувається за такою схемою.

• Ідентифікація символу. Час введення нового символу залежить від того, наскільки дитина освоїв попередній матеріал. На уроці дитина знайомиться не більше ніж з одним новим символом.

Вибір потрібного символу з двох.

• Вибір двох однакових символів серед ряду інших

• Вибір такого ж символу серед певного безлічі інших

Складання фрази за допомогою символів.

10 слайд. При вивченні символів можна використовувати такі завдання і вправи.

1. Об'єднання символів в пари. На столі перед педагогом розташовані символи, що зображують предмети. Перед дитиною лежать символи, які зображують дії: грати, є малювати. педагог бере один зі «своїх» символів і показує його дитині. Дитина повинна знайти в своєму наборі символ, що відповідає тому, що показує педагог.

11 слайд. 2. «Доміно». На столі перед педагогом і дитиною розкладено однакову кількість символів. Педагог вимовляє фразу «Дівчинка малює олівцем» і викладає один символ зі свого набору. Дитині потрібно вибрати зі свого набору і покласти поруч символ «малює». Потім педагог кладе символ «олівець

12 слайд. «Четвертий - зайвий». Педагог розкладає перед дитиною чотири символи, три з яких позначають предмети, що належать до однієї групи, а четвертий - до іншої. Необхідно знайти «зайвий» символ.

13 слайд. Символи як правило розбиті, наприклад, за такими тематичними блоками, як: іграшки; частини тіла; гігієна і догляд; їжа; емоції; родина; шкільне приладдя; дії; явища природи; тварини; рослини; транспорт; свята; одяг; взуття; меблі та ін.

14 слайд. Для складання комплекту символів застосовуються кольорові або чорно-білі копії символів, які ламинируются або обтягаються прозорим скотчем. Зі зворотного боку клеїться липка стрічка, за допомогою якої символ можна прикріпити до будь-якої поверхні з такою ж стрічкою. Діти можуть розміщувати символи на різних поверхнях: на робочій папці, в альбомі, на окремих ламінованих листах картону або щільного паперу (для дітей з вадами зору використовуються листи жовтого кольору).

15 слайд. На закінчення…

Робота по засвоєнню і використанню піктограм повинна проводитися в тісній співпраці з батьками, щоб за межами навчального закладу дитина, теж міг спілкуватися з оточуючими його людьми.