• Інформаційне повідомлення
  • Міні-лекція «Причини гіперактивності»
  • Міні-лекція «Як допомогти гіперактивному дитині»
  • Міні-лекція «Що таке агресивність»
  • Тема семінару-практикуму для педагогів: «Важкі діти: гіперактивність, агресивність»




    Дата конвертації08.01.2019
    Розмір15.2 Kb.
    ТипТемочка

    Ірина Волкова
    Семінар-практикум для педагогів «Важкі діти: гіперактивність, агресивність»

    Хід семінару-практикуму

    Організаційний момент.

    Вправа «Асоціації»

    Цілі: отримати зворотній зв'язок, розвинути навички міркувати, створити основу для роботи по темі семінару-практикуму.

    Інструкція: педагог-психолог пропонує учасникам назвати асоціації, які у них виникають з поєднанням «важка дитина». Відповіді записує на мольберті, потім пропонує оцінити асоціації. На основі цього він робить висновок.

    (Перегляд мультфільму «Як Петрик П'яточкін слоників рахував»)

    Інформаційне повідомлення

    Діагноз «гіперактивність» встановлює невролог, невропатолог.

    У перекладі з латинської мови «активний» означає діяльний, дієвий, а грецьке слово «гіпер» вказує на перевищення норми.

    Гіперактивність у дітей - це поєднання симптомів, пов'язаних з надмірною психічною та моторною активністю. Межі цього синдрому важко провести, але зазвичай він діагностується у дітей, що відрізняються імпульсивністю і неуважністю. Такі діти часто відволікаються, їх легко розвеселити або засмутити, часто для них характерна агресивність. В результаті цих індивідуальних особливостей гіперактивним дітям важко концентрувати увагу на конкретних завданнях.

    У колективі така дитина служить джерелом постійного неспокою: шумить, не замислюючись, бере чужі речі, заважає оточуючим. Все це призводить до конфліктів, і дитина стає небажаною і відкидаємо в колективі. Стикаючись з подібним ставленням, він часто свідомо вибирає для себе роль класного блазня, сподіваючись налагодити відносини з однолітками. Але спілкуватися з ним зазвичай готові лише діти більш молодшого віку або однолітки, які мають аналогічні поведінкові проблеми.

    Вправа «Портрет гіперактивного дошкільника»

    Мета: визначити характерні особливості гіперактивної дитини.

    Інструкція: вибрати з перерахованих симптомів, ті які на вашу думку належати гіперактивному дитині. (Додаток №1 «Портрет« неповносправної дитини »)

    Обговорення.

    (Перегляд фрагмента «Будьте здорові» «Гіперактивність» виступ лікаря невролога.)

    Міні-лекція «Причини гіперактивності»

    Є багато теорій походження гіперактивності, однак точної досі не існує.

    1. Спадковість: як правило, один з батьків був або є гіперактивним, хоча до цих пір і не знайдено такого гена.

    2. Здоров'я матері: гіперактивні діти народжуються від мам, які страждають на алергічні захворювання, астму, екзему, мігренню.

    3. Вагітність і пологи: в групу ризику входять діти, що народилися в результаті кесаревого розтину, важких патологічних пологів, малюки на штучному вигодовуванні, зокрема ті, які народилися з маленькою вагою, недоношені.

    4. Навколишнє середовище: наявність свинцю і нітрату у водопровідній воді, вихлопні гази і різні викиди, пестициди тощо. З поглядом на те, що екологія і темп сучасного життя не надто хороші, не дивно, чому гіперактивні діти не рідкість, а скоріше норма сьогоднішнього дня.

    5. Дефіцит макро і мікроелементів: недостатність цинку, магнію, вітаміну В1 і В2, дефіцит основних жирних кислот в організмі.

    6. Харчування: харчові барвники, консерванти, нітрати, шоколад, цукор, молочні продукти, білий хліб, помідори, апельсини, яйця у великій кількості

    7. Соціальні фактори: вседозволеність, відсутність системи виховних впливів на дитину.

    Міні-лекція «Як допомогти гіперактивному дитині?»

    Пам'ятаючи про індивідуальні особливості гіперактивних дітей, доцільно працювати з ними на початку дня, а не ввечері, зменшити їх робоче навантаження, робити перерви в роботі. Перед початком роботи (заняття, заходи) бажано провести індивідуальну бесіду з такою дитиною, заздалегідь обумовивши правила, за виконання яких дитина отримує винагороду (не обов'язково матеріальне). Гіперактивної дитини необхідно частіше заохочувати, наприклад, кожні 15 - 20 хвилин видавати йому жетони, які протягом дня він може міняти на нагороди: право йти на прогулянку в першій парі, чергування під час обіду, додатковий час для гри, спільне читання, залежно від особливостей і бажання конкретної дитини. Дорослій необхідно пам'ятати, що інструкції гіперактивному дитині повинні бути дуже чіткими і короткими (не більше 10 слів). Найчастіше гіперактивні діти схильні до маніпулювання батьками і вихователями. Щоб не допустити цього, дорослому треба пам'ятати: в будь-якій ситуації він повинен зберігати спокій.

    Міні-лекція «Що таке агресивність»

    Агресія - мотивоване деструктивна поведінка, що суперечить нормам і правилам існування людей в суспільстві, що завдає шкоди об'єктам нападу, що приносить фізичний і моральний збиток людям або викликає у них психологічний дискомфорт (негативні переживання, стан напруженості, страху, пригніченості і ін.).

    Поведінка агресивних дітей є деструктивним, тому проблема навчання прийнятним способів вираження гніву - одна з найважливіших з стоять перед педагогами.

    Вправа «Портрет агресивного дошкільника»

    Мета: визначити характерні особливості агресивної дитини.

    Інструкція: вибрати з перерахованих симптомів, ті які на вашу думку належати агресивному дитині. (Додаток №1 «Портрет« неповносправної дитини »)

    Обговорення.

    Певна частка агресії є в кожній людині. Виникає вона через незадоволеності, коли не задовольняється якась людська потреба: в їжі, теплі, повітрі, безпеки, любові, визнання, повагу, спокій і т. П.

    Людина може ситуаційно проявити агресію, але не бути агресивним. Таку агресію називають «доброякісної», що носить оборонний характер або затухає, як тільки небезпека минула. А ось якщо людина проявляє агресію досить часто, у багатьох ситуаціях, то це говорить про його агресивності як властивості особистості, що виражається в готовності до агресії.

    У дошкільному віці агресивність дитини знаходиться в стадії свого становлення, тому ще можна вжити своєчасних коригуючі заходи.

    У чому ж причини виникнення дитячої агресивності?

    1. Захворювання центральної дитячої системи.

    Чи не спровокована агресивність, спеціальність, неадекватність поведінки дитини може бути одним із симптомів важких розладів, судомна готовність, епілепсія, шизофренія. У цьому випадку лікування дитини у дитячого психіатра.

    2. Агресивність як засіб психологічного захисту.

    Як правило, такий спосіб захисту обирають діти з сильним типом нервової системи, що володіють холеричним або сангвінічним темпераментом. Найчастіше діти захищаються від свідомого чи несвідомого неприйняття їх батьками або особами їх оточення. Їх агресивність служить лише проявом набагато більш серйозного і важкого за своїми наслідками порушення - відсутність «базового довіри до світу».

    3. Агресивність як наслідок порушення сімейного виховання.

    - Неприйняття дітей батьками.

    - Байдужість або ворожість з боку батьків.

    - Руйнування емоційних зв'язків у родині.

    - Неповага до особистості дитини.

    - Надмірний контроль або повна відсутність його.

    - Надлишок або нестача уваги з боку батьків.

    - Заборона на фізичну активність.

    - Відмова в праві на особисту свободу.

    4. Порушена дослідницька активність дитини.

    Дитина може ногою ткнути в бік собаку і відбігти, вдарити однолітка і подивитися боляче тому чи ні. Такий рід «досліджень» часто зустрічається у дітей з порушенням розвитку емоційної сфери. Такі діти просто не здатні оцінити емоційні наслідки своєї активності. Справжньою агресивності в них по початку немає, але коли їх вчинки зустрічають відсіч, то вони можуть і «озвіріти», так як морально-етичний компонент до них знаходиться в тісному зв'язку з розвитком тонкої емоційності.

    5. За агресивність приймають щось інше.

    Часто за агресивність приймають дитяче упертість. «Не буду», «не піду», «не хочу». Якщо на дитину в цей час дуже «тиснути», то можна отримати той тип опору, який легко прийняти за агресивність.

    У ряді випадків для ефективного гасіння дитячої або підліткової агресії потрібне термінове втручання.

    Правила екстреного втручання в конфліктній ситуації дозволяють забезпечити позитивне вирішення конфліктів і встановити партнерські відносини.

    Правило 1. Ігнорувати незначну агресію

    У тих випадках, коли агресія дітей не є небезпечною і з'ясовна, доцільно використовувати позитивні стратегії:

    - просте ігнорування реакцій дитини;

    - вираз розуміння почуттів дитини: «Я розумію, що тобі прикро»;

    - перемикання уваги або пропозицію будь-якого завдання;

    - позитивне позначення поведінки: «Ти злишся тому, що втомився».

    Так як агресія природна для людей, то адекватна і безпечна реакція в ряді випадків не вимагає втручання з боку. Діти нерідко використовують агресію просто для залучення до себе уваги. Якщо дитина проявляє гнів в допустимих межах, можна просто дозволити йому пережити це, уважно вислухавши і переключивши його увагу на щось інше.

    Правило 2. акцентріровать увагу на вчинках (поведінці, а не на особистості дитини.

    Негативна оцінка особистості є однією з найбільш поширених причин переходу агресивних реакцій в стійке агресивна поведінка. Дорослі схильні узагальнювати одноразові вчинки. Найнебезпечніше, якщо дану характеристику засвоюють однолітки. Оцінюючи поведінку дитини слід апелювати тільки до фактів і до того, що сталося тільки що. У цьому випадку дитині пояснюють, що його поведінка шкодить не стільки навколишнім, скільки йому самому.

    У ряді випадків необхідним є встановлення з агресивним дитиною зворотного зв'язку. Для цього використовують прийоми:

    1. констатація факту: «Ти переступаєш допустиму межу» або «Ти ведеш себе агресивно»;

    2. констатуючий питання: «Ти злишся?»;

    3. розкриття мотивів агресора: «Ти хочеш мене образити? Ти хочеш продемонструвати силу? »;

    4. «Я» -повідомлення (розкриття власних почуттів по відношенню до небажаного поводження): «Мені подобається, коли зі мною говорять в такому тоні», «Я напружуюся, коли хтось голосно кричить»;

    5. апеляція до правил: «Ти порушуєш правило».

    Даючи зворотний зв'язок агресивної поведінки дитини, доросла людина повинна проявити три якості: зацікавленість, доброзичливість і твердість.

    Правило 3. Контролювати власні негативні емоції.

    Коли дитина демонструє агресивну поведінку, це викликає виражені негативні емоції, включаючи: роздратування, гнів, обурення, страх або безпорадність. Дорослим необхідно визнати нормальність і природність цих негативних переживань. Але в той же час необхідно дуже ретельно контролювати свої негативні емоції в ситуації взаємодії з агресивними дітьми.

    Якщо доросла людина управляє своїми негативними емоціями, то він:

    • не підкріплює агресивну поведінку;

    • демонструє позитивний приклад в зверненні із зустрічною агресією;

    • зберігає партнерські відносини, необхідні для подальшої співпраці.

    Правило 4. Не посилювати напругу ситуації.

    Основне завдання дорослого - знизити напругу ситуації.

    Типові дії дорослого, які посилюють напругу й агресію, включають в себе:

    - підвищення голосу, зміна тону на страхітливий;

    - демонстрація влади: «Буде так, як я скажу»;

    - крик, обурення;

    - агресивні пози і жести: стислі щелепи, перехрещені або зчеплені руки, розмова «крізь зуби»;

    - використання фізичної сили;

    - нотації, проповоді;

    - загрози або покарання;

    - порівняння з іншими дітьми і т. Д.

    Деякі з цих реакцій можуть зупинити проступок на короткий час. Однак негативний ефект від такої поведінки дорослого приносить куди більше шкоди, ніж сама причина.

    Правило 5. Обговорювати проступок.

    Для профілактики агресивної поведінки необхідно обговорювати небажану поведінку дитини всякий раз, коли воно перевищує допустимий поріг.

    Коли сторони порушено, неможливо досягти конструктивної домовленості. Аналізувати поведінку потрібно не в момент самої витівки, тільки після того, як ситуація вирішитися і обидві сторони заспокояться.

    У той же час обговорення необхідно провести якомога швидше після інциденту. Краще це зробити наодинці. Під час обговорення важливо зберігати спокійну і об'єктивну позицію, апелюючи немає особистості, а до правил, які він порушив.

    Правило 6. Зберігати позитивну репутацію.

    Дитині дуже складно визнати свою неправоту і поразки. Найстрашніше - публічне засудження і негативна оцінка.

    Для збереження позитивної громадської репутації доцільно:

    - публічно мінімізувати провину дитини «Ти не важливо себе почуваєш», «Ти не хотів його образити», що не поширюється на подальшу індивідуальну бесіду;

    - не вимагати повного підпорядкування, дозволити виконати вимоги дорослого по-своєму;

    - запропонувати підлітку компроміс, договір зі взаємними поступками.

    Наполягаючи на повному підпорядкуванні, т. Е. На те, щоб дитина не тільки негайно зробив те, що ви хочете, але і вашим способом, можна спровокувати новий вибух агресії.

    Правило 7. Демонструвати моделі не агресивної поведінки.

    У ситуаціях повсякденного спілкування з дітьми необхідна демонстрація альтернативного поведінки їх агресивних реакцій. Чим менше вік дитини, тим більше не агресивним має бути поведінка дорослого у відповідь на його агресивну реакцію.

    Альтернативне поведінку дорослого, спрямоване на зниження напруги ситуації, може включати в себе такі прийоми:

    • витримування паузи (мовчазне зацікавлена ​​вислуховування);

    • тайм-аут - надання можливості дитині / підлітку заспокоїться наодинці;

    • навіювання спокою невербальними засобами;

    • прояснення ситуації з допомогою навідних питань;

    • використання гумору ( «Ти зараз виглядаєш крутіше Шварцнейгера»);

    • визнання почуттів і інтересів співрозмовника;

    • повідомлення своїх інтересів;

    • апеляція до правил і т. Д.

    Найбільша користь від цих прийомів в тому, що діти досить швидко переймають неагресивні моделі поведінки. Головна умова - щирість дорослого, відповідність словами його невербальних реакцій.

    Заключна частина.

    5. Вправа «Прямий ефір».

    Мета: оцінка засвоєної учасниками тренінгу теоретичної інформації.

    Учасники діляться на підгрупи, кожна з яких отримує завдання: «Уявіть, що Вас запросили на телебачення для участі в передачі« Як допомогти дитині ». Ви повинні дати телеглядачам рекомендації, які сприятимуть їх ефективному спілкуванню з гіперактивними і агресивними дітьми. Адресуйте своє звернення педагогам (і / або батькам) ».

    Час в ефірі - 2 хвилини. Вести передачу може як один представник підгрупи, так і кілька.

    Підведення підсумків (оцінка заходи).




    Головна сторінка
    Контакти

        Головна сторінка



    Тема семінару-практикуму для педагогів: «Важкі діти: гіперактивність, агресивність»