• Ігрові технології на музичних заняттях
  • Сучасні освітні технології в ДОО




    Скачати 15.57 Kb.
    Дата конвертації02.08.2017
    Розмір15.57 Kb.
    ТипТемочка

    Анастасія Бахарєва
    Сучасні освітні технології в ДОО

    Здоров'язберігаючих технологій на музичних заняттях в ДОО

    Здоров'я дитини - це повне фізичне, психічне і соціальне благополуччя. Оздоровлення дітей стає важливим завданням в роботі дошкільних освітніх організаціях. Для зміцнення і збереження здоров'я дітей, педагоги намагаються створити сприятливі умови, шукають нові прийоми, грунтуючись на результатах діагностики стану здоров'я та індивідуальні особливості кожної дитини. На заняттях педагог повинен використовувати сучасні здоров'язберігаючих технологій в ігровій формі, що стосується музичних занять, педагог може використовувати такі здоров'язберігаючих технологій:

    - дихальна гімнастика;

    - артикуляційна гімнастика;

    - ігровий масаж;

    - пальчикові ігри;

    - мовні ігри;

    - музикотерапія.

    Використовуючи ці сучасні здоров'язберігаючих технологій спочатку в спільну діяльність (педагог і дитина, а потім вже дитина сама зможе використовувати ці технології в самостійної діяльності в ігровій формі.

    Дихальна гімнастика

    У ДОО музичні заняття можна включити вправи дихальної гімнастики, які допоможуть підвищити показники діагностики дихальної системи, розвиває співочі здібності. наприклад:

    - «Машина» (навчання поступового видиху повітря)

    (Діти стоять на ногах, роблять вдих через ніс і випускають повітря через рот, при цьому виконуючи мовою «тр-р-р», копіюючи роботу мотора.)

    - «Квітка» (вправа направлено на досягнення дихальної релаксації)

    (Діти стоять на ногах, руки опущені. Очі закриті. Робиться повільний вдих, ніби вдихається аромат квітки. Видихаємо через рот, губки «трубочкою», повільно випускаючи повітря.)

    - «Собачка» (загартовування зіву)

    Початкове положення - стоячи. Мова висунути з рота. Робити швидкі дихальні руху, домагаючись охолодження зіву. (Як це робить собачка)

    Ці дихальні вправи відіграють важливу роль у системі оздоровлення дошкільнят. Якщо у дитини ослаблене дихання, то воно не дає йому повністю промовляти фрази, правильно будувати речення, навіть співати пісні - доводиться вдихати повітря частіше.

    Основні завдання дихальних вправ на музичних заняттях:

    - Зміцнювати фізіологічне дихання дітей

    - Формувати правильне мовне дихання (короткий вдих - довгий видих).

    - Тренувати силу вдиху і видиху.

    - Розвивати тривалий вдих.

    Спів з попередньої дихальною гімнастикою надає на дітей психотерапевтичне, оздоровчий і навіть лікувальну дію: позитивно впливає на обмінні процеси; сприяють відновленню центральної нервової системи; відновлює порушене носове дихання; виправляє розвинулися в процесі захворювань різні деформації грудної клітки і хребта.

    Ігровий масаж

    Ігровий масаж можна теж проводити на музичних заняттях. Роблячи самомасаж певної частини тіла, дитина впливає на весь організм в цілому. Навчання найпростішим масажним прийомам проводиться в грі. При проведенні масажу важливо навчити дітей не тиснути на точки, а масажувати їх м'якими рухами пальців, злегка натискаючи або легко погладжуючи. наприклад:

    дві тетері

    На лузі, на лузі,

    Варто миска сиру.

    Прилетіли дві тетері,

    Подзьобали, полетіли Діти гладять животик

    «Бігають» пальчиками по тілу.

    Щипають двома пальцями.

    Махають руками.

    «Вийшов зайчик» сл., Х. Афанасенко муз., Е. Шадріної

    Вийшов зайчик на лужок,

    На зелений бережок.

    (Плавні рухи від перенісся до вух)

    Потирає зайка ніс,

    Щоб носик не змерз.

    (Натиснути пальцями на точку у крил носа)

    Сірий зайчик разом з нами

    Потирає над бровами.

    (Масаж точок у внутрішніх кінців брів)

    Говорила зайчику мати,

    Треба вушка потирати!

    (Натиснути пальцями на точки біля основи мочки вуха)

    Використання ігрового масажу підвищує захисні властивості верхніх дихальних шляхів і всього організму, нормалізує вегетосудинної тонус, діяльність вестибулярного апарату і ендокринних залоз.

    артикуляційна гімнастика

    Основна мета: вироблення повноцінних рухів і певних положень органів артикуляційного апарату, необхідних для правильної вимови звуків. Важливість артикуляційної гімнастики для дітей важко переоцінити. Вона подібна до ранкової зарядки: підсилює кровообіг, розвиває гнучкість органів мовного апарату, зміцнює м'язи обличчя. Також артикуляційна гімнастика дуже важлива дітям з вірним, але млявим вимовою звуків, т. Е. Тим, у яких «каша в роті».

    Гімнастику артикуляції для дошкільнят краще проводити в ігровій формі. Для цього добре підходять малі віршовані форми. Артикуляційна гімнастика у віршах - це не тільки підвищення інтересу дитини до конкретного вправи, ні і відлік часу виконання вправи і визначення ритму виконання динамічних вправ.

    У гімнастику артикуляції входить:

    - робота з мовою (покусати кінчик язика, пожувати мову поперемінно лівими і правими боковими зубами, поклацати язичком в різну позицію, витягнути язик, згорнути в трубочку і т. Д.);

    - з губами (покусати зубами нижню і верхню губу, відкопилив нижню губу, надавши особі ображене вираз, підняти верхню губу, відкривши верхні зуби, надавши обличчю виразу усмішки, масаж обличчя від коренів волосся до шиї власними пальцями.

    «Годинник»

    Тік - так, тік - так -

    Ходять годинник - ось так!

    Вліво тик,

    Вправо так.

    Ходять годинник - ось так!

    Опис: Рот широко розкрити. Мова повільно горизонтально пересувати з одного боку в інший, тягнути мову до куточків рота. По черзі змінювати положення мови 4 - 6 разів.

    «Горішки»

    Немов білки ми без поспіху,

    Спритно клацаємо горішки.

    Опис: рот закритий, кінчик язика з напругою по черзі упирається в щоки, на щоках утворюються тверді кульки - "горішки".

    У грі діти, самі того не помічаючи, вирішують складні завдання з розвитку дикції і артикуляції. Важливо і те, що саме цей вид широко використовується дітьми в самостійній музичній діяльності поза занять.

    пальчикова гімнастика

    Пальчикові ігри - ще один необхідний прийом на музичних заняттях. Вони розвивають дрібну моторику, відповідають за мову, розвивають творчість, фантазію, виробляють виразність мови. Ігри дозволяють розминати, масажувати пальчики і долоньки, сприятливо впливаючи на всі внутрішні органи. наприклад:

    «Клен»

    Вітер тихо клен качає, (пальчики розчепірені і тягнуться вгору)

    Вправо, вліво нахиляє: (качаємо долоньками вправо-вліво)

    Раз - нахил і два - нахил, (схиляємо вліво - вправо долоньки низько-низько)

    Зашумів листям клен. (Поворушити пальчиками)

    «Равлик»

    Тицяє ріжками равлик - (великий палець правої руки притримує середній і безіменний; вказівний і мізинець - прямі)

    Замкнена в саду хвіртка. (Тицяє "ріжками" в долоню лівої руки)

    Отвори скоріше хвіртку, (ліва рука "відкриває" хвіртку,

    Пропусти додому равлика (права рука "проповзає").

    «Горох»

    П'ять маленьких горошин

    Замкнені в стручку. (Переплітаючи пальці, стискаємо руки разом)

    Ось виросла одна,

    І тісно їй вже. (Випрямляє великі пальці)

    Але ось росте друга,

    І третя, а потім

    Четверта, п'ята. (Випрямляє пальці по черзі)

    Сказав стручок: "Бом!" (Ляскаємо)

    мовні вправи

    Мовні ігри ефективно впливають на розвиток емоційної виразності мовлення дітей, рухової активності, дозволяють дітям зміцнити голосовий апарат і оволодіти всіма виразними засобами музики. Крім того, формування мови у людини йде за участю жестів, які можуть супроводжувати, прикрашати і навіть замінювати слова. Пластика вносить в мовне музикування пантомімічна і театральні можливості. Використання мовних ігор на музичних заняттях ефективно впливає на розвиток емоційної виразності мовлення дітей, рухової активності. наприклад:

    «Косовиця»

    Завдання: читати вірш в ритмі і супроводжувати його ритмічними рухами. Розвиток уваги, координації, метроритмического почуття.

    Старий заєць сіно косить,

    А лисиця згрібає.

    Муха сіно до воза носить,

    А комар кидає.

    Довезли до сінника.

    З воза муха закричала:

    «На горище я не піду,

    Я звідти упаду,

    Ніженьки зламаю,

    Буду я кульгаючи. «Косить»

    «Згрібає»

    «Носить»

    «Кидає»

    обертання коліс

    рух голови вправо-вліво притупування

    4 стрибка на одній нозі

    «Кульгає»

    «Кап-Кап!» Сл. Е. Макшанцева

    Завдання: Одночасно з грою на трикутниках пропевать на двох нотах (соль-мі) текст, стежити за ритмічним малюнком. Можна розділитися на дві команди (непарні і парні рядки чергувати).

    -Кап, кап, кап! Кап, кап, кап!

    Що там за віконцем?

    Кап, кап, кап! Кап, кап, кап!

    Що блищить на сонці?

    Кап, кап, кап! Кап, кап, кап! Капають капели!

    Те весна до нас прийшла, птахи прилетіли!

    музикотерапія

    Музикотерапія - важлива складова музично - оздоровчої роботи ДОО. Це створення такого музичного супроводу, яке сприяє корекції психофізичного статусу дітей в процесі їх рухово-ігрової діяльності. Слухання правильно підібраною музики підвищує імунітет дітей, знімає напругу і дратівливість, головний і м'язовий біль, відновлює спокійне дихання

    Активне слухання «Море» - Море буває різний - то привітне, спокійне, то раптом налітає страшний ураган і здіймає величезні хвилі. Під тиху музику «Море» М. Римського-Корсакова діти плавно качають руками і вимовляє «ш-ш-ш», а під музику «Шторм» у виконанні Ванесси Мей розгойдуються і гудуть.

    Музика для релаксації Класичні твори: Т. Альбіоні «Адажіо»; І. Бах «Арія з сюїти №3»; Л. Бетвохен «Місячна соната»; Е. Гріг «Пісня Сольвейг»; К. Глюк «Мелодія»; К. Дебюссі «Місячне сяйво»; колискові; Н. Римський-Корсаков «Море»; Г. Свиридов «Романс»; К. Сен-Сакс «Лебідь»; П. Чайковський «Осіння пісня»; П. Чайковський «Сентиментальний вальс»; Ф. Шопен «Ноктюрн соль мінор»; Ф. Шуберт «Аве Марія»; Ф. Шуберт «Серенада»; Р. Шуман «Мрії»

    Ігрові технології на музичних заняттях

    Гра - основний вид діяльності дитини. Це вільна і самостійна діяльність, що виникає з ініціативи дитини. В процес гри залучається вся особистість дитини: пізнавальні процеси, воля, почуття, емоції, потреби, інтереси. Використання ігрових технологій, відповідно до основних вимог ФГОС, які спрямовані на формування загальної культури, розвиток фізичних, інтелектуальних і особистісних якостей, які забезпечують соціальну успішність, збереження і зміцнення здоров'я дитини, надання корекційної допомоги.

    Ігрова діяльність виконує такі функції:

    - розважальна;

    - комунікативна;

    - ігротерапевтіческая: подолання різних труднощів, що виникають в інших видах життєдіяльності;

    - діагностична: виявлення відхилень від нормативної поведінки, самопізнання в процесі гри;

    - функція корекції: внесення позитивних змін в структуру особистісних показників;

    - соціалізація.

    Розважальна функція гри пов'язана зі створенням певного комфорту, сприятливої ​​атмосфери, душевної радості як захисних механізмів, тобто стабілізації особистості. У грі відбувається розвиток інтелектуальних, особистісних якостей і психічних процесів.

    Дуже важлива ігротерапевтіческая функція гри. Мета ігрової терапії - не змінювати дитини і не переробляти його, не вчити його якимось спеціальним поведінковим навичкам, а дати можливість «прожити» в грі хвилюючі його ситуації при повній увазі і співпереживанні дорослого (народні ігри з потешками, хороводами, іграми-жартами ).

    Психологічна та педагогічна корекція в грі відбувається природно. Корекційні ігри здатні надати допомогу дітям з поведінкою, що відхиляється, допомогти їм впоратися з переживаннями. В процесі гри діти набувають здатність керувати своєю поведінкою, легше вступають в співпрацю з дорослим, вчаться долати труднощі, більш «пристойно» висловлюють гнів.

    Ігри-драматизації як складова частина ігрових технологій збагачують дітей новими враженнями, розвивають інтерес до авторських і фольклорним творам, формують діалогічну, емоційно-насичену мова, активізує словник, сприяє морально-естетичного виховання кожної дитини. З використанням ігрових технологій можлива більш успішна реалізація методу проектів.

    Наприклад, в процесі підготовки до свят, розваг дітям дуже подобається брати на себе роль того чи іншого персонажа. Вони самі проявляють ініціативу, з позитивним емоційним настроєм взаємодіють з вихователем і з однолітками. Введені ігрові мотиви присутні у всіх освітніх областях і всіх видах дитячої діяльності.

    Таким чином, для зближення дітей, організації їх спільної діяльності, підтримки позитивних взаємовідносин з однолітками і дорослими потрібно систематизувати і використовувати в своїй роботі різноманітні ігри. При цьому враховуємо вік дитини, його вміння і бажання спілкуватися з однолітками і дорослими. При цьому виділяємо чотири етапи в розвитку спілкування дітей, відповідно до яких організуємо ті чи інші види спільних ігор.

    I етап: На даному етапі необхідна індивідуальна спрямованість дорослого до кожної дитини, тому в цей період використовуємо гри тільки з двома дітьми, при безпосередній участі дорослого.

    II етап: На цьому етапі важлива роль належить дорослому, який починає гру, є зразком правильних дій і створює позитивну емоційну атмосферу.

    III етап: підготовка дитини до прийняття ролі і рольового спілкування з однолітками. За допомогою педагога дитина вчиться включатися в уявний контекст і приймати нового смислового ситуацію (в іграх з простими правилами і хороводних іграх).

    IV етап: розвиток спільної предметної і продуктивної діяльності дітей.

    1. Ігри в парах - сприяють становленню суб'єктного емоційного - позитивного ставлення до однолітка, формуванню потреби в спілкуванні ( «дуємо - дуємо», «Прогулянка в парах» і ін.).

    2. Спільні ігри з кількома партнерами - ці ігри допомагають дітям пережити почуття спільності, виховують у них вміння вступати в емоційно - практичну взаємодію з групою однолітків ( «Лагідна ланцюжок», «Паровозик», «Сонячні зайчики» і ін.).

    3. Пальчикові ігри - діти наслідують один одному ( «Ми тупотимо ногами», «Пузир» і т. Д.).

    4. Хороводні гри - створені за зразком народних ігор та побудовані на основі поєднання простих повторюваних рухів і фізичних контактів учасників ( «Коровай», «роздувається бульбашка», «Каруселі» і т. Д.).

    5. Спільні ігри з предметами - допомагають дитині бачити в одноліткам не суперника по боротьбі за право володіння іграшкою, а партнера по грі ( «Катаємо м'ячики», «Дружні долоньки» і т. Д.).

    6. Ігри з правилами - в яких у малюків розвивається вміння керувати своєю поведінкою, уважно слухати дорослого і діяти відповідно до запропонованої роллю ( «Сонечко і дощик», «Горобчики і автомобіль», «Кіт і миші» і т. Д.) .

    Перераховані вище гри сприяють розвитку спілкування дітей з однолітками. Ці ігри можна проводити під час режимних моментів, на прогулянці, у вільній грі дітей.



    Скачати 15.57 Kb.