Стаття «Орієнтованість педагога на особистісну модель взаємодії з дітьми»




Дата конвертації29.04.2018
Розмір5.41 Kb.
ТипМетодичні рекомендації та розробки

Тетяна Тареева
Стаття «Орієнтованість педагога на особистісну модель взаємодії з дітьми»

Особистісний ріст дитини в значній мірі залежить не тільки від нього самого, умов середовища і природних задатків, а й від рівня культури його наставника.

А. С. Макаренка зазначав, що з усім складним світом навколишньої дійсності дитина входить у нескінченне число відносин, кожна з яких незмінно розвивається, переплітається з іншими відносинами. Ускладнюється фізичним і моральним зростанням самої дитини. Весь цей «хаос» не піддається, ніби ні будь обліку, проте, він створює в кожен момент певні зміни в особистості дитини.

Завдання педагога - спрямувати і супроводжувати дитину, т. К. Ми - важливі вчителя - наставники.

Кожен колектив дитячого садка має великий вплив на те, що він буде вважати важливим у своєму житті, на формування його системи цінностей.

Як відомо, емоційне спілкування дорослого з дитиною закладає в ньому почуття базового довіри чи недовіри. Це основа його доброзичливості, комунікативності. До 6 - 7 років дитина починає дружити з певними дітьми, з тими, кого важко помітити в грі: з'являється можливість оцінювати себе і свої можливості з не можливостями однолітків.

В. О. Сухомлинський говорив: «Якщо дитину вчать добру, в результаті буде добро, вчать злу - в результаті буде зло, - бо дитина не народжується готовим людиною, людиною його треба зробити».

Виховання дитини складається зі слів, дотиків, погляду.

Завжди треба прагнути встановити з дітьми довірчі відносини, проявляти увагу до їх настрою, бажанням досягненням, невдач, вислуховувати дітей з увагою і повагою. Вказуючи на помилки дітей, роблячи це м'яко, не принижуючи дитини перед однолітками і не ущемляючи гідності дитини. Намагатися відгукуватися на будь-яке прохання дитини про спільну діяльність, а в разі неможливості їх здійснення, спокійно пояснювати причину.

Уявляти собі дітям можливість самим вибирати заняття за інтересами, під час прогулянки, в гартують процедурах, у вільний час.

Дитина сама вибирає і оцінює те, чим він буде займатися. Для цього в групі повинні бути такі панно як «Хочу все знати», «Хочу і треба», «Щоб бути здоровим».

Намагатися користуватися заохоченням, підтримкою дітей, ніж осудженням і забороною.

Так само працювати з батьками. Проводити батьківські збори на тему «Посіяти в дитячих душах доброту», консультації «Незвичайні компліменти», «Нестандартні гри для дітей і батьків», «Спілкування без слів».

У педагогічній роботі потрібно дотримуватися двох принципів:

*. Любити дитину - любов полегшує виховання;

* Забезпечити для дитини душевний комфорт.

У розвитку дитини незаперечно величезне значення має гра.

Підбір ігор допомагає розкритися дитині як особистості. Якщо дитина не хоче грати - ми його не чіпаємо, але пробувши в ролі спостерігача і переживши все ігрові моменти з однолітками, дитина не замикається, він тихенько включається в гру з однолітками, але без насильства з боку дорослого.

Коли дитина зустрічає справжнє розуміння і прийняття свого стану, він долає свої внутрішні конфлікти, психологічний дискомфорт і стає здатним до особистісного зростання і розвитку. Діти вважають за краще грати в такі ігри як «Хто більше назве ласкавих слів (звернень)», гра - інтерв'ю - «за що я люблю маму», «Питання відповідь», «Коли не ладяться справи - мені допомагає похвала». Діти діляться на пари, визначають, хто з них виступає в ролі дітей, яких потрібно похвалити, а хто в ролі батьків.

Дитина відчуває себе емоційно захищеним, коли до нього ставляться як до рівного. Дотримуватися такого стану «Не поруч, не над, а разом!». Група для дитини - це теплий будинок, де панує сімейна обстановка, діти грають в іграшки, малюють, слухають казки, беруть участь в театральних іграх, сюжетно-рольових іграх, у трудовій діяльності, де завжди відбувається головне - спілкування дітей один з одним і з дорослими .

Завдання дорослих - наповнити повсякденне життя групи цікавими справами, включати кожну дитину в змістовну діяльність. Бажано в групі повинні бути традиції «Уроки доброти», «Герб сім'ї», «генеологіческіх дерево» Мета даної традиції - сприяти становленню дитини як особистості. Проводити етичні бесіди як з однією дитиною, так і з групою дітей. У бесідах присутнім розуміння, щирість. Такі бесіди проводити в режимних моментах, на прогулянці, в ранкові та вечірні години, коли діти поступово приходять в дитячий сад і йдуть додому.

Діалог з дитиною можливий в процесі надання дітям в ігровій діяльності, аналізі взаємин, на організованих формах освітньої діяльності, в обговоренні і виконанні індивідуальних доручень.

Дитина розкривається як особистість у виставках малюнків, виробів, пам'ятних сувенірів, у виготовленні запрошень, вітальних листівок.

Вихователь орієнтується на реального дитини і приймає його таким, яким він є, як даність, намагаючись будувати свої виховні взаємодії згідно особливостям індивідуальності кожної дитини.