Спільна робота вчителя-логопеда з педагогами з розвитку просторових уявлень дітей дошкільного віку




Дата конвертації29.06.2017
Розмір4.88 Kb.
ТипЛогопедія. На допомогу логопедам

Антоніна Орлова
Спільна робота вчителя-логопеда з педагогами з розвитку просторових уявлень дітей дошкільного віку

Розвиток просторових уявлень у дітей старшого дошкільного віку здійснюється в усіх видах діяльності.

Планування рабoту здійснюється за тематичним принципом вивчення матеріалу. При вивченні всіх лексичних тим підбираються ігри та вправи, насичені завданнями на розвиток просторового сприйняття і вживання прийменникових конструкцій. Наприклад, при вивченні теми «Будинок і його частини» використовують гри: «Будинок для іграшок», «Хто де живе?», «Рассели тварин по поверхах», «Що змінилося в кімнаті», «Хто всередині будинку, а хто зовні». Деякі ігри використовують на логопедичних заняттях в якості фізкультхвилинки, організаційного моменту, решта на корекційно розвиваючих заняттях.

Такий матеріал підбирається по кожній лексичної теми. Наприклад, при вивченні теми «Людина та її частини» на корекційно розвиваючих заняттях дітей знайомлять зі схемою тіла (ноги - внизу, спина - ззаду). Більшості дітей потрібно не мало часу, щоб навчитися розрізняти праву і ліву сторону. Для закріплення схеми тіла проводяться ігри: «Покажи, що я назву?», «Продовжуй». Дітям задають такі питання: Що знаходиться у людини вище голови? Що знаходиться нижче коліна? Що знаходиться збоку, ззаду? »У вільний час дітям пропонують намалювати, зліпити, сконструювати людини, а в бесіді повторити частини його тіла. У спільній діяльності з вихователем знання дітей у власному тілі відпрацьовується в дидактичних і музичних іграх: «А де у вас?», «Долонька», «Наші ніжки».

Щоб закріпити навички орієнтування на власному тілі на прогулянці дітям пропонують знаходити розташування різних деталей свого одягу: «Поклади гудзик в праву кишеню, а брелок - в задню кишеню», «Захід правий рукав своєї кофти». При кожному зручному випадку на прогулянці вихователь вживає слова, що позначають напрямки простору: «Зараз ми йдемо прямо, тепер ми повертаємо наліво, а потім повернемо направо».

На етапі логопедичної гімнастики вихователі при виконанні артикуляційних вправ з дітьми закріплюють поняття: вгору за верхні зуби, вниз - за нижні, вліво мову - вправо.

Роблячи з дітьми самомасаж вух, пальців рук, обличчя як вихователь, так і вчитель -логопед використовують поняття: вниз, в сторони, вгору. Роблячи гімнастику для очей діти простежують за польотом метелика зверху вниз, справа наліво.

Для реалізації загальної задачі використовуються ляльковий, пальчиковий, настільний театри. Ляльководіння дозволяє закріпити послідовність розташування один за одним героїв казки. Позначення просторових відносин між предметами вирішуються в вільних іграх з будівельним матеріалом на килимі в ігрoвой групі. Діти мають у своєму розпорядженні свої споруди, позначаючи поняттями: низький, широкий, далекий.

Взаємозв'язок з музичним рукoводітелем, інструктором з фізкультури та ЛФК здійснюється у формі проведенні нарад і консультацій, а також при спільному плануванні корекційно педагогічної роботи. При проведенні занять фахівці вживають в інструкціях до вправ прислівники і прийменники з просторовим значенням. Вони використовують проізносітельние акценти, руху «підказки», зорові орієнтири (визначення сторін залу, понять: далеко - близько, вгору - вниз). Наприклад, підніміть руки вгору, де люстра, поверніться направо, де ширма.

Прикладом взаємодії з музичним керівником є проведення логоритміки, де в комплексі загальнорозвиваючих вправ проводяться і на просторове сприйняття.

Для здійснення наступності в роботі з інструктором з фізкультури розроблені комплекси ранкової гімнастики, розминки. Наприклад, під час ходьби в колоні діти зупиняються, роблять два кроки вліво, плескають в долоні, тупають правою ногою, продовжують ходьбу. Інструктор використовує поняття: прямі ноги вперед, високе піднімання коліна, стрибки в висоту і інші.

На етапі автоматизації звуків інструктор з фізкультури розвиває просторово - динамічну координацію дітей в поєднанні з ритмічними мовними автоматизованими рядами, які даються логопедом на занятті.

Таким чином, розвиток пространсвенности уявлень в нашому саду здійснюється усіма фахівцями в єдиній комплексній системі.




Головна сторінка
Контакти

    Головна сторінка



Спільна робота вчителя-логопеда з педагогами з розвитку просторових уявлень дітей дошкільного віку