Семінар-практикум для педагогів ДОО «Як допомогти агресивному дитині»




Скачати 24.34 Kb.
Дата конвертації24.07.2018
Розмір24.34 Kb.
ТипАгресія у дітей

Клепчев Тетяна
Семінар-практикум для педагогів ДОО «Як допомогти агресивному дитині»

цілі:

1. Надати інформацію про те, що таке агресія, які її причини і форми прояву, ніж агресія відрізняється від агресивності.

2. Навчити педагогів виявляти агресивних дітей (дати критерії агресивності).

3. Ознайомити з методами роботи з корекції агресивної поведінки.

4. Розповісти про форми роботи з батьками агресивних дітей.

література:

Ю. Б. Гіппенрейтер «Спілкуватися з дитиною. Як? »

Р. Р. Калініна «Тренінг розвитку особистості дошкільника».

Н. Л. Кряжева «Розвиток емоційного світу дітей».

Е. К. Лютова, Г. Б. Монина «Шпаргалка для дорослих. Психокорекційна робота з гіперактивними, агресивними, тривожними і аутичними дітьми ».

А. А. Романов «Ігротерапія: як подолати агресивність у дітей».

Клаус Фопель «Як навчити дітей співпрацювати».

І. А. Фурманов «Дитяча агресивність: психодіагностика та корекція».

М. І. Чистякова «Психо-гімнастика».

Хід заходу:

Слово «агресія» походить від латинського aggressio, що означає «напад», «напад». «Агресія - це мотивоване деструктивна поведінка, що суперечить нормам і правилам існування людей в суспільстві, що завдає шкоди об'єктам нападу (живим і неживим, приносить фізичний і моральний збиток людям або викликає у них психологічний дискомфорт (негативні переживання, стан напруженості, страху, пригніченості і т . п.) ».

Агресивність - це властивість особистості, «що виражається в готовності до агресії».

Таким чином, можна зробити висновок: якщо агресія - це дія, то агресивність - це готовність до здійснення таких дій.

Агресивна поведінка вже в дошкільному віці приймає різноманітні форми. У психології прийнято виділяти 5 видів агресії:

1. Фізична агресія (фізичні дії, спрямовані проти кого-небудь):

• непряма (спрямована на принесення будь-якого матеріального збитку іншому через безпосередні фізичні дії)

• пряма (представляє собою безпосереднє напад на іншого і нанесення йому фізичного болю і приниження)

2. Вербальна агресія (словесні погрози, крики, лайка і т. Д.):

• непряма (звинувачення і погрози)

• пряма (дражнилки і образи)

3. Непряма агресія (агресія, яка манівцями спрямована на іншу особу):

• спрямована (плітки, злобні жарти)

• ненаправленная (крики в натовпі, тупання, і т. Д.)

4. Роздратування (готовність при найменшому порушенні до прояву запальності, різкості, грубості)

5. Негативізм (опозиційна манера поведінки, спрямована зазвичай проти авторитету).

Всі ці види агресії можна спостерігати у людей будь-якого віку, але іноді вони виявляються з самого раннього дитинства. Спостереження показують, що всі ці форми агресивності існують вже в групі дитячого саду.

Підвищена агресивність дітей є однією з найбільш гострих проблем не тільки для педагогів і психологів, а й для суспільства в цілому. І число дітей з такою поведінкою стрімко зростає.

Причини агресивної поведінки:

1. Сімейні

• Неприйняття дітей батьками

• Байдужість або ворожість з боку батьків

• Руйнування емоційних зв'язків у родині

• Неповага до особистості дитини

• Надмірний контроль або його повна відсутність

• Надлишок або нестача уваги з боку дорослих

• Заборона на фізичну активність

• Відмова у праві на особисту свободу

2. Особисті

• Підсвідоме очікування небезпеки

• Невпевненість у власній безпеці

Особистий негативний досвід

• Емоційна нестабільність

• Невдоволення собою

• Підвищена дратівливість

3. Ситуативні

• Погане самопочуття, перевтома

• Вплив продуктів харчування

• Вплив шуму, вібрації, тісноти, температури повітря

4. Соціально-біологічні

• Засоби масової інформації, кіно- і відеоіндустрії регулярно пропагують культ насильства, причому не тільки для хлопчиків, але і для дівчаток (Феона, Стражниці). • Діти ідентифікують себе з агресивними кіно- і мульт-героями і поводяться відповідним чином.

• І звичайно ж важлива обстановка в групі. Перебуваючи в агресивному середовищі, дитина змушена «давати відсіч».

Прийнято вважати, що агресія це погано. Але агресія може бути цілком здоровою. Агресія як відповідна дія в момент небезпеки, як захист від зовнішньої агресії, як засіб самозахисту - явище цілком нормальне і здорове. Як тут не згадати народну мудрість: «добро повинно бути з кулаками». Важливо не переступити межу, щоб нормальна агресивність не перетворилися на надмірну.

Агресивні діти потребують розуміння і підтримки дорослих, тому головне наше завдання полягає в наданні посильної і своєчасної допомоги дитині.

Як правило, для вихователів не складає труднощів визначити, у кого з дітей підвищений рівень агресивності. Але в спірних випадках можна скористатися критеріями визначення агресивності, які розроблені американськими психологами М. Пустеля Алворда і П. Бейкером.

Крім того, з метою виявлення агресивності у дитини в групі дитячого саду можна використовувати спеціальну анкету, розроблену для вихователів (Лаврентьєва Г.П., Титаренко Т. М., 1992).

Агресивні діти часто мають схильність приписувати ворожі наміри іншим дітям, з якими вони спілкуються, навіть якщо останні не збираються здійснювати агресивних вчинків.

Вправа «Світ очима агресивного дитини». Один з учасників виконує будь-неагресивна дію (кладе ногу на ногу, посміхається, підморгує й т. Д.). Сидить поруч з ним коментує цю дію з позиції агресивного дитини, решта учасників можуть пропонувати свої варіанти коментарів.

Як ви думаєте, чому діти б'ються, кусаються і штовхаються, а іноді у відповідь на будь-яке, навіть доброзичливе, звернення «вибухають» і вирують?

Причин такої поведінки може бути багато. Але часто діти надходять саме так тому, що не знають, як вчинити інакше. На жаль, їх поведінковий репертуар досить убогий, і якщо ми надамо їм можливість вибору способів поведінки, діти з задоволенням відгукнуться на пропозицію, і наше спілкування з ними стане більш ефективним і приємним для обох сторін.

Робота вихователів з даною категорією дітей повинна проводитися в чотирьох напрямках:

1. Робота з гнівом. Навчання агресивних дітей прийнятним способів вираження гніву.

2. Навчання дітей прийомів саморегуляції.

3. Відпрацювання навичок спілкування.

4. Формування здатності до емпатії, довіри, співчуття, співпереживання і т. Д.

Робота з гнівом. Навчання агресивних дітей прийнятним способів вираження гніву.

Гнів - це почуття сильного обурення, яке супроводжується втратою контролю над собою. На жаль, в нашій культурі прийнято вважати, що прояв гніву - негідна реакція. Уже в дитячому віці нам вселяють цю думку дорослі - батьки, бабусі, дідусі, педагоги. Однак психологи не рекомендують кожен раз стримувати цю емоцію, оскільки, таким чином, ми можемо стати своєрідною «скарбничкою гніву». Крім того, загнавши гнів всередину, людина, швидше за все, рано чи пізно все ж відчує необхідність виплеснути його. Але вже не на того, хто викликав це почуття, а на «подвернувшегося під руку» або на того, хто слабший і не зможе дати відсіч. Просто ми повинні навчитися самі і навчити дітей висловлювати гнів прийнятними, неруйнівними способами.

«Торбинка криків» ( «стаканчик криків»)

Так, якщо дитина обурений, схвильований, розлючений, словом, просто не в змозі говорити з вами спокійно, запропонуйте йому скористатися «мішечком криків». Домовтеся з дитиною, що поки у нього в руках цей мішечок, то він може кричати і верещати в нього стільки, скільки йому необхідно. Але коли він опустить чарівний мішечок, то буде розмовляти з оточуючими спокійним голосом, обговорюючи подію.

«Листок гніву»

Це лист, на якому зображено якусь чудовисько в нападі гніву. Зоровий образ гніву супроводжується такою інструкцією із застосування: «У разі нападу люті зім'яти і жбурнути в кут!» (Для маленьких дітей можна просто приготувати стару обмалював папір).

Однак це спосіб поведінки швидше дорослих, дітям же просто один раз жбурнути зім'ятий папір в кут зазвичай недостатньо. Тому їм варто запропонувати різні способи вираження своїх негативних емоцій: можна комкать, рвати, кусати, топтати, штовхати листок гніву до тих пір, поки дитина не відчує, що це почуття зменшилася і тепер він легко з ним впорається. Після цього попросіть хлопчика або дівчинку остаточно впоратися зі своїм гнівом, зібравши всі шматочки «гнівного листа» і викинувши їх у смітник.

«Подушка для пінаніе»

Цей ігровий спосіб впоратися з гнівом особливо необхідний тим дітям, які, розлютило, схильні реагувати, перш за все, фізично (відразу б'ються, штовхаються, віднімають, а не кричать і не обзиваються, не намагаються помститися пізніше за свою бездіяльність зараз). Такій дитині слід завести «подушку для пінаніе». Нехай це буде невелика подушка темного кольору, яку дитина зможе штовхати, кидати і бити, коли відчує себе сильно розлюченим.

Аналогами подушки можуть стати надувний гумовий молоток, яким можна бити по стінах і по підлозі, або боксерська груша, яка допоможе позбутися від нагромадилося гніву не тільки дітям, а й дорослим.

«Обзивалки»

Допомагає дітям висловити вербальну агресію. Досвід показує, що у дітей, які отримали можливість виплеснути з дозволу педагога негативні емоції, а слідом за цим почули щось приємне про себе, зменшується бажання діяти агресивно.

Можливо, не задоволений ситуацією, що склалася дитина, яка боїться з тих чи інших причин вступати у відкрите протидія, але, тим не менш, жадає помсти, вибере і інший шлях: буде намовляти однолітків, щоб ті не грали з кривдником. Така поведінка працює, як міна уповільненої дії. Неминуче розгориться груповий конфлікт, тільки він буде довше «зріти» і охопить більшу кількість учасників.

Вправа Гра «обзивалки». Гра проводиться в швидкому темпі. Учасники гри передають по колу м'яч, при цьому називаючи один одного різними необразливими словами (а ти ... морквина ... окунь). У заключному колі грають обов'язково говорять своєму сусідові що-небудь приємне.

Вправа «Робота з гнівом». Педагоги діляться на підгрупи (за віком дітей - мл., Ср., Ст., Підготує., Кожної з яких видається список способів вираження гніву. Підгрупи в результаті обговорення вибирають з усього списку ті прийоми, які вважають найбільш прийнятними в роботі з дітьми своєї вікової групи. Потім кожна підгрупа зачитує свій список, перераховуючи вдалі прийоми і методи, якими можна скористатися в повсякденній практиці.

Навчання дітей прийомів саморегуляції.

У агресивних дітей відзначається високий рівень м'язової напруги. Особливо він високий в області рук, обличчя, шиї, плечей, грудної клітини та живота. Такі діти потребують м'язової релаксації. Релаксаційні вправи краще проводити під спокійну музику.

Регулярне виконання релаксаційних вправ робить дитину більш спокійним, врівноваженим, а також дозволяє дитині краще зрозуміти, усвідомити почуття власної гніву. Релаксаційні вправи дозволяють дитині опанувати навичками саморегуляції і зберегти більш рівне емоційний стан.

На перших порах дихальні вправи здаються дітям одними з найскладніших, але регулярні тренування роблять глибоке і повільне дихання природним, регульованим на несвідомому рівні, що з часом призводить до збільшення обсягу легких, поліпшенню кровообігу, загальному оздоровленню і поліпшенню самопочуття (можна застосовувати перед денним сном ).

1. Лежачи на підлозі, дитина кладе руки на живіт. Роблячи повільний глибокий вдих, надуває живіт, одночасно представляючи, що в животі надувається повітряна кулька. Затримує дихання на 5 секунд. Робить повільний видих, живіт здувається. Затримує дихання на 5 секунд. Виконується 5-6 разів поспіль.

2. «Теплий як сонце» - діти уявляють собі теплий день, легкі хмарки, блакитне небо ... (можна під музику).

Вправа «Чарівні сніжинки».

Інструкція: Спокійним м'яким тоном скажіть наступний текст: «Встань і струсни ногами і руками. Ти бачив коли-небудь чарівний сніг - дуже великі сніжинки, мерехтливі блакитними іскорками? Хто вдихне таку сніжинку, відчує себе свіжіше і бадьоріше, як за помахом чарівної палички. Але для цього сніжинку потрібно вдихнути дуже глибоко, щоб вона потрапила всередину живота.

Пройди повільно по кімнаті і уяви, як сніг кружляє в повітрі. Кружляють в повітрі і прагнуть до землі звичайні маленькі сніжинки, і серед них - величезні, чарівні.

Якщо чарівна сніжинка з'явиться перед тобою, глибоко вдихни її і йди далі - ти відчуєш, що твоє тіло стало більш легким і напруга пішло.

Якщо тобі вдалося вдихнути три чарівні сніжинки, можеш загадати бажання ».

Відпрацювання навичок спілкування.

Агресивні діти іноді виявляють агресію лише тому, що не знають інших способів вираження своїх почуттів. Наше завдання - навчити їх способам вирішення конфліктних ситуацій прийнятними способами.

В першу чергу слід знайомити дітей з різними емоціями, вчити розпізнавати свій емоційний стан і стан інших людей.

Розвиток емоційної сфери.

Ніяке спілкування, взаємодія не буде ефективним, якщо його учасники не здатні, по-перше, «читати» емоційний стан іншого, а по-друге, управляти власними емоціями.

Передача і розпізнавання емоцій досить складний процес, що вимагає від дитини визначені знань, відповідного рівня розвитку. Адже чим більше дитина знає, які бувають емоції, тим точніше він зрозуміє стан іншої людини.

цілі:

• Знайомити з основними емоціями (інтерес, радість, смуток, здивування, страх, сором, вина, гнів, відраза, презирство);

• Вчити розпізнавати емоційні прояви інших людей;

• Сприяти відкритого прояву емоцій і почуттів соціально прийнятними способами (словесними, фізичними, творчими).

прийоми:

• Відтворення етюдів

• Бесіди для знайомства з емоціями

• Малювання емоцій

• Ігри: словесні, настільно-друковані, рухливі

програвання етюдів

Зміст етюдів не читається дітям, ситуація емоційно переказується. Можна «програти» ситуацію з прочитаної казки.

«Баба-Яга» - Баба-Яга зловила Оленку, веліла їй затопити грубку, щоб потім з'їсти, а сама заснула. Прокинулася, а Оленки немає - втекла. Розсердилася Баба-Яга, що без вечері залишилася, бігає по хаті, ногами тупає, кулаками розмахує. (Педагогу самому необхідно бути досить емоційним, щоб дати зразок дітям, розкріпачити їх).

Не прагніть до одного, «правильному», зображенню того чи іншого настрою (емоції). Дайте дітям можливість проявити себе.

малювання емоцій

Ще один спосіб навчити дитину розуміти свій емоційний стан і розвинути потребу говорити про нього - малювання. Дітей можна попросити зробити малюнки на теми: «Коли я серджуся», «Коли я радію», «Коли я щасливий» і т. Д. З цією метою розмістіть на мольберті (або просто на великому аркуші на стіні) заздалегідь намальовані фігурки людей, зображених у різних ситуаціях, але без промальованих осіб. Тоді дитина зможе при бажанні підійти і завершити малюнок.

Перед початком заняття можна попросити дитину намалювати малюнок на тему - «Мій настрій зараз». Це завдання допоможе зняти напругу, заспокоїтися, відволіктися від образ і налаштуватися на подальшу роботу.

Як підсумок заняття по ознайомленню з будь-якої емоцією можна запропонувати дитині намалювати - «сердито Бармалея», «Веселого Буратіно».

«Абстрактні» малюнки в більшій мірі сприяють отреагированию негативних емоцій, розвивають уяву. І тут зовсім не важливі художні навички.

ігри

«Вгадай емоцію»

На столі картинкою вниз лежать схематичні зображення емоцій. Діти по черзі беруть будь-яку картку, не показуючи іншим. Завдання дитини за схемою дізнатися емоцію, настрій і зобразити їх за допомогою міміки, пантоміміки, голосових інтонацій. Решта дітей повинні здогадатися що це за емоція.

«Лото настроїв»

У дітей картинки, на яких зображені тварини з різною мімікою (кішечка весела, сумна, сердита; рибка весела, сумна, сердита ....). Ведучий показує схематичне зображення тієї чи іншої емоції. Завдання дітей - в своєму наборі картинок відшукати тварина з такою ж емоцією.

«Назви схоже»

Ведучий називає або показує якусь емоцію. Діти згадують слова, які цю емоцію позначають ( «РАДІСТЬ» - веселощі, сміх, посмішки, захоплення).

Вправа «Зіпсований телефон». Всі учасники гри крім одного, закривають очі ( «сплять»). Ведучий, мовчки, показує першому учасникові яку-небудь емоцію за допомогою міміки і / або пантомимики. Перший учасник, «розбудови» другого гравця, передає побачену емоцію, як він її зрозумів, теж без слів. Другий учасник «будить» третього і так до останнього учасника гри.

Закріплювати отримані на заняттях знання можна обговорюючи літературні твори, граючи в рольові ігри.

"Так і ні"

Ця гра спрямована на зняття у дітей стану апатії і втоми, на пробудження їх життєвих сил. Саме чудове в цій грі те, що в ній задіяний тільки голос. Несправжній, ігровий суперечка освіжає психологічний клімат в групі і, як правило, знімає напругу. Починаючи цю гру, майте на увазі, що на деякий час в групі буде страшний шум і гам.

Дітям дається інструкція: Згадайте на мить, як зазвичай звучить ваш голос. Швидше тихо, скоріше голосно, швидше за середньо?

Зараз вам буде потрібно використовувати всю міць свого голосу. Розбийтеся на пари і встаньте один перед одним. Зараз ви проведете уявний бій словами. Вирішіть, хто з вас буде говорити слово «так», а хто - слово «ні». Весь ваш спір буде складатися лише з цих двох слів. Потім ви будете ними змінюватися. Ви можете починати дуже тихо, поступово збільшуючи гучність до тих пір, поки один з вас не вирішить, що голосніше вже нікуди. Будь ласка, слухайте дзвіночок, який я принесла з собою. Почувши його голос, зупиніться, зробіть кілька глибоких вдихів. Зверніть при цьому увагу на те, як приємно перебувати в тиші після такого шуму та гаму.

Коли дитина навчиться розпізнавати власні емоції і говорити про них, можна перейти до наступного етапу роботи.

Формування здатності до емпатії, довіри, співчуття, співпереживання і т. Д.

Вважається, що розвивати емпатію і формувати інші якості особистості можна під час спільного читання. Обговорюючи прочитане, дорослий заохочує вираження дитиною своїх почуттів. Також велику роль відіграє театралізована діяльність. Дитина вчиться розуміти почуття свого персонажа.

«Сліпий і поводир»

Ця гра дасть дитині досвід довіри оточуючим, а саме цього зазвичай сильно не вистачає агресивним дітям.

Діти розбиваються на пари. Одна дитина - буде сліпим (йому зав'язують очі). Другий - його поводирем, які намагається акуратно і дбайливо перевести сліпої людини через дорогу з пожвавленим рухом. Це «рух» ви заздалегідь створите, розставивши в кімнаті стільці і якісь інші речі таким чином, щоб вони заважали вільно перейти з одного боку приміщення на іншу. Якщо є ще бажаючі взяти участь в грі, то вони можуть створювати «барикади» зі своїх тіл, розставивши руки і ноги і завмерши в будь-якому місці кімнати. Завдання провідника - акуратно перевести сліпого на іншу «сторону шосе» (де це місце, домовтеся заздалегідь, оберігаючи його від зіткнень з різними перешкодами.

Можна ставити умови: «Проведи сліпий не торкаючись до нього, можна тільки керувати словами», «Проведи сліпого тільки словами».

«Зрозумій без слів»

Кожен дорослий по собі знає, як дратує нерозуміння оточуючими наших думок і бажань. Також кожен дорослий здогадується, що є в цьому сумному обставину і вина самої людини - значить, він не зміг цього чітко пояснити, був недостатньо наполегливий або спритний для досягнення цієї мети. А ось діти про це часто не здогадуються. В силу дитячого егоцентризму (коли вони вважають себе центром світобудови і міряють весь світ по собі, їм важко буває уявити, що оточуючі їх дійсно не зрозуміли або зрозуміли неправильно. Діти рідко прикладають зусилля для того, щоб бути понятими, зате часто ображаються і зляться, оцінюючи нерозуміння як «зловмисність».

Тому дана гра буде корисна всім, так як в ній дитині знадобиться бути максимально зрозумілим і постійно шукати пояснення задуманого іншим гравцям. Крім того, він також побуде і «в чужій шкурі», намагаючись зрозуміти, що водить, коли вони поміняються місцями.

У цій грі ведучий задумує якесь слово (що відповідає на питання «хто?» Або «що?»). Після цього він повинен постаратися зобразити те, що це слово означає, не зронивши ні звуку. Можна рухатися, відтворюючи ситуацію, в якій використовується дана річ, або завмирати, намагаючись скульптурно зобразити задумане слово. Єдине, що заборонено в цій грі, так це вказувати на сам предмет, навіть якщо він є поблизу, і вимовляти слова і звуки. Решта гравців намагаються вгадати зображуване слово. Коли у них з'являється версія про те, що б це значило, то вони відразу вимовляють свою відповідь. Щоб змінити, то ведучий заперечливо хитає головою. Якщо відповідь правильна, то ведучий знову може говорити і радісно це демонструє, називаючи вголос загадане слово і запрошуючи назвав його стати ведучим.

Можна ускладнити гру, загадуючи словосполучення ( «товстий кіт», «стара лялька»). Відповідно відгадування відповіді буде складатися з двох частин. Спочатку ведучий піднімає вгору один палець, що означає завдання відгадати іменник. Коли воно вже сказано, то ведучий показує два пальці, що демонструє учасникам, що вони переходять до відгадування прикметника.

Вправа «Розвиток емпатії». Учасники діляться на 4 підгрупи, кожна з яких отримує картку із завданням: придумати якомога більше питань для дітей на розвиток емпатії за сюжетами казок:

1 курочка ряба (мл.)

2 колобок (пор.)

3 маша і ведмідь (ст.)

4 гуси-лебеді (підготує.)

Робота з батьками агресивної дитини.

Працюючи з агресивними дітьми, вихователь повинен, перш за все, налагодити контакт з сім'єю. Він може або сам дати рекомендації батькам, або в тактовної формі запропонувати їм звернутися за допомогою до психологів. Бувають ситуації, коли контакт з матір'ю або батьком встановити не вдається. У таких випадках ми рекомендується використовувати наочну інформацію, яку можна розмістити в куточку для батьків. Ця інформація дасть батькам привід для роздумів, а ці роздуми, в свою чергу, можливо, приведуть до співпраці з вихователями.

Головна мета подібної інформації - показати батькам, що однією з причин прояви агресії у дітей може бути агресивна поведінка самих батьків. Якщо в будинку постійні суперечки і крики, важко очікувати, що дитина раптом буде поступливим і спокійним.

ВИСНОВКИ:

• Агресія з'являється при блокуванні бажань або наміченої програми дій. Така поведінка дитини обумовлено станом дискомфорту, безпорадності.

• «Агресивність - це відчай дитини, який шукає визнання і любові» (Г. Еберлейн).

• Найчастіше агресія йде з сім'ї (конфлікти між батьками, байдужість або ворожість до дитини, надмірний контроль або його повна відсутність).

• Агресію забороняти не можна.Потрібно навчити дітей контролювати свої агресивні прагнення і виражати гнів у прийнятній формі.

• Бажано обладнати кожну групу предметами, що допомагають безпечним для себе і оточуючих способом знизити емоційну і м'язову напругу.

• Емоційний світ агресивних дітей дуже мізерний. Вони насилу можуть назвати лише кілька основних емоційних станів, а про існування інших (або їх відтінків) вони навіть не припускають. Тому необхідно збагачувати їх емоційний світ - розвивати здатність до емпатії, розширювати поведінковий репертуар, вчити розпізнавати свої і чужі емоції.

• Необхідно бути уважним до потреб і потреб дитини.

• Самим демонструвати модель неагресивного поведінки.

• Бути послідовним у покараннях дитини, карати за конкретні вчинки.

• Чи не згадувати про те, що було вчора (кого він скривдив або що зламав). Жити сьогоденням.

• Намагатися знайти якомога більше позитивних якостей у малюка і обов'язково хвалити навіть за маленькі успіхи.

• Любити дитину таким яким він є.



Скачати 24.34 Kb.