Семінар для педагогів «Криза трьох років»




Скачати 10.83 Kb.
Дата конвертації17.03.2019
Розмір10.83 Kb.
ТипТемочка

Ксенія Маслова
Семінар для педагогів «Криза трьох років»

Криза трьох років є ломку взаємовідносин, які існували досі між дитиною і дорослим. До кінця раннього дитинства виникає тенденція до самостійної діяльності, яка знаменує собою те, що дорослі більше не закриті від дитини предметом і способом дії з ним, а як би вперше розкриваються перед ним, виступають як носії зразків дій і відносин в навколишньому світі.

У цьому віці дитина прагне до самостійності. Це означає не тільки виникнення зовні помітної самостійності, але і одночасно відділення дитини від дорослого. Світ дитячого життя зі світу, обмеженого предметами, перетворюється в світ дорослих людей. Самостійна діяльність стає схожою на діяльність дорослих, адже дорослі виступають для дитини як зразки, дитина хоче діяти як вони. Дитина, відділяючись від дорослих, встановлює з ними більш глибокі відносини. У різних дітей криза проходить по-різному і терміни проходження мінливі: від двох до чотирьох років - у цьому проміжку зазвичай починається і закінчується криза. І від успішності проходження кризи залежить подальший розвиток дитини.

Криза трьох років можна розпізнати по прояву таких симптомів:

1. Негативізм. Якщо ви спостерігаєте, що поведінка дитини йде врозріз з тим, що пропонують дорослі, то швидше за все, ви спостерігаєте саме негативізм (прагнення робити все навпаки і суперечити дорослим, часто і на шкоду власним інтересам). Не плутайте це з непослухом. Неслухняним дитина може бути і в ранньому дитинстві, відмовляючись робити те, чого йому не хочеться, або продовжуючи робити те, чого дуже хочеться. На відміну від цього, негативізм - це реакція не на те, що ви пропонуєте, а фактично на вас (на дорослого) - на те, що це саме ви пропонуєте.

2. Упертість. Якщо ви відчуваєте, що дитина наполягає на чомусь не тому, що йому це сильно потрібно, а просто "з принципу", просто тому, що він цього вже зажадав, то мова йде про впертість. Ця риса не варто плутати з наполегливістю, яка могла проявлятися і раніше. Примхливість - це друга сторона одного і того ж порушення поведінки. Розуміє, що не можна, але наполягає.

3. Непоступливість. Це своєрідне дитяче невдоволення, їх нескінченні відповіді "Та ну!" на будь-які пропозиції дорослих. На що спрямована ця норовистість? Так на всі звичні рамки його дитячого життя: від усталених норм і традицій спілкування з батьками до іграшок. Дитина начебто чинить опір всьому, що з ним намагаються зробити дорослі, неважливо, чи вимагають вони чогось чи пробують розважити. «Бунт проти норм виховання, встановлених раніше для дитини. Проти колишнього способу життя »(так визначав норовистість Л. С. Виготський)

4. Свавілля. Тепер маленькі дівчатка і хлопчики прагнуть все робити самі, причому так, як їм здається правильним. Напевно, це якість менше засмучувало б батьків, якби діти цього віку більш реально оцінювали свої можливості і бралися тільки за "дитячі" справи, але, на жаль, більшість з них хочуть робити самостійно майже все (що, взагалі-то, небезпечно, і часто самі дуже переживають розчарування в своїх власних силах.

5. Протест-бунт. У деяких випадках цей неприємний симптом кризи призводить до відчуття постійних військових дій: трьохлітка свариться з оточуючими, знаходить конфлікти "на рівному місці". Може навіть виникати відчуття, що він весь час запасається невдоволенням і негативними емоціями (що приводять до його агресивної поведінки, як гранатами на полі бою.

6. Знецінення. Як і в кризах дорослого життя, в цьому дитячому кризі все, що раніше мало цінність для дитини, може втратити її. Раптом втрачається прихильність до улюблених іграшок. Дорослі перестають бути авторитетом. Правила поведінки, прийняті в сім'ї і дитячому садку, здавалося б, уже засвоєні дитиною, раптом перестають існувати для нього. Як один із проявів знецінювання, у промові дитини з'являються погані слова, лайки.

7. Деспотизм. Дитина прагне проявляти деспотичну владу над оточуючими, користуючись для цього всілякими способами і намагаючись стати "господарем становища" в будь-якій ситуації. У групах дитячого саду, де дітей багато, деспотизм частіше проявляється у вигляді яскравої ревнощів, так як інші діти сприймаються як люди, з якими доводиться ділити "владу".

Всі ці симптоми неминуче будуть присутні в поведінці дитини, у одних вони можуть бути майже непомітні, або проявлятися можуть один-два симптоми, в той час як інші діти можуть поєднувати в своїй поведінці всі симптоми, причому досить яскраво виражені. Успішне проходження кризи - це невід'ємна частина розвитку психічних процесів і особистості дитини в цілому.

А зараз я хочу запропонувати способи згладжування симптоматики кризи трьох років.

По-перше - потрібно так організувати діяльність дітей, щоб вони якомога більше були зайняті, проявляли самостійність.

Наприклад, навчили дітей культурно-гігієнічних навичок: мити руки, вмиватися, запропонуйте їм робити це самостійно, а ви спостерігайте. Запропонуйте дитині самостійно прибрати за собою посуд після їжі. Призначте чергових. У сюжетно-рольовій грі "Дім" дитина спочатку спостерігає за вихователем, вчиться діяти з предметами, а потім ми пропонуємо йому: "Одягни ляльку тепліше. На вулиці холодно, вона може замерзнути ". Потім дитина самостійно годує, готує обід для ляльки і т. Д. В таких ситуаціях використовується навчальний прийом і в той же час дитина проявляє самостійність.

По-друге, через ігри-драматизації можна зняти прояв агресії. На роль негативного героя вибираємо дитини, виявляє ознаки агресії. "Вовк дуже злий, він голосно гарчить, хоче налякати козенят (пропонуємо дитині порикувати). Сильно стукає в двері, тупотить від невдоволення ногами ". За допомогою цих занять виганяємо агресію. Чим сильніше дитина гарчить, стукає ногами, тим ефективніше цю вправу. Залучаємо для участі та інших дітей в ролі інших персонажів. Ролі розподіляються виходячи з індивідуальних особливостей дітей. Так само ці прийоми сприяють розвитку акторської майстерності. Якщо в групі кілька людей проявляють агресію, то залучаємо їх в гру. "Хлопці, до нас в групу прийшов Бармалей. Він хоче забрати у нас все іграшки, щоб ми сиділи на стільчиках і плакали. Давайте виженемо його ". Пропонуємо "закидати" Бармалея мішечками з піском, грудочками з вати, паперу. Поганим героєм може бути іграшка або картинка. Найефективніше використовувати ці прийоми на занятті фізкультурою або на прогулянці (метання, тупіт, крик).

Можна згладжувати негативні прояви через ліплення, т. К. Це пластичний матеріал, потім можна зліпити іншого героя. "Давайте зліпимо лисицю, яка вигнала зайчика з хатинки. Вона у нас вийшла зла, у неї хитрі очі, на лапках гострі кігті. Давайте змінимо сюжет казки, зліпимо добру лисицю. Нехай вони живуть з зайчиком дружно, разом. А цю злу лисицю ми виженемо. Зімніть пластилін, міцно будемо на нього натискати, щоб зла лисиця скоріше пішла і з'явилася добра ". Намагайтеся не відповідати за дітей і завжди отримувати від них віддачу. Наприклад, в кінці вправи задавайте такі питання, як: «яка була лисиця?», «Як виглядає зла лисиця?», «А яка вона стала потім?», «Як виглядає добра лисиця?», «Яким потрібно бути злим або добрим ? »,« чи добре бути злим? »і т. д.

Також ефективно допомагає скинути агресію зафарбовування малюнка різкими розмашистими рухами. Для цього знадобитися великий листок із зображенням негативного героя. "Закрась ведмедика, який зламав теремок".

Боротися з упертістю можна шляхом створення фантастичних ситуацій. "Не хочеш їсти, чи не їж. Послухай історію. Жила-була дівчинка Машенька. Вона ніколи нічого не їла. Спочатку вона була пухленької, у неї були пухкенькі щічки. Потім вона стала худнути, тому що нічого не їла, і стала легкою. На вулиці їй довелося триматися за маму, т. К. Вітер здував її з місця. А потім Маша зникла ". «Жив був хлопчик Коля, він ніколи нічого не їв і не ріс, всі дітки, які добре їли росли, а Коля зменшувався, зменшувався і випарувався.» Зазвичай такі історії мають зворотну реакцію. Можна використовувати серію віршів Г. Остера "Шкідливі поради".

Ніколи не мийте вуха,

Шию, руки і обличчя.

Це дурне занятье

Чи не призводить ні до чого.

Знову забрудняться руки,

Шия, вуха і обличчя.

Так навіщо ж витрачати сили,

Час даремно втрачати.

Так само з проявом негативного поведінки допомагає боротися художня література.

І. Дем "Дражнилки".

Замазури рук не мив,

Місяць в лазню не ходив.

Стільки бруду, стільки саден!

Ми на шиї цибулю посадимо,

Ріпу - на долоньках,

На щоках - картоплю,

На носі морква зійде -

Буде цілий город.

М. Зощенко "Дурна історія";

Російська народна пісенька "Бабушкін козлик" і т. Д.

Потрібно відзначити, що криза може проявлятися не тільки в негативному прояві, але і в замкнутості, невпевненості в собі. У таких випадках потрібні постійні заохочення. Таку дитину ми включаємо в гру. Спочатку в ролі веденого, потім в ролі ведучого, але в грі з ляльками. Поступово підбиваючи до ролі ведучого в рухомих і сюжетно-рольових іграх з дітьми.

Так як ця проблема дуже складна, одному вихователю з нею не впоратися. Потрібна допомога батьків. Для них можна провести збори або роздати пам'ятки з проходження кризи. А з тими, хто своїм вихованням загострює кризу, не помічає його проявів, плутає симптоми кризи з непослухом, потрібно проводити індивідуальні бесіди. Вимоги вихователів і батьків до дитини повинні бути єдині, інакше добитися результату буде неможливо.

Намагайтеся показувати роботу, яку проводите з дітьми в групі, радьте почитати літературу. Звертайте увагу на дитину, на його внутрішній світ, намагайтеся зблизити дитини і батьків.

Хочу зробити висновок, щоб не було місця негативним проявам, потрібно постійно займати дитини цікавими для нього справами: ігри, спів пісень, драматизації, читання, прогулянки і т. П. Тоді і криза мине спокійніше. Не чекайте одноразових результатів, виховання-це тривалий і завзятий процес. Якщо ви самі зацікавлені, то результат не змусить себе чекати.

Семинар для педагогов «Кризис трех лет»


Скачати 10.83 Kb.