• Я.А. Коменський
  • К. Д. Ушинський - XIX ст.
  • Рухливі ігри дітей молодшого шкільного віку
  • Рухливі ігри дітей середнього шкільного віку
  • Рухливі ігри юнаків і дівчат
  • Підготовка місця для гри
  • Перетягування через риску
  • Естафета з палицями і стрибками
  • Рухлива гра як засіб фізичного виховання дітей




    Скачати 26.67 Kb.
    Дата конвертації13.02.2019
    Розмір26.67 Kb.
    Типреферат

    МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

    Федерального державного освітнього БЮДЖЕТНА УСТАНОВА ВИЩОЇ ПРОФЕСІЙНО ОСВІТИ

    "Новосибірський державний педагогічний

    УНІВЕРСИТЕТ "

    ІНСТИТУТ ДИТИНСТВА

    кафедра корекційної педагогіки

    ПОДВИЖНАЯ ГРА ЯК ЗАСІБ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ

    Виконав: студент 44 групи

    Семенко О.М.

    перевірив:

    Кузьміна Л.А.

    Новосибірськ 2011


    Вступ

    Фізичне виховання підростаючого покоління становить невід'ємну частину комуністичного виховання. Воно здійснюється в єдності з моральним, розумовим і естетичним вихованням, адже метою народної освіти є підготовка всебічно розвинених будівельників комуністичного суспільства, фізично здорових, здатних успішно працювати в різних областях.

    Основними завданнями фізичного виховання в школі є зміцнення здоров'я, сприяння правильному розвитку, навчання учнів життєво необхідним руховим навичкам, виховання фізичних, вольових і моральних якостей.

    Рухливі ігри - один із дієвих засобів різнобічного фізичного виховання підростаючого покоління, неодмінний супутник щасливого детва. Молодший і середній шкільний вік - найбільш сприятливий час для включення рухливих ігор в процес виховання.

    У міру розвитку школяра зміст рухливих ігор стає багатшим, ігри набувають все більше варіантів, ускладнюються умови взаємодії грають починають поступово наближатися до вимог, характерним для спортивних ігор.

    У середній школі заняття іграми сприяють вирішенню освітніх і оздоровчих завдань, підготовці учнів до здачі нормативів комплексу ГТО. У дитячо-юнацьких спортивних школах рухливі ігри є одним із засобів загальнофізичної підготовки, сприяють технічної і тактичної підготовки юних спортсменів. Багато уваги приділяється рухливим іграм в період зимового і літнього відпочинку учнів, в практиці роботи спеціальних медичних і культурно-просвітніх установ.

    рухливий гра дитина статевої вікової


    ПОНЯТТЯ Про РУХОМИЙ ГРІ

    Рухомий називається гра, побудована на рухах. Цільова установка і види діяльності грають визначаються сюжетом (задумом, темою) даної гри. Правила уточнюють права і обов'язки учасників, визначають способи ведення та обліку результатів гри. Для рухливих ігор характерні самостійні, творчі рухові дії (з предметами або без них), що виконуються в рамках правил.

    Сюжет, правила і рухові дії складають зміст рухомий ігри. Змістом гри обумовлюється її форма, тобто така організація дій учасників, яка надає можливість широкого вибору способів досягнення поставленої мети, задоволення самим процесом гри.

    "Ігровий метод" передбачає не тільки будь-які конкретні рухливі ігри, але також і застосування методичних особливостей гри в будь-яких фізичних вправах. Вони привертають займаються своєю емоційністю, доступністю, різноманітністю і змагальним характером, допомагають в основному правильно, але в полегшеному вигляді виконувати елементи досліджуваних технічних прийомів і тактичних дій і одночасно сприяють вихованню фізичних якостей.

    Таким чином, під поняттям "ігровий метод" ми маємо на увазі педагогічно цілеспрямоване використання гри в фізичних вправах для вирішення завдань всебічного фізичного виховання займаються.


    ВІДОМІ ПЕДАГОГИ ПРО ЗНАЧЕННЯ РУХОМИЙ ІГРИ В ЖИТТІ ДІТЕЙ

    Я.А. Коменський - високо оцінював роль ігор, "що складаються в русі", для вирішення оздоровчих, освітніх і виховних завдань.

    Підкреслюючи велике значення правильного керівництва іграми з боку старших, Я.А.Коменский говорив, що при дотриманні необхідних умов гра повинна ставати "серйозною справою, тобто або розвитком здоров'я, або відпочинком для розуму.

    К. Д. Ушинський - XIX ст. Надавав великого значення гри як засобу виховання. Гру дитини він розглядав як дійсність дитини з його діями і переживаннями. Він підкреслював, що ця дійсність цікавіша дитині, ніж навколишня його життя, тому що вона йому більш зрозуміла. У грі дитина знайомиться з усім оточуючим, пробує свої сили і самостійно розпоряджається предметами, в той час як в дійсності у нього ще немає ніякої самостійної діяльності. На думку Ушинського, ігри не проходять безслідно для майбутнього життя дитини і певною мірою сприяють формуванню його особистості. Істотний вплив роблять гри на розвиток дитячої уяви, особливо в дошкільному віці.

    П. С. Лесгафт. Ігри він розглядав як одну з дієвих засобів фізичної освіти і виховання. П. С. Лесгафт приділяв велику місце ігор на уроках фізкультури: в молодших класах він відводив іграм пів-уроку, а в середніх - третина уроку. Він вважав, що рухливі ігри мають велике освітнє і виховне значення, що вони являють собою більш складне дію, ніж окремі гімнастичні вправи.

    В. Г. Марц. Прагнув до того, щоб рухливі ігри як цінний засіб фізичного і морального виховання були впроваджені в школи, в дитячі сади. Марц розглядав рухливі ігри як засіб фізичного і морального виховання дітей, він розробив методику керівництва іграми, вважав, що від керівництва багато в чому залежить успіх гри.

    Рухливу гру В. Г. Марц органічно пов'язував зі спортивної. Найбільшу нескладну рухливу гру він вважає першою сходинкою тієї драбини, по якій дитині належить піднятися на самий верх - до спортивної гри.

    А. С. Макаренка. На його думку, ігри - засіб підготовки дитини до життя, перехідний щабель до трудової діяльності. В іграх у дітей виховується активність, ініціатива, почуття колективізму. Але не всяка гра має виховне значення, а тільки та, яка носить активний характер.

    ХАРАКТЕРИСТИКА І КЛАСИФІКАЦІЯ РУХЛИВИХ ІГОР ДЛЯ РІЗНИХ збільшитися

    Важливо передбачати деякі відмінності в змісті і формі рухливих ігор для дітей різних вікових груп, а також уміло відбирати їх, виходячи з конкретних умов. В руках педагога вони можуть стати відмінним засобом вдосконалення процесів росту, морфологічного і функціонального розвитку організму, сприяти підвищенню рівня загальної фізичної підготовленості займаються і т.д.

    Рухливі ігри дітей молодшого шкільного віку

    У дітей 7-9 років переважає предметно-образне мислення: вони схильні до драматизації, відтворення в рухах того, що чують, бачать, спостерігають. Багато ігор дітей 7-9лет будуються на безпосередньому наслідуванні явищ, дій з навколишнього життя. Але задум, тематика цих ігор в порівнянні з іграми дошкільнят стають багатшими. Діючі в іграх персонажі наділяються додатковими, поміченими дітьми вдачами і рисами.

    Рівень розвитку мови маленьких школярів дозволяє їм дружно, в певному ритмі, погоджуючи слова з рухами, вимовляти речитативи, що вимагаються в багатьох іграх ( "Жовтенята" і ін.), Що доставляє дітям велике задоволення.

    Природні здібності пам'яті у дітей цього віку досить великі. Але діти краще запам'ятовують те, що цікаво. Наприклад, вони добре запам'ятовують вдалі прийоми рухів з певною ігрової ситуації і творчо відтворюють ці прийоми в подібних ситуаціях; зберігають в пам'яті наочно-образні пояснення гри учителем, речитативи, а також правила ігор, в які вони навчилися грати. Діти надовго запам'ятовують емоційні переживання при виконанні вдалих і невдалих ігрових дій.

    У дітей у віці 7-9 років кістково-зв'язковий апарат пластичний і гнучкий. Він легко податливий до деформацій під впливом однобічного навантаження і великих м'язових напружень, а також тривалих статичних положень тіла. Мускулатура відносно слабка, зокрема це відноситься до м'язів спини і черевного преса.

    Вікові особливості маленьких школярів не допускають застосування ігор з перенесенням, передачею, перекиданням важких предметів (набивних м'ячів) і перетягуванням. Не рекомендуються в цьому віці гри, пов'язані з одноманітними рухами і тривалим збереженням статичних положень тіла.

    У дітей 7-9 років поліпшуються здатності до дій у відповідь рухам на різні зовнішні подразники. У той же час здатність до швидкості пересування тіла в просторі формується повільніше. Тому для них доступнішим рухливі ігри, що вимагають не стільки гранично швидкого переміщення тіла в просторі ( "Команда прудконогих"), скільки швидкості виконання окремих (поодиноких) рухів і рухових реакцій: гра зі швидкою передачею м'яча ( "Гонка м'ячів"), з додатковими завданнями на раптові зупинки, відновлення і зміна напрямку пересування ( "Салки").

    Рухливі ігри дітей середнього шкільного віку

    У дітей 10-11 років розвиваються здібності до абстрактного мислення, свідомого контролю за рухами. Подальший розвиток мови дітей дозволяє їм краще орієнтуватися в більш складних рухливих іграх. Діти самі домовляються, як будуть грати, узгоджено розподіляють між собою ролі, з великим розбором складають команди, приблизно рівні за силою; спільно встановлюють план дій, обмінюються зауваженнями; обговорюють проведену гру, діляться враженнями ( "М'яч капітану", "Боротьба за м'яч").

    Сприйняття дітей 10-11 років поступово вдосконалюється. Діти вже здатні розуміти головні завдання ігрових дій, підпорядковувати їм другорядні завдання.

    Поряд з мимовільним запам'ятовуванням цікавого в іграх, з запам'ятовуванням по асоціації 10-11летніе школярі повинні вже виконувати усвідомлену, вольову роботу із запам'ятовування. Наприклад ( "Передача м'ячів в колонах").

    У змісті і формі більшості рухливих ігор 10-11 річних школярів знаходить відображення формування у дітей почуття товариства, колективізму, відповідальності за вчинки, вольових та інших позитивних якостей поведінки і рис характеру.

    Для дітей 10-11 років відповідають рухливі ігри, які створюють умови для прояву швидкості реакцій і одночасно сприяють вдосконаленню здібностей до подолання невеликих відстаней в найкоротший термін (естафета по смузі перешкод і т.п.).

    Рухливі ігри підлітків

    Мислення і мова дітей 12-14 років стає більш зрілими. Складні за змістом і формою гри підлітків (наприклад, "М'яч капітану") вимагає розважливого застосування ряду раніше засвоєних рухових умінь і навичок в нових поєднаннях і комбінаціях, при більшій складності ігрових ситуацій.

    Розвиток пам'яті у підлітків дозволяє їм заучувати численні правила ігор, запам'ятовувати найбільш доцільні ігрові прийоми і дії.

    М'язова система продовжує розвиватися, але ще відстає від загального росту тіла. Збільшується відносна маса м'язів і їх сила. М'язи поступово пристосовуються до помірних статичних навантажень, до значних, але недовготривалим напруженням.

    Для дівчаток-підлітків підходять майже ті ж рухливі ігри, що і для хлопчиків. Однак дівчата поступаються хлопчикам-одноліткам в іграх, що вимагають швидкості рухів, великої напруги сил, порівняно тривалих інтенсивних активних дій.

    Рухливі ігри юнаків і дівчат

    Рухливі ігри в старшому шкільному віці допомагають здоровому змістовному відпочинку, зміцнюють фізичні сили займаються.При педагогічно обґрунтованому застосуванні вони сприяють розвитку у 15-17 річних школярів цілеспрямованого сприйняття, послідовності і логічності суджень, жвавості уяви, допомагають прояву вольової рухової активності, інтересу до занять спортом.

    До 15-17 років юнаки та дівчата мають значний досвід участі в різноманітних рухливих іграх.

    На уроках фізичної культури застосування деяких рухливих ігор вказується програмою в якості допоміжних вправ: при вивченні метання з легкої атлетики, волейболу, баскетболу.

    Методика проведення РУХЛИВИХ ІГОР

    вибір гри

    Вибір гри, перш за все, залежить від завдання, поставленого перед уроком. Визначаючи її, керівник враховує вікові особливості дітей, їх розвитку, фізичну підготовленість, кількість дітей і умови проведення гри.

    У рухливих іграх може брати участь від 3-х до 300 осіб.

    При виборі гри треба враховувати форму занять (урок, перерва, заняття загону, свято, прогулянка). Якщо на уроці і зміні час обмежений, то час прогулянки не обмежена; завдання та зміст ігор на перерві інші, ніж на уроці; на святі використовуються головним чином масові ігри, в яких можуть брати участь діти різного віку і підготовки.

    Вибір гри безпосередньо залежить від місця її проведення. У невеликому залі або коридорі проводяться ігри з лінійним побудовою, ігри, в яких беруть участь по черзі. Під час прогулянок та екскурсій за місто використовуються гри на місцевості.

    При проведенні ігор на повітрі необхідно враховувати стан погоди. Якщо температура повітря низька, то всі учасники повинні діяти активно, в жарку погоду краще використовувати малорухливі ігри, в яких учасники виконують ігрове завдання по черзі.

    Вибір гри залежить також від наявності посібників; через їх відсутність і невдалої заміни гра може не відбутися

    Підготовка місця для гри

    Для проведення ігор на повітрі необхідно вибрати рівну зелену майданчик, найкраще її робити прямокутної форми, шириною не менше 8 м і довжиною не менше 12. Бажано, щоб на відстані 2 м від поля були розташовані лавочки.

    Взимку майданчик для ігор треба очистити від снігу і оточити сніговим валом або крижаний доріжкою, яку можна використовувати для катання на ковзанах.

    При проведенні ігор в приміщенні треба передбачити, щоб у приміщенні не було сторонніх предметів, що заважають руху грають. Шибки і лампи слід закрити сітками. Перед проведенням ігр приміщення треба провітрити і протерти підлогу вологою тряпкой.Перед проведенням ігор на місцевості керівник зобов'язаний заздалегідь добре ознайомитися з місцевістю і намітити умовні кордони для гри.

    пояснення гри

    Успіх гри значною мірою залежить від її пояснення. Приступаючи до пояснення, керівник зобов'язаний ясно уявити собі всю гру.

    Розповідь повинна бути коротким. Виняток становлять гри в молодших класах, які можна пояснювати в казковій, захоплюючій формі.

    Розповідь повинна бути логічним. Рекомендується дотримуватися наступного плану викладу:

    1) назва гри;

    2) роль грають і їх місця розташування;

    3) хід гри;

    4) мета гри;

    5) правила гри.

    Розповідь не повинен бути монотонним. В оповіданні не слід вживати складних термінів. Нові поняття, нові слова необхідно пояснювати.

    Для кращого засвоєння гри розповідь рекомендується супроводжувати показом. Він може бути неповним або повним. При поясненні треба враховувати настрій учнів. Помітивши, що їх увагу ослаб, керівник повинен скоротити пояснення або оживити його.

    Зміст гри докладно пояснюється тільки тоді, коли учасники грають в неї вперше, при повторенні гри слід нагадати тільки основний зміст.

    Розподіл на команди

    · Гравці розподіляються на розсуд керівника в тих випадках, коли потрібно скласти команди, рівні по силам (при проведенні складних спортивних ігор).

    · Гравці розподіляються на команди шляхом розрахунку .: стоять в шеренгу, розраховуються на перший-другий; перші номери складуть одну команду, другі - іншу. Це найбільш швидкий спосіб, їм найчастіше користуються на уроках фізичної культури. Але при цьому способі поділу команди не завжди рівні за силою.

    · Поділ шляхом фігурної марширування або розрахунку рушійною колони. У кожному ряду повинно бути стільки людей, скільки потрібно команд для гри. Склад команд при цьому способі буває випадковим і часто не рівним по силі.

    · Розподіл на команди по змовою. Діти вибирають капітана, розділившись на пари, змовляються хто ким буде, і капітани вибирають їх за назвами. При такому розподілі команди майже завжди рівні за силою. Його можна застосовувати тільки в тих випадках, коли гра не обмежена за часом.

    · Розподіл за призначенням капітанів. Діти вибирають 2-х капітанів, які по черзі вибирають гравців собі в команду. Цей спосіб досить швидкий, і команди під силу бувають рівні. Негативною стороною є те, що слабких гравців капітани беруть неохоче, що часто призводить до образ і сварок.

    · Постійні команди можуть бути не тільки для спортивних ігор, але і для складних рухливих ігор та ігор-естафет.

    Вибір капітанів команд

    Капітани - безпосередні помічники керівників. Вони організовують і розміщують учасників, розподіляють їх по силам і відповідають за дисципліну гравців в процесі гри.

    Капітанів вибирають самі грають або призначає керівник. Коли капітана обирають грають.

    Вони привчаються оцінювати один одного по достоїнству і, висловлюючи довіру своєму товаришеві, спонукають його до більшої відповідальності. Якщо грають недостатньо добре організовані або погано знають один одного, то командира призначає керівник.

    Іноді він призначає капітанами пасивних гравців, сприяючи тим самим вихованню необхідних рис характеру. У постійних командах капітани періодично переобираються.

    виділення провідних

    Бажано, щоб в ролі вод, щоб в ролі щонайбільше дітей. Виділити провідних можна різними способами:

    · За призначенням керівника. Керівник призначає ведучого, з огляду на його роль в грі. Плюс цього способу полягає в тому, що швидко обраний найбільш відповідний ведучий. Але при цьому пригнічується ініціатива гравців. Керівник призначає ведучого в тому випадку, коли діти не знають один одного. При призначенні керівник повинен коротко пояснити свій вибір.

    · За жеребом. Шляхом розрахунку, метання і іншими способами. Часто використовують спосіб лічилки, метання - водить той, хто далі кине палку, камінь, м'яч і ін. Цей спосіб вимагає багато часу.

    · За вибором гравців. Цей спосіб хороший в педагогічному сенсі, він дозволяє виявити найбільш гідних ведучих. Добре встановлювати черговість у виборі ведучого, щоб кожен учасник побував в цій ролі. Це сприяє вихованню організаційних навичок і активності.

    · За результатами попередніх ігор. Про це треба повідомити учасникам заздалегідь, щоб вони прагнули проявляти в грі необхідні якості.

    Перераховані способи вибору провідних треба чергувати в залежності від поставленого завдання, умов занять, характеру і кількості гравців і їх настрою.

    Дозування в процесі гри

    У рухливих іграх важко врахувати можливості кожного учасника, його фізичний стан в даний час. Отже, не рекомендуються надмірні м'язові напруги. Треба забезпечити оптимальні навантаження. Інтенсивні навантаження слід чергувати з відпочинком.

    Приступаючи до проведення, необхідно враховувати характер попередньої діяльності і настрою дітей (після великих фізичних або розумових зусиль - гри з меншою інтенсивністю).

    Треба враховувати, що, зі збільшенням емоційного стану грають навантаження в грі збільшується. Гравці, захоплені грою, втрачають почуття міри, бажаючи перевершити один одного, не розраховують своїх можливостей і перенапружити. Необхідно привчати дітей контролювати і регулювати свої дії в грі. Навантаження молодшим школярам треба збільшувати поступово, ніж старшим. Іноді слід перервати гру, хоча грають ще не відчули потреби у відпочинку.

    Можна влаштовувати короткочасні перерви, використовуючи їх для роботи над помилками, підрахунку очок, уточнення правил, скорочувати дистанції, зменшувати число повторень. Можна збільшувати рухливість учасників гри, доповнюючи перешкоду, збільшувати дистанції.

    Бажано, щоб всі гравці отримували приблизно однакове навантаження. Тому видаляти з гри тих, хто програв можна тільки на дуже короткий час.

    Тривалість гри, що проводиться на відкритому повітрі, залежить також від стану погоди. У зимових іграх на відкритому повітрі займаються повинні інтенсивно виконувати руху без перерв. Не можна давати граючим сильні навантаження з подальшим відпочинком, щоб не викликати піт, а потім швидке охолодження. Зимові ігри повинні бути кратковременнимі.Направленіе в грі залежить від розміру майданчика, і чим вона більше, тим більше напрямків отримують учасники.

    Перетягування через риску

    Підготовка. Дві команди грають встають одна проти іншої уздовж риси, проведеної між ними. Хлопчики стоять проти хлопчиків, а дівчатка проти дівчаток, приблизно рівних за фізичними силам. У чотирьох кроках за кожною командою стоять гравці, виділені для підрахунку очок.

    Зміст гри. За командою вчителя гравці зближуються у середній лінії і беруться за одну (або дві) руку. За другим сигналом кожен намагається перетягнути свого суперника за лінію, де стоять помічники. Гравець, якого перетягли, доторкнувшись долонею до гравця, підраховувати очки, може знову піти за межу і знову грати за свою команду. Кожен перетягнутий гравець приносить перетягнувши його команді одне очко.

    Команда, яка отримала за час гри більшу кількість очок, перемагає.

    Правила гри: 1. У ході гри дозволяються захвати тільки за руки. 2. Дозволяється перетягувати поодинці, парами, декількома гравцями одночасно.

    Естафета з палицями і стрибками

    Підготовка. Гравці діляться на дві-три рівні команди, які шикуються в колони по одному в трьох-чотирьох кроках один від одного. Вони стоять паралельно перед межею, в руках у головного гравця гімнастична палиця.

    Зміст гри. За сигналом вчителя перші номери біжать до встановленої в 12-15 м булави (набивного м'яча), оббігає її і, повернувшись до своїх колонах, передають палицю одним з кінців другим номерам. Тримаючись за кінці палиці, обидва гравці проводять її під ногами грають, рухаючись до кінця колони. Все перестрибують палицю, штовхаючись двома ногами. Перший гравець залишається в кінці своєї колони, а другий біжить до стійки, огинає її і проносить палицю під ногами грають з третім номером і т.д. Гра закінчується, як тільки всі учасники пробіжать з палицею. Коли починав гравець знову опиниться в колоні першим і йому принесуть палицю, він піднімає її вгору.

    Перемагає команда, гравці якої раніше виконали завдання, не допустивши помилок.

    Правила гри: 1. Забороняється відпускати кінці палиці, коли її проносять під ногами. 2. Забороняється кидати палицю. 3. Всі гравці зобов'язані перестрибнути через палицю.

    Естафета з чехардою

    Підготовка. Гравці діляться на дві команди, які стають в колони по одному паралельно одна інший. Інтервали між командами 3-4 м. Попереду кожної колони на відстані 8-12 м від початкової лінії проводиться коло (діаметром 1,5 м) або чертится прямокутник. У нього встають перші номери команд. Кожен впирається руками в одну ногу і, нахилившись вперед, ховає голову.

    Зміст гри. За сигналом вчителя гравці, які стоять в колонах попереду, біжать вперед і виконують опорний стрибок, відштовхуючись двома ногами і спираючись руками об спину товариша (стрибок чехардою), і потім встають на його місце. Гравці, через яких стрибали, біжать назад до своїх колонах, стосуються долонею наступних гравців, після чого встають ззаду своїх команд.

    Ті, хто отримав дотик рукою біжать вперед, виконують опорний стрибок і залишаються в гуртках і т.д. Гра закінчується, коли всі гравці закінчать стрибки, тобто гравець, через якого здійснили перший стрибок, перестрибнувши через товариша по команді, залишиться стояти в гуртку, а той, через якого стрибнули, перетне лінію старту, звідки гравці починали біг.

    Перемагає команда, яка швидше закінчить естафету.

    Правила гри: 1. Забороняється вибігати за початкову межу, поки повернувся гравець не торкнеться долонею чергового гравця. 2. Гравцеві, через якого стрибають, не можна змінювати позу під час гри і стояти за межами гуртка (квадрата).

    півнячий бій

    Підготовка. На підлозі чертится коло діаметром 2 м. Се грають діляться на дві команди і шикуються в дві шеренги близько кола (одна навпроти іншої).

    Зміст гри. Гравці вибирають капітанів, які посилають одного зі своїх гравців в коло. Кожен з них коштує на одній нозі, іншу підгинає, а руки кладе за спину. У такому положенні учасники поєдинку (за сигналом) починають витягувати плечем і тулубом один одного з кола, намагаючись не оступитися.

    Перемагає гравець, який зуміє витіснити суперника за межі кола або змусить його оступитися, тим самим принісши команді переможне очко. Перемагає команда, гравці якої здобули найбільшу кількість перемог.

    Правила гри: 1. Правилами забороняється знімати зі спини руки. 2. Поєдинок закінчується внічию, якщо обидва гравці виявилися поза сферою одночасно. 3. Гра триває до тих пір, поки все не побувають в ролі бійців. 4. Капітани також борються між собою (останніми).

    снайпери

    Підготовка. Для гри потрібні містечка і тенісні м'ячі (бажано за кількістю граючих). Учасники гри будуються в одну шеренгу і розраховуються на перший-другий. Перші номери - одна команда, другі - інша. Якщо ширина площадки не дозволяє всім стояти в одній шерензі, то гравці утворюють дві шеренги, одна в потилицю іншої. У цьому випадку кожна шеренга - команда. Перед носками граючих проводиться риса, за яку не можна заходити при метанні м'яча. У 6 м від цієї риси і паралельно їй ставиться в ряд (в півтора кроках один від іншого) упереміж з 5 містечок двох кольорів. Згідно кольором містечок командам дають назви (наприклад, сині і білі).

    Зміст гри. За сигналом вчителя команди по черзі залпом (всі гравці одночасно) метають м'ячі в містечка з положення тоя, з коліна або лежачи, за умовами гри. Кожен збитий містечко свого кольору відсувається на крок далі, а збитий містечко команди супротивника - на крок ближче.

    Виграє команда, що зуміла в ході декількох метань далі відсунути свої цілі.

    Правила гри: 1. Містечка ставляться на нові місця після залпу однієї з команд. 2. Покинуті м'ячі підбираються гравцями іншої команди. 3. Збиті містечка ставить на нові місця помічник вчителя.



    висновок

    Рухливі ігри відіграють велику роль в розумовому і фізичному розвитку дитини. Різні рухливі ігри допомагають розвивати різні групи м'язів тіла, координацію рухів, сприяють розвитку мовлення та мислення.

    Але для того, щоб ефект від гри був позитивний, необхідно при її виборі враховувати фізіологічні особливості дітей різних вікових груп; багато в чому успіх гри залежить від вибору місця її проведення та підготовки цього місця до гри, пояснення правил, поділу на команди і вибору провідних.

    Що стосується дозування в процесі гри, то не рекомендуються надмірні м'язові напруги. Треба забезпечити оптимальні навантаження. Інтенсивні навантаження слід чергувати з відпочинком.



    література

    1. Билеева Л.В., Коротков І.М. - Рухливі ігри, М: 1982 р

    2. Коротков І.М. - Рухливі ігри в школі, М: 1979 р

    3. Коротков І.М. - Рухливі ігри для дітей. М: 1978 р

    4. Яковлєв В.Г., Ратніков В.П. -Рухливість гри, Пр .: 1977р.



    Скачати 26.67 Kb.