Розвитку спритності у дітей в старшому дошкільному віці в народних іграх




Скачати 10.14 Kb.
Дата конвертації03.08.2018
Розмір10.14 Kb.
Типреферат

ВСТУП

Метою даної курсової роботи є аналіз розвитку спритності у дітей в старшому дошкільному віці в народних іграх.

завдання:

1. Провести аналіз літератури по даній тематиці.

2. Розглянути історія виникнення ігор рухомого характеру.

3. Проаналізувати значення ігор рухомого характеру в розвитку дітей.

4. Провести розвиток спритності у дітей в народних іграх.

Актуальність даної тематики обумовлена ​​тим, що з явищ, прямо і безпосередньо пов'язаних з вихованням, найближче до природи варто гра. Гра - найбільше чудо з чудес, винайдених людиною по природі. Велике значення ігор у вихованні дітей. У них тісно пов'язані слово, мелодія і дію. Важлива роль дитячих ігор - в розвитку в дітей спритності, кмітливості та спритності, крім того, гри ще явище і художньо-драматичне. За допомогою ігор дитині прищеплювалася повага до існуючого порядку речей, народних звичаїв, здійснювалося привчання його до правил поведінки. Ігри для дітей - серйозні заняття, свого роду уроки, які готують до праці, до дорослого життя. Гра, що передує громадської діяльності, як би є її генеральною репетицією, часом зливається з трудовими святами і входить, як складовий елемент, в завершальну частину праці, і навіть в самий процес праці. Таким чином, ігри готують до трудової діяльності, а праця завершується іграми, забавами, загальним веселощами. Діти починають грати дуже рано, задовго до того, як прийде в їхнє життя Слово: з сонячним промінням, з власними пальчиками, з маминої зачіскою і т.п. Завдяки подібним ігор дитина дізнається і пізнає себе крок за кроком.

Гра - дивно різноманітна і багата сфера діяльності дітей. Разом з грою в життя дітей приходить мистецтво, прекрасне. Гра пов'язана з піснею, танцем, танцем, казкою, загадками, скоромовками, речитативами, жеребкування і іншими видами народної творчості як засобами народної педагогіки. Ігри - уроки життя, вони вчать дитину спілкуванню з іншими людьми. Гра - це матеріалізація казки-мрії, міфів-бажань, фантазій-сновидінь, це - драматизація спогадів про початок життєвого шляху людства.

ГЛАВА I. ІСТОРІЯ ВИНИКНЕННЯ ІГОР РУХОМОГО ХАРАКТЕРУ

1.1. Рухлива гра як Етнопедагогіческіе феномен. Історія

Ще в давні часи гри носили не тільки розважальний, але і лікувальний характер. Було відмічено, що найкращі ліки від усіх недуг - це гра. Один з найбільш відомих лікарів давнини - римський лікар Клавдій Гален рекомендував своїм пацієнтам замість ліків гру в м'яч.

Чи не спростовує цей погляд на гру і сучасна медицина. Дитячі психіатри вважають, що однією з причин порушень здоров'я, особливо психічних відхилень, є те, що діти в дитинстві не дограли. Тому вчені настійно радять не ізолювати таких дітей, а за допомогою гри покращувати і розвивати у них найважливіші психічні властивості, певні якості особистості.

З'явилися нові діагнози лікарів: ігрова дистрофія дітей, гіподинамія. Для лікування цих хвороб часто використовується гра.

У Росії гри завжди були популярні, їх називали забавами, розвагами, потіха. Російська народна культура здавна багата іграми, в яких поєднується веселощі, завзятість, вигадка і искрометность. Гра - невід'ємна частина народних свят і гулянь. Народні ігри, забави завжди співвідносилися з природою (плелися вінки і прикрашалися берези, ялинки), з певними етапами в житті людини (день народження, весілля та ін.).

15 вересня 1921 був підписаний декрет «Про охорону здоров'я дітей і підлітків», за яким у всіх дитячих садках і школах в обов'язковому порядку вводилися фізична культура і спортивні ігри.

Гра супроводжує дитину на всіх етапах його вікового розвитку, починаючи з «ладушек» і «сороки», гри в «дочки-матері» і «квача» до спортивних і комп'ютерних ігор. Вона несе в собі заряд радості і веселощів, а тому широко застосовується на святі і в поході, на перерві і внеклассном заході, на сімейному святі.

Є пісенна притча в чуваському народі: «Поки молоді, гратися, грайте, смійтеся, щоб не шкодувати пізніше!» В чуваської педагогіці є знаменитий персонаж - дитячі пастух, так називають чоловіка, придумують гри для дітей, він - общинний педагог, багато сил і часу віддає дітям добровільно. У народі збереглися і імена особливо знаменитих дитячих пастухів. В іграх найдостойнішим чином проявляють себе і діти як педагоги: старші діти вихователі молодших.

В іграх найбільш повно проявляються такі особливості народного виховання, народної педагогіки, як природність, безперервність, масовість, комплексність, завершеність. І що ще дуже важливо - в процесі гри діти дуже рано включаються в самовиховання, яке в даному випадку відбувається без заздалегідь поставленої мети - стихійно. Цілі ж виникають в процесі гри, в зв'язку з нею, попутно, відповідно до результату і досягненнями.

Ігри настільки значущі в людській долі, що по них можна судити про особу, характер, інтереси, схильності, здібності, установках людини. В іграх, наприклад, якутські хлопчики з трирічного віку починають засвоювати богатирські, бойові, військові навички і вміння. Про це свідчать рядки про Нюргун Воотуре, одному з найбільш улюблених героїв в Олонхо - так називається епос народу саха.

З перших дитячих років

Він звик догори ногами ходити,

Він звик в недитячі ігри грати,

Він як воїн вихований був.

Отже, гри - не пусте заняття. Це перша школа для дитини. Не випадково і сьогодні представники старшого покоління - бабусі й дідусі, - володіють великим життєвим досвідом застерігають не в міру строгих батьків: «Не заважайте дітям грати! »

Виховне значення народних ігор важко переоцінити, ось чому педагог повинен вміти використовувати їх в навчально-виховному процесі. При організації та виборі ігор необхідно враховувати багато факторів:

1. Вік гравців. Для дітей (малят) слід брати найбільш прості ігри, поступово ускладнюючи їх за рахунок введення нових елементів і більш складних правил. Починати треба з ігор з пісенним і віршованим супроводом, хороводів, в яких участь вихователя обов'язково. Дітям ще дуже складно контролювати свої рухи і тому приклад дорослого для них необхідний.

2. Місце для проведення ігор. Ігри можуть проводитися в залі, кімнаті, просторому коридорі, на повітрі. Якщо вони проводяться в приміщенні, то його необхідно попередньо провітрити і ретельно прибрати.

3. Кількість учасників гри. Не обов'язково проводити ігри відразу з усією групою або класом, особливо якщо приміщення невелике. Можна розділити малюків: хлопчиків і дівчаток, сильних і слабких, що грають і суддів і т.д. Участь в грі повинно бути цікавим для кожної дитини.

4. Наявність інвентарю для ігор. Для багатьох ігор потрібен інвентар: м'ячі, скакалки, прапорці і т.п. Він повинен бути підготовлений заздалегідь і в достатній кількості.

Педагог пояснює дітям правила гри. Він повинен встати так, щоб всі бачили його і він бачив усіх. Найкраще для цього встати в коло разом з дітьми (але не в центрі кола, щоб ні до кого не стояти спиною). Пояснення вихователя має бути коротким і зрозумілим. Його слід супроводжувати показом окремих елементів або всього ігрового дійства. Воно повинно бути повторено усіма або кількома дітьми, щоб вихователь був повністю впевнений в тому, що діти добре засвоїли правила гри.

Ведучий може бути призначений вихователем, дітьми або визначений за допомогою лічилок, які подобаються дітям. Лічилки завжди бувають римованими. Вони можуть бути веселими, жартівливими. Зазвичай хтось із хлопців починає говорити лічилку і, вимовляючи кожне слово, вказує послідовно на учасників гри, що стоять в колі. Той з гравців, на кого випадає останнє слово лічилки, починає водити. Ось деякі з лічилок:

Я піду куплю дуду,

Я на вулицю піду.

Голосніше, сопілка, Дуді,

Ми граємо, ти води!

***

котилася торба

З великого горба.

У цій торбі

Хліб, сіль, пшениця.

З ким ти хочеш поділитися?

***

кінь запопадливий

З довгою гривою

Скаче по полях

Тут і там.

Де проскочить він,

Виходь геть.

Після вибору ведучого починається гра.

1.2. Рухлива гра як общепедагогический феномен. Історія

ВИСНОВОК

Метою даної курсової роботи виступав аналіз розвитку спритності у дітей в старшому дошкільному віці в народних іграх.

Були реалізовані такі завдання:

1. Провести аналіз літератури по даній тематиці.

2. Розглянути історія виникнення ігор рухомого характеру.

3. Проаналізувати значення ігор рухомого характеру в розвитку дітей.

4. Провести розвиток спритності у дітей в народних іграх.

І на закінчення необхідно відзначити, що гра - найбільш доступний для дітей шестирічного віку вид діяльності, спосіб переробки отриманих з навколишнього світу вражень, знань. У грі яскраво проявляються особливості мислення та уяви дитини, його емоційність, активність, розвивається потреба в спілкуванні.

Видатний дослідник в області радянської психології Л. С. Виготський підкреслював неповторну специфіку дошкільної гри. Вона полягає в тому, що свобода і самостійність грають поєднується зі строгим, беззаперечним підпорядкуванням правилам гри. Таке добровільне підпорядкування правилам відбуваються в тому випадку, коли вони не нав'язуються ззовні, а випливають із змісту гри, її завдань, коли їх виконання становить головну її принадність

Уже в ранньому дитинстві дитина має найбільшу можливість саме в грі, а не в будь-якій іншій діяльності, бути самостійним, на свій розсуд спілкуватися з однолітками, вибирати іграшки і використовувати різні предмети, долати ті чи інші труднощі, логічно пов'язані з сюжетом гри, її правилами.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Білеева Л.В «Рухливі ігри» - Підручник для інститутів фізичної культури. 4-е перероблене і доповнене видання. Г. «фіз-ра і спорт» 1974 р

2. Гурович Л.І., Люкшинов Н.М. «Спортивні та рухливі ігри».

3. Демчишин А., Мозола Р. "Рухливі ігри". К - рад школа 1985р.

4. Крюкова В.С. "Книга вчителя фізичної культури". М - "Ф - ра і спорт" 1973р.

5. Методика і практика проведення ігор, які сприяють розвитку фізичних якостей



Скачати 10.14 Kb.