• Фактори гармонізації та структура колекції
  • Глава ІІ. Місце методики навчання технології в теорії навчання
  • Предмет і завдання методики навчання технології
  • Розробка нових моделей шкільної форми з показом мод




    Скачати 37.07 Kb.
    Дата конвертації13.05.2017
    Розмір37.07 Kb.
    Типкурсова робота
    Ласса «люкс», має деякі відмінності від роботи над звичайною промислової колекцією. Так, до етапу «виробництво» приступають після етапу «демонстрація колекції». Показ моделей одягу є первинним та основним формою реклами, потужним рекламним засобом в конкурентній боротьбі між дизайнерами за «звання» модного. На прем'єрний показ нової колекції, який проводиться в рамках тижня «прет-а-порте» (в Парижі, Нью-Йорку, Мілані, Лондоні, Барселоні або Дюссельдорфі), в першу чергу, запрошуються представники преси - модні фотографи, редактори модних журналів і оглядачі моди, а також представники торгових організацій. Баєри, які займаються закупівлями для найбільших універмагів і бутиків, після показів роблять замовлення фірмам на ті чи інші моделі, і остаточно стає ясно, якими тиражами потрібно до початку модного сезону випустити моделі з представленої колекції.

    Крім того, колекція рівня «прет-а-порте» є, по суті, перспективної колекцією - коллекціей- «прогнозом» і коллекціей- «програмою» для численних промислових масових колекцій.

    Основні завдання при проектуванні перспективної колекції:

    1) розробка нового образного рішення з урахуванням етнічних особливостей і модною орієнтації потенційних споживачів;

    2) розробка тонального, колірного і пластичного рішення традиційного і нетрадиційного асортименту;

    3) використання в колекції нових матеріалів і фурнітури;

    4) проектування головних уборів, взуття та аксесуарів, які представляють нові тенденції та стилі;

    5) створення нових конструктивних основ для базових форм колекції, що представляють нові тенденції моди;

    6) створення або використання прогресивної технологічної обробки при виконанні моделей, використання нових технологій;

    7) реклама, зокрема розробка сценарію демонстрації нової колекції, підбір певних моделей, створення образів для показу (зачіски, грим моделей), вибір музичного оформлення, вибір місця прем'єрного показу і т.п.

    Промислова колекція часто складається з ряду асортиментних колекцій, що пов'язано з тим, що в сучаснішою моді часто стираються межі між одягом для різних сезонів, в масовій моді переважають комплекти, зберігає популярність одиничний асортимент.

    Асортиментна колекція часто складається з декількох міні-колекцій моделей, розроблених на одній конструктивній основі. На стадії проектування промислової колекції необхідні уніфікація і стандартизація основ, технологічних вузлів і деталей - створення каталогу конструктивно-технологічних елементів одягу, що дозволяє економити кошти і час при запуску нових моделей у виробництво. Часте переналагодження потоків в промисловості створює додаткові труднощі при виробництві нових моделей. Уніфікація елементів і застосування комп'ютерних технологій дозволяє істотно знизити витрати і скоротити час на впровадження нових моделей. Мобільність середнього і малого бізнесу створює додаткові переваги з урахуванням постійно мінливій кон'юнктури. На малих підприємствах час на запуск нової моделі може становити не більше двох тижнів: один тиждень - на розробку, один тиждень - на контрольні випробування (коли перевіряється реакція покупців на нову модель).

    Фактори гармонізації та структура колекції

    При проектуванні колекції необхідно враховувати наступні правила, що забезпечують єдність колекції:

    1) єдність стильового рішення;

    2) створення сценарію колекції - композиційна побудова колекції. Необхідна умова цілісності колекції - наявність композиційного центру - кульмінації всієї колекції. Як правило, в колекції має бути присутнім три композиційних центру: початок (перша модель або блок моделей, які відкривають показ), кульмінація (як правило, в сердине показу) і кінець (модель або блок моделей, які завершують показ). К. Діор найефектніші моделі демонстрував в середині і наприкінці показу. Їх він називав «Трафальгар» - «ударні сили», які були символами нової лінії;

    3) побудова тонального розвитку ряду;

    4) побудова колірного розвитку ряду; при цьому бажано, щоб співпадали тональний і колористичний композиційний центри;

    5) споріднений характер принципів технологічного виконання виробів.

    Найчастіше колекція складається з блоків моделей, об'єднаних призначенням, єдністю силуету, колірного рішення і т.п. Традиційно колекція високої моди складалася з наступних блоків - «виходів»: 1) верхній одяг (пальто, плащі, костюми - в залежності від сезону); 2) костюми; 3) сукні для міста; 4) сукні для коктейлів; 5) короткі вечірні сукні; 6) довгі вечірні сукні; 7) бальні сукні; 8) весільні сукні.

    В сучасній моді, проте, не існує такої чітко визначених асортиментних груп, як за часів К. Діора. Деякі дизайнери взагалі відмовляються від традиційної блокової структури колекції, демонструючи окремі моделі, формально нічим не пов'язані між собою, крім творчої концепції (особливо це характерно для колекцій представників деконструктивізму в дизайні одягу). Але все-таки, більшість дизайнерів дотримуються традиційної структури колекції: 1) верхній одяг; 2) повсякденний одяг; 3) одяг для відпочинку, спорту, туризму і т.п .; 4) ошатний, святковий і вечірній одяг; 5) одяг спеціального призначення - для урочистих випадків, весільна.

    технологічна карта шкільної хоми

    д

    № п / п

    послідовність виконання роботи

    Графічне зображення

    Інструменти і пристосування

    1

    2

    3

    4

    5

    1

    1.1

    Вибір тканини для виготовлення «шкільної Фоми-2009» за технологічними і санітарно гігієнічним вимогам

    Сірники, органи зору і дотику, нюху.

    1.2

    Тканина скласти вдвічі

    Голки, сантиметрова стрічка, крейда.

    1.3

    Розкласти готові лекало жакета на тканину з урахуванням припуску на шов подріб.

    Лекало жакета, голки, крейда, сантиметрова стрічка.

    1.4

    Розкроїти по намічених лініях

    Ножиці закройшик.

    1.5

    Перемеліть крейдяні лінії на іншу сторону.

    Мел закрійника.

    2

    2.1

    Змітати, стачать рельєфні шви, ширина шва 15 мм. Шви запрасувати в середину виробу.

    Зрізи оверложіть.

    Голка, швейна машинка 22-А Кл. Швейна машина 31-А Кл. Праска парова.

    2.2

    З'єднання деталі кокеток полички і спинки. Змітати і стачать швом шириною 15 мм.

    Зрізи оверложіть.

    Голка, швейна машинка 22-А Кл. Швейна машина 31-А Кл. Праска парова.

    3

    3.1

    Накласти подборта на деталі поличок. Змітати і стачать швом шиною 10 мм до зарубки.

    Голка, швейна машинка 22-А Кл. Швейна машина 31-А Кл. Праска парова.

    3.2

    Вивернути на виворіт подбота. Запрасувати.

    Праска парова, голка ручна.

    3.3

    Деталі поличок складаємо лицьовими сторонами зі спинкою. Наживляємо, сточуємо бічний шов шиною шва 15 мм.

    Зрізи оверложіть.

    Голка, швейна машинка 22-А Кл. Швейна машина 31-А Кл. Праска парова.

    3.4

    Разутюжіваем бокові шви

    Зрізи оверложіть.

    Праска парова.

    4

    4.1

    Деталі коміра складаємо лицьова з лицьової. Наживляємо і істачіваем шиною шва 10-5 мм.

    Голка, швейна машинка 22-А Кл. Швейна машина 31-А Кл. Праска парова.

    4.2

    Вивертаємо комір на лицьову сторону. Виметивается кантик шириною 5 2 мм.

    Ручна голка.

    Праска парова, нитки.

    4.3

    Деталі поличок і спинки з'єднуємо лицьовими сторонами всередину. Наживляємо і сточуємо плечові шви шириною шва 10-15 мм. Зрізи оверложіть.

    Голка, швейна машинка 22-А Кл. Швейна машина 31-А Кл. Праска парова.

    4.4

    З'єднуємо комір з виробом по засічкам. Швом шиною 5 - 7 мм. Виметивается кантик 5-2 мм.

    Голка, швейна машинка 22-А Кл. Швейна машина 31-А Кл. Праска парова.

    5

    5.1

    Накладаємо деталі рукава лицьовими сторонами всередину. Наживляємо і сточуємо швом шириною 10- 15 мм. Шви разутюжіваем і оверложіваем.

    Голка, швейна машинка 22-А Кл. Швейна машина 31-А Кл. Праска парова. Нитки.

    5.2

    Низ рукава по наміченої лінії Наживляємо ширина шва 25-40 мм. Запрасовуємо.

    Голка, праска парової. Нитки.

    5.3

    Хрестиком заметують низ рукава. Запрасовуємо.

    Голка, праска парової. нитки

    5.4

    Вметиваем і втачівают рукава в пройму шириною шва 10-15 мм, запрасовуємо, обметують зрізи.

    Голка, швейна машинка 22-А Кл. Швейна машина 31-А Кл. Праска парова. нитки

    5.5

    Наживляємо низ жакета по наміченої лінії, запрасовуємо, прокладаємо строчку шириною шва 5 мм.

    Голка, швейна машинка 22-А Кл. Швейна машина 31-А Кл. Праска парова. нитки

    6

    6.1

    Остаточно волого-теплова обробка.

    Праска парова.

    Технологічна карта по виготовленню спідниці

    Д

    п / п

    послідовність виконання робіт

    Графічне зображення

    Інструменти і пристосування

    1

    1.1

    Вибір тканини для виготовлення «шкільної Фоми-2009» за технологічними і санітарно гігієнічним вимогам

    Сірники, органи зору і дотику, нюху.

    1.2

    Тканина скласти вдвічі

    Голки, сантиметрова стрічка, крейда.

    1.3

    Розкласти готові лекало спідниці на тканину з урахуванням припуску на шов подріб.

    Лекало жакета, голки, крейда, сантиметрова стрічка.

    1.4

    Розкроїти по намічених лініях

    Ножиці закройшик

    1.5

    Перемеліть крейдяні лінії на іншу сторону.

    Мел закрійника

    2

    2.1

    Ліф спідниці змітати виділяти по бічних швах швом шириною 15-20 мм.

    Голка, швейна машинка 22-А Кл. Швейна машина 31-А Кл. Праска парова. нитки

    2.2

    Бічні шви разутюжіть.

    Праска парова.

    3

    3.1

    Деталі какеток з'єднуємо лицьова з лицьової Наживляємо істачіваем по бічних зрізах какеток швом шириною 15-20 мм.

    Голка, швейна машинка 22-А Кл. Швейна машина 31-А Кл. Праска парова. нитки

    3.2

    шви разутюжіваем

    праска парова

    3.3

    З'єднуємо деталі передніх кокеток. Наживляємо і сточуємо швом шириною 15-20 мм.

    Голка, швейна машинка 22-А Кл. Швейна машина 31-А Кл. Праска парова. нитки

    3.4

    шви разутюжіваем

    праска парова

    4

    4.1

    Прокладаємо 2 рядки від краю шва шириною по 5 мм. Збираємо ліф спідниці розподіляючи його по всій рядку.

    Швейна машина 122 -А Кл

    4.2

    Деталі кокеток з'єднуємо лицьовою стороною з лицьовою стороною ліфа. Наживляємо істачіваем швом шириною 15-20 мм.

    Голка, швейна машинка 22-А Кл. Швейна машина 31-А Кл. Праска парова. нитки

    4.3

    Шов запрасовуємо в сторону кокеток. Прокладаємо декоративну строчку швом шириною 5-7мм.

    Швейна машина 122 -А Кл. Праска парова.

    4.4

    Обтачку з'єднуємо з верхнім зрізом кокеток і прокладаємо строчку швом шириною 5-7 мм. Вивертаємо обтачку на виворітну сторону кокетки.

    Голка, швейна машинка 22-А Кл. Швейна машина 31-А Кл. Праска парова. нитки

    4.5

    Обтачку разом з кокеткою проутюживают. Прокладаємо декороратівную рядок

    Швейна машина 122 -А Кл. Праска парова.

    5

    5.1

    З'єднуємо тасьму блискавку з середнім швом задньої половинки ліфа. Прокладаємо строчку від краю на відстані від краю 2-3 мм.

    Швейна машина 122 -А Кл. Праска парова.

    5.2

    Відгинаємо на виворіт низ вироби по наміченої лінії. Наживляємо швом шириною 10 мм.

    Ручна голка. Парова праска.

    5.3

    Підшиваємо низ вироби потайними рядками.

    Ручна голка

    6

    6.1

    Остаточна волого теплова обробка

    Парова праска

    Технологічна карта по виготовленню блузки з довгими рукавами

    № п / п

    послідовність виконання роботи

    Графічне зображення

    Інструменти і пристосування

    1

    1.1

    Вибір тканини для виготовлення «шкільної Фоми-2009» за технологічними і санітарно гігієнічним вимогам

    Сірники, органи зору і дотику, нюху.

    1.2

    Тканина скласти вдвічі

    Голки, сантиметрова стрічка, крейда.

    1.3

    Розкласти готові лекало блузки на тканину з урахуванням припуску на шов подріб.

    Лекало блузки, голки, крейда, сантиметрова стрічка.

    1.4

    Розкроїти по намічених лініях

    Ножиці закройшик

    1.5

    Перемеліть крейдяні лінії на іншу сторону.

    Лекало блузки, голки, крейда, сантиметрова стрічка.

    2

    2.1

    З'єднати полички зі спинкою лицьовими сторонами всередину змітати виділяти швом шириною 15-20 мм. Шви разутюжіть. Обмітати.

    Голка, швейна машинка 22-А Кл. Праска парова. нитки

    2.2

    З'єднуємо поличку зі спинкою лицьовою стороною у внуторь. Змітати виділяти по плечових лініях швом шириною 15-20 мм. Шви разутюжіть. Обмітати.

    Голка, швейна машинка 22-А Кл. Швейна машина 31-А Кл. Праска парова. нитки

    3

    3.1

    З'єднуємо планку коміра з коміром лицьовою стороною у всередину. Змітати і стачать швом шириною 10 мм. Вивернути комір на виворіт.

    Голка, швейна машинка 22-А Кл. Швейна машина 31-А Кл. Праска парова. нитки

    3.2

    Вметать і втачать комір в пройму горловини швом шириною 10 мм. Проутюжить.

    Голка, швейна машинка 22-А Кл. Праска парова. нитки

    4

    4.1

    З'єднати рукава по боковому шву швом шириною 15-20 мм. Шви разутюжіть і обмітати.

    Голка, швейна машинка 22-А Кл. Швейна машина 31-А Кл. Праска парова. нитки

    4.2

    З'єднуємо манжети по бічних лініях швом шириною 5-7 мм. Вивертаємо манжети на лицьову сторону проутюжить.

    Голка, швейна машинка 22-А Кл. Швейна машина 31-А Кл. Праска парова. нитки

    4.3

    З'єднуємо манжети з низом рукава. Пріутюжіть.

    Голка, швейна машинка 22-А Кл. Праска парова. нитки

    4.4

    Вметать і втачать рукава з проймою рукава швом шириною 10-15 мм. Обмітати.

    Голка, швейна машинка 22-А Кл. Швейна машина 31-А Кл. Праска парова. нитки

    5

    5.1

    Замітати і застрочити низ вироби по наміченої лінії.

    Голка, швейна машинка 22-А Кл. Швейна машина 31-А Кл. Праска парова. нитки

    5.2

    Остаточно волого теплова обробка

    Праска парова.

    5.3

    Обметують петлі по наміченої лінії. Пришиваємо гудзики.

    Петельна машина. Голка.

    Глава ІІ. Місце методики навчання технології в теорії навчання

    Теорія і методика навчання технології входить до складу великих педагогічних знань. Вона являє собою гілку дидактики або загальної теорії навчання. У свою чергу дидактика входить складовою частиною в педагогіку як науку про виховання. Можна побудувати наступний ланцюжок в загальній системі педагогічної науки: педагогіка - дидактика - методика навчання конкретного предмета. Тобто, методику технології можна визначити як предметну дидактику, як теорію навчання, що розкриває закономірності процесу навчання технології.

    Відгалужуючись від дидактики, методика навчання технології бере собі на озброєння ті організаційні форми, методи і засоби навчання, які вироблені загальної дидактикою, загальною теорією навчання. Вбираючи в себе зазначені общедидактические положення, їх суть, структурні характеристики і т.д., методика видозмінює ці положення стосовно цілей і змісту навчального матеріалу "свого" предмета, предмета технології. При застосуванні методу пояснення, Наприклад, у фізиці розкривається суть будь-якого фізичного явища або закону, а в технології - пристрій верстата, сутність технологічної операції по обробці того чи іншого конструкційного матеріалу і т.д.

    Як бачимо, в теорії і методиці навчання технології розглядаються конкретні особливості прояву загальних закономірностей процесу навчання. У свою чергу сама дидактика як загальна теорія навчання не може успішно розвиватися без узагальнення специфічних особливостей навчання усіх навчальних предметів, в тому числі і технології.

    Предмет і завдання методики навчання технології

    Будь-яка наука має свій предмет дослідження. Для методики навчання технології предметом дослідження є вивчення закономірностей процесу навчання технології. Те ж саме можна сказати про методики навчання фізики, математики та інших навчальних предметів - вони вивчають закономірності процесів навчання цим навчальним предметам.

    Предмет методики викладання технології включає в себе вивчення соціально-педагогічних основ навчання технології; загальну і приватну (конкретну) методику навчання технології; визначення організаційно-технічних умов здійснення навчально-виховного процесу.

    Вивчення соціально-педагогічних основ процесу навчання; технології диктується тим, що завдання і зміст навчання обумовлені вимогами соціального розвитку, розвитку виробництва, а також Загальпедагогічний вимогами.

    Соціально-педагогічні основи навчання технології містять ціле коло питань:

    розгляд цілей, змісту і методів навчання технології в історії розвитку загальноосвітньої школи;

    дослідження проблеми з'єднання навчання і продуктивної праці, розкриття наукових і загальнотехнічних основ навчання;

    виявлення пізнавального і виховного значення технології як предметної освітньої галузі та її ролі в системі шкільної освіти;

    вивчення дидактичних систем і принципів побудови навчально-виховного процесу під час навчання технології.

    Загальна методика навчання технології розглядає, головним чином, організаційні форми і методи навчання, використовувані в вивченні технології, специфіку та особливості їх застосування.

    Приватна (конкретна) методика навчання технології пов'язана з вивченням конкретного змісту навчального матеріалу. Відомо, що технологія як предметна освітня галузь включає в себе різні освітні модулі: технологія конструкційних-матеріали, електротехніка, технологія обробки тканин і т.д. Приватна методика якраз і радить, як краще вивчати ті чи інші питання на уроках.

    Організаційно-технічні умови здійснення навчально-виховного процесу визначаються, перш за все, навчально-матеріальною базою навчання технології: інструментами і пристосуваннями по обробці матеріалів, лабораторним і навчально-виробничим обладнанням та ін. До організаційно-технічним умовам навчання технології відносяться також застосування навчально-технічної документації (креслень, ескізів та ін.), засобів наочності і технічних засобів навчання.

    Методика навчання технології визначає ці умови, розробляє вимоги до навчально-матеріальній базі, засобів наочності і т.д.

    Методика навчання технології, як і будь-якого іншого навчального предмета, досліджуючи закономірності процесу навчання, розробляє теорію цього процесу і покликана відповісти на наступні питання:

    Для чого вчити, тобто визначити цілі і завдання навчання технології.

    Чому навчати, тобто розробляти зміст навчання.

    Як вчити, тобто досліджувати процеси навчання і навчання, розробляти форми, методи і засоби навчання.

    Якими мають бути умови навчання, тобто визначити ці умови, вимоги до них і т.д.

    Деталізуючи ці спільні завдання методики навчання технології, можна виділити ряд конкретних завдань, до яких відносяться наступні:

    Формулювання освітніх і виховних завдань навчання технології, виходячи із загальних цілей і завдань навчання і виховання в загальноосвітньому закладі, з урахуванням специфіки досліджуваного навчального предмета.

    Розробка вимог до змісту навчання технології учнів різних вікових груп і на цій основі визначення практичних рекомендацій з розробки державного стандарту освітньої галузі "Технологія", навчальних програм, підручників і навчальних посібників.Проведення перевірки цих рекомендацій в ході дослідно-експериментальної роботи в школі.

    Відбір найбільш доцільних форм навчально-виховної роботи, методів і прийомів навчання технології, розробка рекомендацій щодо вивчення окремих розділів і тем навчальної програми, проведення уроків і т.д.

    Розробка шляхів здійснення зв'язку теорії і практики в процесі навчання технології, а також зв'язку вивчення технології з основами наук: фізикою, математикою, і т.д.

    Розробка принципів організації, змісту і методів поза-класної і позашкільної роботи учнів з техніки і праці, дослідження можливостей цієї роботи в задоволенні інтересів і схильностей учнів, у розвитку їх творчих здібностей та технічного мислення.

    Розробка матеріального оснащення процесу навчання технології, вимог до лабораторій, технічним кабінетах, навчальним цехам, інструментів, пристосувань та іншого обладнання для проведення уроків і позакласних занять.

    7. Вироблення рекомендацій з планування навчально-виховного процесу, вибору форм організації навчальної діяльності учнів.

    8. Визначення умов і факторів, що впливають на вибір типів уроків, їх структури, методів і засобів навчання відповідно до цілей цих уроків.

    Всі зазначені завдання методики навчання технології і пов'язані з ними проблеми вирішуються на основі теоретичних і експериментальних досліджень і аналізу передового педагогічного досвіду вчителів.

    Перспективним - Тематичний план УРОКІВ.

    № уроку

    Тема та короткий зміст уроку

    Освітня мета уроку (Учні повинні засвоїти такі поняття: ...)

    Розвиваюча мета уроку (Учні повинні оволодіти наступними видами дій: ...)

    Виховна мета уроку (Переконати учні в тому, що ...)

    Тип уроку

    Методи навчання

    1.

    Поняття про основи проектування

    1) Ознайомити учнів з новим поняттям «дизайн»

    2) Ознайомити учнів з законами художнього конструювання

    3) Ознайомити учнів з експертизою вироби

    . 1) Учні повинні вміти розрізняти поняття «дизайн» від дизайнера.

    2) Учні повинні вміти застосовувати проектування нового виробу, закони художнього конструювання

    3) Вміти самостійно ставити експеримент і вміти його оцінити.

    . 1) Переконати учнів, що отримані знання на уроці знадобляться в житті.

    2) Переконати учнів, що експертиза потрібна для поліпшення вироби.

    Урок вивчення нового матеріалу.

    Евристична бесіда.

    2.

    алгоритм дизайну

    : 1) Ознайомити учнів з алгоритмом дизайну.

    2) Ознайомити учнів з системним підходом.

    3) Ознайомити учнів з дизайнерським проектом.

    1) Учні повинні вміти правильно і послідовно проектувати.

    2) Учні повинні вміти систематично підходити до вивченого предмету.

    1) Переконати учнів, що без послідовного проектування не можна вгадати попит товару.

    2) Переконати учнів, що отриманий результат стане в нагоді в подальшій роботі.

    Урок вивчення нового матеріалу.

    Евристична бесіда.

    3.

    Створення банку ідей

    1) Ознайомити учнів з поняттям «ідея», «генеруюча ідея».

    2) Ознайомити учнів з поняттям «клаузура».

    1) Учні повинні вміти розрізняти поняття «ідеї» від «генеруючої ідеї».

    2) Учні повинні вміти показати на папері образ майбутнього виробу.

    1) Переконати учнів, що генерується ідея важлива в дизайні.

    2) Переконати учнів, що представлена ​​клаузура допоможе в подальшій роботі.

    Урок вивчення нового матеріалу.

    Евристична бесіда.

    4.

    Силует і стиль в одязі. Вимоги, що пред'являються до одягу.

    1.Ознакоміть учнів з історією моди.

    2.Ознакоміть учнів з поняттям силует і стиль в одязі.

    3.Ознакоміть до вимог, що пред'являються до одягу.

    1.Учащіе повинні знати одягу різних епох.

    2.Учащіе повинні вміти самостійно розрізняти силуети.

    3.Учащіе повинні розвинути самостійність.

    1.Переконайтеся навчають, що отримані знання на уроці знадобляться в житті.

    2.Воспітивать естетичний смак.

    3.Желаніе створювати естетичного вироби.

    Урок вивчення нового матеріалу.

    Евристична бесіда.

    5.

    Зняття мірок для побудови основи креслення плечового виробу.

    : 1) Ознайомити учнів з видами плечових виробів і їх характеристикою.

    2) Ознайомити учнів з тканинами і оздобленням, застосовуваними для їх виготовлення, правилами зняття мірок.

    1) Учні повинні знати прийоми зняття мірок з фігури людини для побудови креслення плечового виробу.

    2) Розвивати просторові кончини.

    1) Виховувати естетичний смак.

    2) Бажання створювати естетичне виріб.

    Урок вивчення нового матеріалу.

    Евристична бесіда.

    Межпредмет-ні зв'язку

    Повторити до уроку

    Будинок. завдання

    об'єкт праці

    Матеріали. Сортамент. витрата

    Інструменти і пристосування

    Наочність, ТСО

    література

    креслення, художня графіка, дизайн.

    Художню графіком.

    §15.Ответіть на питання.

    Експертиза шкільних форм

    Зошит, ручка, лінійка, олівець ..

    Ручка, олівець, зошит.

    таблиця

    Підготовка вчителя техноло-гии до уроку: В.Г. Соловьянюк - Бирск: БГСПА, 2007.

    Журнал «Школа іпроізводства» №3 2006 р

    «Технологія» 10 клас Симоненко В.Д.

    креслення, художня графіка, дизайн

    §15

    §16 Відповісти на питання. Ознайомитися з літературою з основ художнього проектування.

    Алгоритм вивчення шкільної форми ..

    - // -

    . Ручка, олівець, зошит.

    Таблиця «Алгоритм дизайну».

    Підготовка вчителя техноло-гии до уроку: В.Г. Соловьянюк - Бирск: БГСПА, 2007.

    . Журнал «Школа іпроізводства» №3 2006 р

    «Технологія» 10 клас Симоненко В.Д.

    Художня графіка, дизайн, креслення

    Художню графіком §17

    Спробувати малюнками, клаузур ескізами показати майбутній виріб

    Замалювати шкільну форму

    - // -

    Олівець, лінійка,

    Таблиця «Банк ідей і пропозицій»

    Підготовка вчителя техноло-гии до уроку: В.Г. Соловьянюк - Бирск: БГСПА, 2007.

    «Технологія» 10 клас Симоненко В.Д.

    Художня графіка, дизайн, креслення

    §18 читати

    Ознайомитися з літературою з основ художнього проектування

    Оформити в альбомному аркуші «Основні силуети в сучасній моді»

    Формат А 4..

    . Ручка, олівець, зошит.

    Малюнки, зразки різних епох, журнал мод.

    Підготовка вчителя техноло-гии до уроку: В.Г. Соловьянюк - Бирск: БГСПА, 2007.

    . Журнал «Школа іпроізводства» №6 2005 р

    «Технологія» 10 клас Симоненко В.Д.

    Художня графіка, дизайн

    Художню графіком §17

    Принести міліметровий папір для побудови викрійки.

    Прийом зняття мірок з фігури людини

    Зошит, сантиметрова стрічка, зразки плечових виробів, манекен

    . Ручка, олівець, зошит.

    Плакати, схеми.

    Підготовка вчителя техноло-гии до уроку: В.Г. Соловьянюк - Бирск: БГСПА, 2007.

    . Журнал «Школа іпроізводства» №4 2007 р

    «Технологія» 8 клас Симоненко В.Д

    ...........



    Скачати 37.07 Kb.