• Схема для розробки активних методів
  • При розробці методів враховуються такі критерії
  • При використанні активних методів важливо дотримуватися умов ефективного застосування
  • Метод вітання «Коло дружби».
  • АМ зясування цілей, очікувань і побоювань
  • Метод «Що у мене на серці»
  • АМ презентації навчального матеріалу
  • «Мозковий штурм» - метод продукування нових ідей
  • АМ організації самостійної роботи над темою
  • Метод «Автобусна зупинка»
  • Активні методи релаксації
  • Метод «Земля, повітря, вогонь і вода»
  • Повітря.
  • Земля.
  • Вогонь.
  • Вода.
  • АМ підведення підсумків уроку
  • Розробка активних методів навчання




    Скачати 34.11 Kb.
    Дата конвертації22.10.2017
    Розмір34.11 Kb.
    ТипРозробка

    Як забезпечити становлення особистості, успішної в професійній, громадській та особистому житті?

    Як сформувати в школяра навички і якості, що дають йому можливість ефективно адаптуватися в сучасному житті?

    Як створити умови для всебічного розвитку здібностей дитини?

    Як зробити навчання в школі творчим, що приносить задоволення і учням і вчителям?

    Чим замінити застаріле репродуктивне навчання?

    Допомогти можуть ...

    Активні методи навчання -

    це система методів, що забезпечують активність і різноманітність розумової і практичної діяльності учнів в процесі освоєння навчального матеріалу.


    Схема для розробки активних методів:


    1. назва методу;

    2. етап освітнього заходу;

    3. кількість учасників;

    4. цілі і завдання використання методу;

    5. тривалість проведення;

    6. необхідні матеріали (канцелярські товари та ін.), Які знадобляться для успішного проведення методу;

    7. попередня підготовка (якщо це необхідно;)

    8. детальна технологія проведення;

    9. інструкції модератора навчаються для реалізації або в ході проведення АМО

    10. примітка (що важливо знати чи враховувати модератору при використанні даного методу);

    11. варіанти проведення методу.


    При розробці методів враховуються такі критерії:


    - оригінальність;

    - інтерес для учнів;

    - включення творчості;

    - надання самостійності;

    - відповідність з віковими і психофізіологічними характеристиками;

    - забезпечення різноманітності розумової діяльності;

    - забезпечення різноманітної практичної діяльності;

    - організація можливостей для самореалізації учнів;

    - вплив на різні канали сприйняття (репрезентативні канали);

    - використання знань, умінь і досвіду учнів;

    - інтерактивність методу;

    - результативність методу.


    При використанні активних методів важливо дотримуватися умов ефективного застосування:


    - відповідність АМО темі і етапам уроку;

    - відповідність психолого-педагогічним особливостям колективу;

    - гармонійна взаємодія АМО з іншими дидактичними інструментами уроку, наприклад, мультимедіа, ТСО, бази даних, бібліотеки, наочні посібники, мережа Інтернет, лабораторна база, присадибна ділянка;

    - достатність запланованого часу для повноцінного проведення АМО;

    - ергономічність використовуваних методів (ефективність і зручність застосування);

    - наявність достатнього місця, необхідних матеріалів, канцелярських товарів та інших умов для якісного проведення АМО;

    - забезпечення вільних комунікацій всіх учасників;

    - дотримання суб'єкт-суб'єктних відносин.

    види АМО

    АМ початку освітнього заходу






    "Моя квітка"

    «Галерея портретів»

    «Привітайся ліктями»

    «Виміряємо один одного»

    «Літаючі імена»

    «Коло дружби»

    Метод вітання «Коло дружби».
    Мета: вітання учнів.
    завдання:
    - формувати дружні відносини в колективі, познайомити з різними формами вітання в різних країнах;
    - зняти напругу в незнайомій групі.
    Чисельність: весь клас (вся група).
    Час - 2-3 хвилини.
    Учні стають в коло під тиху музику. Для того, щоб рухи були синхронними, вчитель пояснює, що при виконанні рухів, спочатку вступаємо в контакт з партнером зліва, потім з партнером, який знаходиться праворуч.
    - Як чудово, що ми всі сьогодні зібралися. Запрошуємо вас до кола дружби. (Всі учасники стають в коло в центрі аудиторії).
    - Давайте ще раз привітаємося. Вітатися можна по-різному:
    * Як ділові люди - рукостисканням (тиснуть один одному руки);
    * Як добрі, старі приятелі - обійнятися (обіймають сусіда зліва, потім справа);
    * Просто потертися плічками (спинками);

    * привітатися, грюкнувши один одного по долоні;
    * взятися за коліна сусіда.

    - Дякуємо.

    АМ з'ясування цілей, очікувань і побоювань


    "Список покупок"

    «Дерево очікувань»

    «Ліцензія на придбання знань»

    «Різнобарвні листи»

    «Що у мене на серці»

    Метод «Що у мене на серці»

    Учням лунають вирізані з паперу сердечка.

    - Іноді ми можемо почути в спілкуванні один з одним такі слова «у мене легко на серці» або «у мене важко на серці». Починаючи будь-яку справу, людина має очікування і побоювання. Очікування нагадують нам щось легке, повітряне, а побоювання - важке. Давайте визначимо з вами, коли і чому на уроці може бути на серце важко, а коли легко, і з чим це пов'язано. Для цього на одному боці сердечка напишіть причини, чому у вас на серці, зараз важко, і причини, чому у вас на серці легко.

    В кінці заняття ми повернемося до цих сердечка і дізнаємося, чи підтвердилися ваші побоювання або вам було затишно і комфортно на уроці.

    АМ презентації навчального матеріалу





    «Інфо-Відгадайка»

    «Інтелект-карта»

    «Кластер»

    "Мозковий штурм"


    «Мозковий штурм» - метод продукування нових ідей для вирішення наукових і практичних проблем. Його мета - організація колективної розумової діяльності з пошуку нетрадиційних шляхів вирішення завдань.

    перший етап - створення банку ідей, можливих рішень проблеми.

    Приймаються і фіксуються на дошці або плакаті будь-які пропозиції. Критика і коментування не допускаються. Регламент - до 15 хвилин.

    Другий етап - колективне обговорення ідей і пропозицій. На цьому етапі головне - знайти раціональне в будь-якому з пропозицій, спробувати поєднати.

    Третій етап - вибір найбільш перспективних рішень з точки зору наявних на даний момент ресурсів. Цей етап може бути навіть відстрочений у часі і проведено на наступному уроці.

    Метод досить простий, доступний і дітям, і дорослим, ефективний, навіть якщо учасники не надто компетентні.

    Мозковий штурм можна використовувати щодня для розвитку фантазії та уяви і для розкріпачення свідомості дітей. Він навчить дітей не боятися висловлювати свої думки, зняти страх перед критикою і страх помилитися, навчить слухати товаришів, поважати і своє, і чужу думку, здружити групу (клас).

    АМ організації самостійної роботи над темою


    При організації самостійної роботи над новою темою

    «Вулики»

    "Візитні картки"

    «Експертиза»

    «Карта групової свідомості».

    Для проведення дискусії і прийняття рішень

    «Cветофор»

    «Пріоритети»

    «На лінії вогню».

    Для подання матеріалу самостійної роботи

    - «Інфо-карусель»

    "Автобусна зупинка"

    «Ярмарок»


    Метод «Автобусна зупинка»
    Мета: навчитися обговорювати і аналізувати задану тему в малих групах.
    Групи: 5-7 чоловік
    Чисельність: весь клас
    Час: 20-25 хв.
    Матеріал: листи великого формату (ватман, плакат, фломастери).
    Учитель визначає кількість обговорюваних питань нової теми. Учасники розбиваються на групи по числу питань (5-7 чоловік у кожній).
    Групи розподіляються по автобусних зупинок. На кожній зупинці (на стіні або на столі) розташований лист великого формату із записаним на ньому питанням по темі.

    Учитель ставить завдання групам - записати на аркуші основні моменти нової теми, які стосуються питання.

    Протягом 5 хвилин в групах обговорюються поставлені питання і записуються ключові моменти.

    Потім по команді вчителя групи переходять за годинниковою стрілкою до наступного автобусній зупинці. Знайомляться з наявними записами і, при необхідності, доповнюють їх протягом 3 хвилин. Виправляти існуючі записи, зроблені попередньою групою не можна.

    Потім наступний перехід до нової автобусної зупинки і ще 3 хвилини на знайомство, обговорення і додавання своїх записів. Коли група повертається до своєї першої зупинки, вона протягом 3 хвилин знайомиться з усіма записами та визначає учасника групи, який буде представляти матеріал. Після цього кожна група презентує результати роботи зі свого питання. На завершення вчитель узагальнює сказане усіма групами, при необхідності вносить корективи і підводить підсумки роботи.


    Метод «На лінії вогню»

    Учасники діляться на дві групи. Одна група відповідає за аргументи «за», інша за аргументи «проти». Групи починають дискусію за пропонованим питання або тези. Кожна група намагається переконати один одного в своїй правоті.


    Метод «Інфо-карусель»

    На різних столах розкладається інформаційний матеріал, пов'язаний з темою уроку. Клас розбивається на малі групи по числу столів. Кожна група за своїм столом знайомиться з інформацією і виконує поставлені завдання. По закінченню відведеного часу кожна група закінчує роботу за своїм столом і переходить

    до іншого. Групи працюють до тих пір, поки кожна з них не побуває за кожним інформаційним столом. На столах крім інформації лежать чисті аркуші, на яких малі групи записують свої міркування. Таким чином, групи працюють спільно, хоча і не в контакті один з одним.



    Активні методи релаксації


    «Енергія - 1»

    «Роботи»

    Побудуй по зростанню »

    «Червона Шапочка і Сірий Вовк»

    «Тичина»

    «Земля, повітря, вогонь і вода»



    Метод «Земля, повітря, вогонь і вода»
    Мета - підвищити рівень енергії в класі.
    Чисельність - весь клас.
    Час - 8-10 хвилин

    Учитель просить учнів по його команді зобразити один зі станів - повітря, землю, вогонь і воду.
    Повітря.Учні починає дихати глибше, ніж зазвичай. Вони встають і роблять глибокий вдих, а потім видих. Кожен уявляє, що його тіло, немов велика губка, жадібно вбирає кисень з повітря. Всі намагаються почути, як повітря входить в ніс, відчути, як він наповнює груди і плечі, руки до самих кінчиків пальців; як повітря струмує в області голови, в обличчя; повітря заповнює живіт, стегна, коліна і прагне далі - до ступень і кінчиків пальців.
    Учні роблять кілька глибоких вдихів і видихів. Можна запропонувати всім пару раз позіхнути. Спочатку це виходить швидше штучно, але іноді після цього виникає справжній позіхання. Позіхання - природний спосіб компенсувати недолік кисню.
    Земля. Тепер учні повинні встановити контакт із землею, «заземлитися» і відчути впевненість. Учитель разом з учнями починає сильно тиснути на підлогу, стоячи на одному місці, можна тупати ногами і навіть пару раз підстрибнути верх. Можна потерти ногами підлогу, покрутитися на місці. Мета - по-новому відчути свої ноги, які знаходяться найдалі від центру свідомості, і завдяки цьому тілесному відчуттю відчути велику стабільність і впевненість.
    Вогонь. Учні активно рухають руками, ногами, тілом, зображуючи язики полум'я. Учитель пропонує всім відчути енергію і тепло в своєму тілі, коли вони рухаються так само.
    Вода. Ця частина вправи становить контраст з попередньою. Учні просто уявляють собі, що кімната перетворюється в басейн, і роблять м'які, вільні рухи в «воді», стежачи за тим, щоб рухалися суглоби - кисті рук, лікті, плечі, стегна, коліна.

    АМ підведення підсумків уроку



    "Мухомор"

    «Мудра порада»

    «Лист самому собі»

    «Все у мене в руках!»

    «Підсумковий коло»

    «Що я майже забув?»

    «Ресторан»

    «Компліменти»


    Метод «Ресторан»
    Мета: З'ясувати, отримати зворотній зв'язок від учнів від минулого уроку.
    Час: 10хв.
    Чисельність: Всі учні.
    Учитель пропонує учням уявити, що сьогоднішній день вони провели в ресторані і тепер директор ресторану просить їх відповісти на кілька запитань:
    - Я з'їв би ще цього ...
    - Більш за все мені сподобалось…
    - Я майже переварив ...
    - Я переїв ...
    - Будь ласка, добавте…





    Скачати 34.11 Kb.