• Хід тренінгу
  • Психолого-педагогічний тренінг




    Дата конвертації05.07.2017
    Розмір7.63 Kb.
    ТипМетодичні рекомендації та розробки

    Лариса Новікова
    Психолого-педагогічний тренінг

    МУНІЦИПАЛЬНЕ БЮДЖЕТНА ДОШКОЛЬНОЕ освітні установи (ЯСЛИ-САД) № 13 «КАЗКА»

    МУНІЦИПАЛЬНОГО ОСВІТИ МІСЬКОЇ ОКРУГ КРАСНОПЕРЕКОПСЬК РЕСПУБЛІКИ КРИМ

    Психолого-педагогічний тренінг

    «Логіко-математичний розвиток дітей дошкільного віку»

    (застосування інтерактивних форм і методів роботи з педагогами)

    Розробила і провела

    Новікова Л. В.,

    старший вихователь

    Красноперекопськ

    2014 р

    Мета: формування професійної компетентності педагогів в освітній

    області «Пізнавальний розвиток»

    Завдання: вдосконалення професійних знань педагогів про

    різних методах, прийомах логіко-математичного розвитку

    дітей, які допомагають формувати логіко-математичну

    компетентність вихованців відповідно до Базовою

    програмою розвитку дитини «Я у Світі».

    Хід тренінгу:

    1. Привітання всіх учасників тренінгу.

    Всі учасники вітають один одного по колу (при цьому вони не просто вітаються, але і говорять один одному компліменти).

    2. Повідомлення теми, мети і завдань психолого-педагогічного тренінгу.

    (керівник тренінгу)

    3. Написання міні-листів «Моє очікування».

    Педагоги пишуть свої очікування, надії від запропонованої роботи на папері у формі листочка і поміщають свої записи на «дерево очікування».

    4. Вироблення з учасниками тренінгу правил роботи в групі.

    (правила записує керівник тренінгу на аркуші ватману).

    5. Вступне слово керівника тренінгу.

    Якщо подивитися навколо себе можна побачити «математику» в навколишніх предметах, явищах, об'єктах. Отже, потрібно навчити дітей помічати математичні властивості навколишнього світу. Це цікаво і корисно. Такий підхід не зменшує роль цього напрямку, а, навпаки, сприяє легкому швидкому засвоєнню знань, розширенню уявлень і формуванню цілісного сприйняття.

    Педагог повинен піклуватися про досягнення вихованців в логіко-математичному розвитку не тільки на заняттях, але і про придбання життєвого досвіду в різних сферах життєдіяльності.

    У реальному житті у дитини є безліч можливостей досліджувати, експериментувати, планувати свої дії. Відчути радість дослідника і першовідкривача для малюка набагато важливіше, ніж репродуктивно відтворювати інформацію дорослого. Природне середовище, з яким взаємодіє дошкільник, сприяє пізнанню і розумінню об'єктів і явищ навколишньої дійсності, формування цілісного уявлення про світ.

    Вплив навколишнього середовища на розвиток дитини буде ефективним, якщо дорослий буде заохочувати можливість обстежити, порівнювати, класифікувати, досліджувати, експериментувати, використовуючи звичайні ситуації в повсякденному житті. Наукові дослідження підтвердили, що саме в природних, побутових, життєвих умовах діти засвоюють 75% знань з різних сфер. І наше завдання полягає в тому, щоб логіко-математичні поняття були включені в усі сфери життєдіяльності і по даному напрямку проводилася відповідна робота.

    6. Вправа «Склади пазли».

    Мета. Закріпити вміння педагогів складати правильно пазли з визначеннями - логіко-математичний розвиток, логіко-математична компетентність, обґрунтувати складені пазли. (Двом командам даються пазли з написаними визначеннями для складання та обгрунтування складеного).

    Логіко-МАТЕМАТИЧНЕ РОЗВИТОК - ЯКІСНІ ЗМІНИ В ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДИТИНИ, що відбуваються внаслідок РОЗВИТКУ МАТЕМАТИЧНИХ УМІНЬ І ПОВ'ЯЗАНИХ З НИМИ ЛОГІЧНИХ ОПЕРАЦІЙ.

    Логіко-МАТЕМАТИЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ - ВМІННЯ ВИКОНУВАТИ: класифікація геометричних ФІГУР, ПРЕДМЕТІВ, МНОЖИН; Сериации ПО ВЕЛИЧИНІ, маси, об'єму, РОЗМІЩЕННЯ В ПРОСТОРІ І ЧАСІ; ОБЧИСЛЕННЯ ТА ЗМІНА КІЛЬКОСТІ, яка довжина, ВИСОТИ, ШИРИНИ, ОБСЯГУ, МАСИ, ЧАСУ.

    7. Тест на відповідність.

    Мета. Визначити знання педагогами методичних посібників з математичного розвитку дітей і авторів цих посібників (Даються заготовки, в яких визначені завдання командам - ​​встановити відповідність методичного посібника та автора).

    Автор Посібник (розмежувати)

    А. М. Леушина Формування уявлень про час у дітей дошкільного віку

    В. Е. Колесникова Теорія і методика формування елементарних математичних уявлень у дітей дошкільного віку

    Т. Д. Ріхтерман Формування елементарних математичних уявлень. молодша група

    Помораева І. А., Позина В. А. Навчання рішенню арифметичних завдань

    Автор Посібник (розмежувати)

    Помораева І. А., Позина В. А. Програма «Математичні сходинки»

    В. Е. Колесникова Ігрові цікаві завдання для дошкільнят

    З. М. Михайлова Теорія і методика формування елементарних математичних уявлень у дітей дошкільного віку

    А. М. Леушина Формування елементарних математичних уявлень. старша група

    Криголам (хвилина відпочинку)

    8. Вправа «Презентація дидактичного посібника»

    (по домашньому завданню).

    Мета. Формувати вміння педагогів презентувати посібник математичного змісту, виготовлене своїми руками, визначати цінність посібника для логіко-математичного розвитку дітей дошкільного віку.

    (коментарі протилежних команд про допомогу після презентації).

    9. Скласти програмне зміст до презентаційного дидактическому посібника протилежної команди відповідно до вимог програми.

    Мета. Удосконалювати знання, вміння, навички педагогів в складанні програмного змісту з урахуванням програмних вимог, вікових особливостей дітей на основі пропонованого об'єкту (дидактичного посібника, вміти обґрунтовувати свій і командний вибір.

    Криголам (хвилина відпочинку)

    Поділ на три команди (за допомогою квадратів трьох кольорів)

    10. Рольова гра «Вихователь і діти».

    Мета. Формувати професійні знання, вміння, навички педагогів в застосуванні різних форм, методів, прийомів роботи, що сприяють логіко-математичного розвитку дошкільників.

    Команди отримують конверти із завданнями, вибирають, хто буде вихователем, інші діти. Готують матеріал і проводять з «дітьми» захід відповідно до завдання, наприклад:

    - скласти і вирішити задачку. Показати ефективний метод роботи з дітьми та обґрунтувати його ефективність;

    - склад числа з двох менших. Показати ефективний метод роботи з дітьми, обґрунтувати його ефективність;

    - вимір сипучих речовин умовної міркою. Показати ефективний метод роботи з дітьми, обґрунтувати його ефективність тощо.

    11. Гра-асоціація «Інтеграція ЛМР в організацію освітнього процесу»

    Поділ на 4 команди.

    Мета. Закріпити знання педагогів за змістом логіко-математичного розвитку дітей в різних видах життєдіяльності.

    Кожна команда вибирає одну картинку, яка символізує підрозділи ФЕМП: «Величина», «Форма», «Кількість і рахунок», «Орієнтування в часі». Відповідно до обраної картинкою називають зміст логіко-математичного розвитку в різних видах діяльності: ігрової, хужодественной, пошуково-дослідницької та т. П. Інші команди дають оцінку виконання завдання, якщо потрібно доповнюють відповіді.

    12. Всі учасники висловлюють свою думку з підтвердження або спростування очікувань від тренінгу.

    (Використовується дерево очікування)

    13. Підведення підсумків.