• Хід засідання
  • Протокол засідання МО вихователів




    Дата конвертації30.04.2017
    Розмір7.62 Kb.
    ТипМетодичні рекомендації та розробки

    Оксана Васильєва
    Протокол засідання МО вихователів

    Організація індивідуальної корекційної роботи з дітьми

    Всього членів МО: 8 осіб

    Було присутнє: 8 осіб

    Було відсутнє: 0 людей

    Порядок денний:

    1. Вправа «Давайте говорити один одному компліменти".

    2. Оголошення рішення першого засідання МО.

    3. Виступ Федорової М. А. на тему «« ФГОС ДО і корекційна робота в умовах ДОУ компенсуючого виду ».

    4. Відео презентація «Особливості організації освітнього процесу в групі компенсує спрямованості для дітей з ОВЗ», підготовлену вихователем середньої групи Васильєвої О. А.

    5. Гра брейн - ринг

    6. Рішення

    Хід засідання:

    1. Роботу МО педагоги почали з вправи «Давайте говорити один одному компліменти», висловлюючи, що кожен хоче сказати, налаштувавши себе та інших на позитивний лад в роботі.

    2. По - другому питанню виступила керівник МО вихователів Ключникова Н. В. з аналізом рішення першого засідання МО.

    3. Як і третьому питанню заслухали доповідь Федорової М. А. на тему: «ФГОС ДО і корекційна робота в умовах ДОУ компенсуючого виду». Вона познайомила педагогів з Федеральними держстандартів.

    4. Далі педагоги ознайомилися з презентацією «Особливості організації освітнього процесу в групі компенсує спрямованості для дітей з ОВЗ», підготовлену вихователем середньої групи Васильєвої О. А.

    5. Було проведено брейн - ринг між двома командами вихователів. Перша команда склала варіативну модель взаємодії в ДОУ «Учитель - вихователь-дошкільник / вихованець в групі компенсує спрямованості». Друга підготували пам'ятку «Алгоритм проведення« години корекції »вихователем в ДНЗ».

    рішення:

    1. Прийняти за основу роботи принципи організації взаємодії вчителя і вихователя.

    2. Систематично проводити корекційно - розвивальну роботу з дітьми, дотримуючись розробленої моделі, так як, регулярна, цілеспрямована, системна робота вихователя з дітьми за завданням вчителя - дефектолога / логопеда сприятиме найбільш ефективному пізнавальному і комунікативному розвитку дошкільників із затримкою мови і психічного розвитку.

    Керівник МО вихователів Секретар

    додаток

    «ФГОС ДО і корекційна робота в умовах ДОУ компенсуючого виду»

    Було заслухано повідомлення по даній темі і всі присутні / слухають відзначили, що в даний час відбувається переосмислення і продуманість змісту корекційної роботи відповідно до нових затверджених Федеральними Державними Освітніх

    Стандартами дошкільної освіти (ФГОС ДО, які враховують освітні потреби і особливості дітей з обмеженими можливостями здоров'я (ОВЗ). Робота дитячого садка визначається суворої, продуманою системою, важливість якої полягає в логопедізаціі навчально-освітнього процесу, різних видах діяльності дітей. Творчий союз педагогів і фахівців, об'єднаних спільними цілями, вибудовує процес розвитку, організацію корекційно-освітнього простору. Для здійснення кваліфікованої кор рекции порушень повинен бути запущений механізм програми для дітей з ОВЗ. А це означає, що в основний загальноосвітньою програмою дошкільної освіти ДОУ, розробленої на основі ФГОС ДО, слід закласти всі специфічні особливості навчання і розвитку дітей з ОВЗ: варіювання термінів засвоєння матеріалів, систему корекційної роботи, спеціальні підходи, методи і прийоми, спрямовані на освоєння ООП, особливі умови реалізації. А також передбачити адаптацію загальноосвітньої програми до сприйняття системи освіти д тьми з ОВЗ.

    У другій частині засідання педагоги ознайомилися з презентацією «Особливості організації освітнього процесу в групі компенсує спрямованості для дітей з ОВЗ». Слухачі відзначили, що відповідно до Стандартів зміст планування роботи в спеціалізованих групах ДНЗ засновано на принципі комплексності тематичного підходу до освітнього процесу, визначається синтезом комплексної програми дошкільної освіти та спеціальних корекційних програм з урахуванням індивідуальних особливостей дошкільнят з відставанням у розвитку: віку, структури порушення, рівня психофізичного розвитку та т. п. (на кожного вихованця групи складається індивідуальний маршрут розвитку ).

    Особливо виділили типи дітей з порушеннями мови і визначили структуру корекційно - педагогічного процесу. Детально розглянули питання про здійснення взаємозв'язку в роботі педагогічного колективу, при реалізації корекційно - розвиваючих завдань.

    У висновку педагоги склали варіативну модель взаємодії в ДОУ «Учитель - вихователь-дошкільник / вихованець в групі компенсує спрямованості».

    1. Склали модель організації корекційних занять вихователя за завданням вчителя дефектолога, де визначили час і місце проведення.

    2. Виділили форми організації кор. занять.

    3. Зупинилися на принципах проведення.

    4. Особливо відзначили методичні прийоми, які використовують педагоги в своїй роботі з дітьми.

    У висновку було сказано, що педагог завжди на будь-якому занятті повинен знати і уявляти можливості дитини.

    Підготували пам'ятку «Алгоритм проведення« години корекції »вихователем в ДНЗ».

    Вся корекційно - розвиваюча робота вихователя будується відповідно до планів і рекомендацій вчителя - дефектолога і вчителя - логопеда групи.

    У корекційній роботі з дітьми вихователь повинен якомога ширше використовувати дидактичні ігри та вправи, так як при їх впливі досягається краще засвоєння матеріалу, що вивчається.

    Індивідуальна корекційна робота з дітьми проводиться вихователем переважно в другій половині дня. Особливе місце приділяється закріпленню результатів, досягнутих учителем - дефектологом на фронтальних і індивідуальних корекційно - розвиваючих заняттях.

    У перші дві - три тижні вересня вихователь, паралельно з учителем - дефектологом (логопедом, проводить обстеження дітей для виявлення рівня знань і умінь дитини по кожному виду діяльності.

    Обстеження повинно проводитися в цікавою, цікавій формі, з використанням спеціальних ігрових прийомів, доступних дітям даного віку.

    Важливим напрямком в роботі вихователя є компенсація психічних процесів дитини з ЗПР і ТНР, подолання мовного недорозвинення, його соціальна адаптація - все це сприяє підготовці до подальшого навчання в школі.

    У завдання вихователя входить створення доброзичливої, комфортної обстановки в дитячому колективі, зміцнення віри у власні можливості, згладжування негативних переживань і попередження спалахів агресії і негативізму.

    Для самостійної діяльності дітей підбирають гри, завдання і вправи, які вже їм знайомі і добре освоєні за змістом і способу дії, які носять закріплює характер.

    Вечірні індивідуальні заняття вихователя, що закріплюють сформовані навички. Робота проводиться вихователем за індивідуальними планами дітей.

    Отже, регулярна, цілеспрямована, системна корекційно-розвиваюча робота вихователя з дітьми за завданням вчителя-дефектолога / логопеда сприятиме найбільш ефективному пізнавальному і комунікативному розвитку дошкільників із затримкою психічного розвитку.