• Етапи реалізації проекту і зміст діяльності
  • Проектна діяльність в дитячому садку. Тема проекту «Чому не можна їсти сніг?»




    Дата конвертації19.05.2018
    Розмір8.26 Kb.
    ТипТемочка

    Марина Ганіна
    Проектна діяльність в дитячому садку «Чому не можна їсти сніг?»

    Тип проекту: пізнавально дослідний.

    Терміни: короткостроковий.

    Проблема: Всі діти люблять, є сніг. Дорослі в один голос твердять, що сніг їсти не можна. Діти не розуміють шкідливий вплив снігу, який потрапляє в організм людини. Ну чому ж не можна їсти сніг?

    Методи і засоби реалізації проекту. Проект реалізується через співвідношення пізнавальної та дослідно-експериментальної діяльності, обумовлене власною активністю дітей в процесі взаємодії з педагогом і батьками.

    Об'єкт дослідження. Сніг, вода.

    Мета проекту. Створення умов для формування розуміння дитиною фактів, що зовні чистий і білий сніг насправді брудний. З'ясувати, чи є чистий сніг, який був би безпечний для здоров'я людини.

    Завдання проекту:

    1. Формувати вміння висувати гіпотези, розвивати здатність до самостійної дослідницької діяльності, порівняно, умовиводу.

    2. Формувати у дитини вміння використовувати отримані раніше знання в процесі проведення дослідно-експериментальної діяльності.

    3. Сприяти активній участі батьків у спільній діяльності з дитиною в рамках даного проекту.

    4. Розвивати пізнавальний інтерес в неживій природі, бажання отримувати нові знання, розвивати допитливість, спостережливість;

    5. Розвивати у дітей прагнення до здорового способу життя.

    Зміст роботи. В основу роботи з дітьми покладено прийом занурення в тему, проблему, яка вирішується через безпосереднє добування дітьми фактів шляхом дослідницької діяльності.

    Учасники проекту: діти старшої групи, батьки, вихователь.

    Етапи реалізації проекту і зміст діяльності

    Підготовчий етап підготовка матеріалів і обладнання, підбір дослідів для дітей, пам'яток для батьків.

    1. Читання казки «Петька - мікроб: про Петькін одного Ангінку» Григорія Остера. Мета: Уточнити знання про те, що в світі є мікроби, які можуть викликати хворобу.

    2. Перегляд презентації «Що таке сніг» Мета: Дізнатися, як утворюється сніг.

    3. Бесіда «Чи може сніг завдати шкоди здоров'ю?» Дати завдання дітям провести опитування серед сестер, братів і батьків про чистоту снігу. Мета: Введення в проблему і висунення дітьми гіпотез.

    Гіпотеза: Зовні чистий і білий сніг насправді - брудний, він може завдати шкоди здоров'ю людини; сніг більш брудний в найбільш прохідних і проїжджих частинах селища.

    Запрошення до участі в проекті батьків: знайомство з завданнями і змістом проекту.

    Дослідницький етап (організація дослідження в рамках проекту)

    1. Спостереження за снігом на ділянці дитячого садка під час прогулянки.

    Проектная деятельность в детском саду «Почему нельзя есть снег?»

    Мета: Звернути увагу дітей на колір снігового покриву на ділянці дитячого садка (на доріжці, на майданчику, у дерева)

    2. Спільне спостереження дітей і батьків за снігом, його кольором в різних частинах селища (біля під'їздів, у проїжджої частини, біля магазинів і т. Д., Збір фотоматеріалів.

    Мета: Звернути увагу дітей на відміну снігового покриву в різних частинах селища.

    3. Розгляд дітьми фотографій, зроблених з батьками під час спостережень за снігом.

    Мета: Порівняти зовнішній вигляд снігу в різних частинах селища.

    4. Виготовлення педагогом і дітьми фотогазети «Такий різний сніг»

    Мета: Для того, щоб зробити висновки.

    5. Збір зразка снігу з ділянки дитячого саду (біля дерев, біля входу в дитячий сад, на ділянці)

    Мета: Для подальшого дослідження.

    Серія дослідів (Додаток 8)

    1. Розгляд снігу через лупу.

    Результат: У снігу є дрібне сміття, він більш брудний в зразках взятих біля входу в дитячий сад і біля воріт для проїзду машин. Висновок: Сніг більш забруднений в місцях з великою прохідністю людей.

    2. Спостереження за таненням снігу в теплому приміщенні.

    Результат: при танення снігу, він темніє, в ньому є дрібне сміття, частки землі, піску. Висновок: Сніг не можна брати в рот, так як в ньому багато бруду, сміття, це може завдати шкоди здоров'ю людини.

    3. Порівняння снігу, що розтанув і джерельної води.

    Результат: У талій воді є дрібне сміття, частки землі, вода сірого кольору, мутна; джерельна - прозора, чиста. Висновок: Джерельна вода чиста, прозора, а тала - брудна і каламутна.

    4. Очищення води через фільтр.

    Результат: У стаканчику з водою відсутні дрібне сміття і частинки землі, але вона не зовсім прозора; в мензурки є дрібне сміття і частинки землі, вода каламутна. Висновок: Профільтрована вода чистіша, ніж нефільтроване, але не годиться в їжу, їй можна поливати рослини.

    5. Розгляд зовнішнього вигляду фільтра після фільтрації води.

    Результат: на фільтрі є піщинки бруду, піску, сміття, фільтр темний. Висновок: Фільтр здатний очистити воду, так як тала вода, проходячи через фільтр, залишила більші частки на ній.

    6. Збір снігу дітьми і батьками в різних частинах селища (біля проїжджої частини, біля магазину, біля під'їздів) для спільного дослідження. Збір фотоматеріалів.

    Мета: Провести дослідження снігу та визначити залежність зовнішнього вигляду снігу від його місцезнаходження та життєдіяльності людини.

    узагальнюючий етап

    1. Розгляд фотографій з дослідами, зробленими в дитячому садку і вдома. Висновок: тала вода, що утворилася зі снігу брудна і непридатна для людини, але можна використовувати для поливу квітів.

    2. Робота з перфокартами. Мета: Узагальнити отримані знання в ході дослідження зразків снігу, зібраного в різних частинах селища.

    4. Презентація «Відмовся від білого ласощі!» Мета: Залучити до цієї проблеми дітей інших груп, презентація результатів проекту.

    результат:

    1. У дітей розширилися знання про властивості снігу.

    2. Діти, які не їдять сніг. Сформувалося прагнення. до здорового способу життя.

    3. Діти розуміють взаємозв'язок людини на стан навколишнього середовища.

    4. Проблемою проекту зацікавилися діти інших груп.

    5. У дітей сформувалися спостережливість, допитливість, пізнавальна активність.

    6. Діти навчилися працювати в колективі однолітків, вислуховувати один одного, допомагати один одному.

    7. Діти навчилися оцінювати свої вчинки, вчинки інших дітей, робити певні висновки.

    Висновок: Сніг не їжа, не їж його ніколи.