• Есе "Моя професія - вихователь
  • Відгук про педагога батька
  • Відгук про педагога вихователя
  • Діяльність з самоосвіти
  • План по самоосвіті
  • Робоча програма гуртка «Казки - добрі друзі»
  • Список використаної літератури
  • Портфоліо педагога дошкільної освіти




    Скачати 21.85 Kb.
    Дата конвертації30.11.2019
    Розмір21.85 Kb.
    ТипМетодичні рекомендації та розробки

    Ковальова Олена
    Портфоліо педагога дошкільної освіти

    зміст

    Есе «Моя професія - вихователь»

    Відгуки батьків і педагога

    Діяльність з самоосвіти

    Тема з самоосвіти

    План по самоосвіті

    Робоча програма з самоосвіти

    Пояснювальна записка

    Список використаної літератури

    Есе "Моя професія - вихователь

    «Вихователь для мене, скоріше,

    не професія, а спосіб життя ... »

    Кожен день, приходячи на роботу, я бачу щасливі обличчя і посмішки моїх дітей, ми спілкуємося з ними, і кожен раз для мене відкривається новий світ, нове життя. Діти вчать мене бути терплячою, стриманою. Опиняючись в різних ситуаціях я повинна вміти керувати своїм характером і настроєм. Професія вихователя як ніяка інша оточена любов'ю, ніжністю і ласкою.

    У нашій професії дуже важливо не зупинятися на досягнутому, потрібно постійно зростати і розвиватися. Важливою умовою в роботі з дітьми є: похвала, щира зацікавленість в проблемах маленької людини. Необхідно знайти для кожної дитини саме те слово, в якому він потребує саме зараз, кликати до добра, вчити бачити сенс в будь-якій справі. Це потрібно для того щоб малюк бачив у мені не тільки вихователя, а й маму.

    Кожен день я віддаю дітям тепло свого серця. І найкращою нагородою за мою працю стане вміння моїх вихованців жити в гармонії з навколишнім світом. Коли мої діти стануть дорослими, я сподіваюся, що вони оцінять мої старання. Я точно знаю, що я зробила правильний вибір, реалізувавши себе в професії - вихователь, поруч з допитливими, відкритими, довірливими малюками.

    Я знаю, я не даремно працюю.

    Я - вихователь! І цим пишаюся!

    Відгук про педагога батька

    Ми дуже раді, що потрапили в групу саме до Олени Олексіївні, тому що вона дуже доброзичливий, чуйний, яскрава людина, з нею легко працювати, спілкуватися, вирішувати проблемні і творчі питання.

    Олена Олексіївна працьовита, виконавча, активна, доброзичлива. Вона та людина, на якого можна покластися в будь-якій справі. Її характерні риси - вимогливість до себе і своїх вихованців.

    Душевна і творча щедрість, відданість справі, закоханість у свою роботу, самовіддана трудова діяльність, доброзичливість і людяність Олени Олексіївни викликають щиру повагу. Її заняття несуть пізнавальний характер, вчать дітей думати, розвиває пам'ять, вчать шукати відповідь на поставлене запитання.

    Вихованці Олени Олексіївни - беруть активну участь і стають переможцями в різних конкурсах і змаганнях. Дуже цікаві і якісні заняття. Діти активні, відкриті і доброзичливі.

    Також, Олена Олексіївна завжди в колі нас - батьків, своїх вихованців.

    Ми, як батьки поважаємо нашого улюбленого педагога і по можливості надаємо допомогу в її роботі, радимося, консультуємося з питань виховання і навчання наших дітей.

    Вона - творчо працює, добре знає психологію дітей дошкільного віку вихователь. У ній поєднується величезна працьовитість, любов до своєї професії, дітям, прагнення до творчості. Вона вміло використовує свій багатий досвід і знання в роботі з дітьми.

    Бажаю Олені Олексіївні подальшого професійного і творчого зростання, оптимізму, благополуччя.

    Відгук про педагога вихователя

    За час роботи, Олена Олексіївна показала себе знаючим, творчо працюють вихователем, добре володіє методикою виховання дітей дошкільного віку. Здійснюючи навчально-виховний процес, педагог спирається на сучасні вимоги в галузі освіти, спрямовані на охорону і зміцнення здоров'я дітей, розвиток і підтримку дитячої пізнавальної і творчої ініціативи.

    Заняття Олени Олексіївни відрізняються цілеспрямованістю, різноманітністю методів і прийомів, вони цікаві і пізнавальні.

    Педагог застосовує розроблений дидактичний, наочний і роздатковий матеріал.

    Олена Олексіївна проводить вивчення вільної діяльності дітей, розробляючи пам'ятки для батьків, сценарії, підбирає і застосовує ігровий, театралізований матеріал.

    Олена Олексіївна - творчий педагог. Поглиблена робота з читання художньої літератури сприяла створенню системи роботи над художнім твором: використання активних методів навчання дозволяє аналізувати і переказувати текст, «оживляти» і «вводити» персонажів, обігравати ситуацію і фантазувати в рамках художнього тексту. Дана система дозволяє інтегрувати різні види художньо-естетичної діяльності (слово, малюнок, жест, міміка, ігрова ситуація, гра-драматизація).

    Олена Олексіївна успішно знайомить дітей з національними традиціями і літературною спадщиною.

    У колективі педагог є хорошим новатором і помічником для молодого покоління.

    Діяльність з самоосвіти

    Тема: «Роль казок А. С. Пушкіна в духовно-моральному вихованні дітей дошкільного віку»

    Дошкільна дитинство як період в людському житті відіграє виняткову роль у формуванні особистості дитини, закладені в дошкільному дитинстві освітні, світоглядні, моральні, культурні та фізичні пріоритети визначають його життєвий шлях. Зараз необхідно якомога більше уваги приділяти становленню внутрішнього світу дитини, вихованню в ньому творчого начала.

    Сьогоднішній світ - інший. Комп'ютер і телевізор забрали у дітей і батьків час спілкуватися один з одним. Батьки більше стурбовані своєю кар'єрою, і діти за часту надані самі собі, в результаті діти ростуть бездушними, злими. На жаль, такі поняття як доброта, великодушність, чуйність можуть виявитися, незнайомими нашим дітям. Відбувається втрата сімейних цінностей.

    Все це говорить про актуальність духовного-морально виховання підростаючого покоління.

    Проблема морального виховання дітей була предметом пильної уваги багатьох відомих класиків зарубіжної і російської педагогіки: Я. А. Коменського, Ж. Ж. Руссо, І. П. Песталоцці, М. І. Пирогова, К. Д. Ушинського, Л. Н. Толстого, А. С. Макаренка, В. О. Сухомлинського та ін.

    На мою думку, читання казок як не можна краще підходить для формування і розвитку духовно-багатої особистості з міцними моральними засадами.

    По-перше, казки сприяють тісному спілкуванню дорослого і дитини, що в наш час ставати надзвичайною рідкістю для дітей в сім'ї.

    По-друге, впливає на формування моральних почуттів: доброти, любові, жалю, співчуття, товариства і т. Д.

    По-третє, прищеплюють дітям любов до книги і читання.

    А також, розширюють словниковий запас, допомагають правильно будувати діалоги, впливають на розвиток зв'язного, логічною мови.

    Знайомство дитини з казкою починається з виразного читання її дорослим. Н. Ф. Виноградова говорила, що «для дитини, ще не опанував навичкою читання, слухання літературних творів, які читає йому дорослий, є джерелом розвитку стійкого інтересу до літератури, накопичення читацького досвіду, розвитку мови, уяви».

    На мій погляд саме казки А. С. Пушкіна найбільш краще підходять для роботи з дітьми дошкільного віку, так як вони легко сприймаються слухачами, тому що написані у віршованій формі.

    Як відомо, Пушкін не писав спеціально для дітей. Однак ввійшли в коло дитячого читання пушкінські твори надають на дитини глибоке і плідну виховний вплив, розкривають перед ним великі явища людського життя і важливі соціальні та моральні проблеми в простій, яскравою і емоційній формі.

    Казки Пушкіна пробуджують симпатії і антипатії читачів-дітей, формують їх активне ставлення до героям. Присутність вимислу, фантастичності в казках А. С. Пушкіна робить їх більш цінними з методичної точки зору в порівнянні з іншими літературними жанрами. Вони, наповнені зачаровує описами чудес, незвичайними подіями, подіями, зустрічами з героями казок, що володіють чудодійною силою, мимоволі приковують до себе увагу дітей.

    Поезія Пушкіна полонить дітей не тільки простотою і ясністю мови, дивовижною мальовничістю образів, емоційністю, енергійністю, динамікою. Пушкінські пейзажі, що увійшли в книги для дитячого читання, передають справді російський погляд на рідну природу, оспівують її велич і красу. Вони виховують в нас з дитячих років глибоке почуття, любов до прекрасного.

    На досвіді я переконалася, що з казками потрібно працювати в нетрадиційній формі. Цьому в чималому ступені сприяє введення: театрально-ігрової діяльності, творчості, прослуховування музичних творів, залучення до спільної діяльності батьків і ін.

    Серед факторів, що сприяють становленню особистості дитини важлива роль належить освітній програмі. Згідно з цим, а також, відповідно до діючих федеральними державними вимогами з вересня 2012 року, свою педагогічну діяльність я здійснюю по Примірної основний загальноосвітньою програмою дошкільної освіти «Від народження до школи» / Под ред. Н. Е. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої. Зазначена програма побудована на позиціях гуманно-особистісного ставлення до дитини і спрямована на його всебічний розвиток, формування духовних і загальнолюдських цінностей.

    Систематично в своїй роботі використовую метод діагностичного дослідження дітей, щоб своєчасно відслідковувати динаміку розвитку ЗУН у дітей. На основі отриманих даних прогнозую індивідуальну роботу з дітьми.

    З 2010 року в своїй роботі використовую гурткову діяльність, для реалізації якої був розроблений план роботи з дітьми, з батьками і з педагогами ДОУ.

    План по самоосвіті

    Мета: підвищити професійну компетентність в питанні про роль казок А. С. Пушкіна в духовно-моральному вихованні дитини.

    завдання:

    1. Розширити і систематизувати теоретичні та практичні знання з актуальних питань духовно-морального виховання дитини:

    вивчення досвіду роботи вихователів інших ДОУ;

    вивчення спеціальної методичної літератури з даної тематики.

    Очікувані результати:

    - поява чітких уявлень про матеріали (іграх, посібниках, діагностиці) по духовно-моральному вихованню дитини;

    - придбання додаткових теоретичних і практичних знань, що дозволяють внести зміни в роботу по духовно-моральному вихованню посредствам казок А. С. Пушкіна.

    2. Співпраця з педагогами МДОАУ ДС №10:

    консультація для педагогів «Казки - добрі друзі»;

    бесіди з вихователями по духовно-моральному вихованню дошкільнят;

    вироблення конкретних рекомендацій щодо індивідуальної роботи з дітьми з даної теми;

    спільна діяльність: добірка матеріалів, вправ, ігор з даної тематики.

    Очікувані результати:

    - поява навичок професійної взаємодопомоги;

    - обмін досвідом між педагогами з даної теми;

    - зміцнення власної мотивації і мотивації колег на плідну співпрацю в питаннях духовно-морального виховання дитини для поліпшення якості роботи з дітьми.

    3. Практична робота з дітьми:

    планування гурткової роботи з дітьми, спрямованої на залучення дітей до художньої літератури, посредствам казок А. С. Пушкіна;

    перехід від монотонних занять до захоплюючої і цікавої театральної діяльності.

    Очікувані результати:

    - залучення дітей до читання художньої літератури як природної складової загальної соціалізації особистості дитини.

    4. Практична робота з батьками:

    батьківські збори «Які казки потрібні дітям?»;

    індивідуальні консультації для батьків по духовно-моральному вихованню дітей;

    оформлення папок-передвіжек по темі;

    день відкритих дверей.

    Очікувані результати:

    - становлення тісних зв'язків між батьками, вихователями та дітьми;

    - активна участь батьків у житті МДОАУ.

    5. Поповнення, поширення та узагальнення педагогічного досвіду:

    участь в заходах з даної теми;

    звіт по темі «Роль казок А. С. Пушкіна в духовно-моральному вихованні дітей дошкільного віку»

    Очікувані результати:

    - використання в своїй практиці кращого досвіду педагогів, які працюють в цій галузі.

    Робоча програма гуртка

    «Казки - добрі друзі»

    Пояснювальна записка

    Не секрет, що за останні десятиліття в нашій країні намітилася негативна тенденція: значно знизився рівень до читання книг взагалі і художньої літератури зокрема. Це означає, що діти позбавляються цілого світу - світу художньої літератури, розвиває людину як цікаву особистість.

    Художня література повинна займати в житті дитини важливе місце. Тим більше, що федеральні державні вимоги до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти виділяють читання художньої літератури в окрему освітню галузь, покликану допомогти у формуванні у дошкільника цілісної картини світу.

    Систематична і різноманітна робота з художньою літературою допоможе більш успішно вести навчання малюків, зробити це навчання більш легким і цікавим, що надзвичайно актуально для оптимізації освітнього процесу в ДОУ.

    На мою думку, казки А. С. Пушкіна як не можна краще підходять для ознайомлення і залучення дітей до художньої літератури в цілому.

    По-перше, казки Пушкіна легко сприймаються дітьми дошкільного віку, тому що написані у віршованій формі.

    По-друге, вони приваблюють дітей динамічним сюжетом, незвичайними ситуаціями і подіями, сценами, повними чудес і перетворень.

    І по-третє, казки Пушкіна - народні, вони грунтувалися на життя і побут простого народу і як не можна краще підходять для формування і розвитку духовно-багатої особистості з міцними моральними засадами

    Творчість А. С. Пушкіна дає величезний потенціал для розвитку виразної і зв'язного мовлення, удосконалює звуковимову. Читаючи і обговорюючи його твори, накопичується естетичний досвід, вміння виразно читати вірші, виховується культура мови, вміння міркувати. Діти розширюють і збагачують свій словниковий запас, розвивається образне мислення, фантазія, творчі здібності і, нарешті, йде залучення дітей до російської класичної літератури.

    Система роботи, викладена в даній програмі, як раз і допомагає з'єднати в собі виховання дитини як особистості, формування інтересу до книги та інтелектуальний розвиток дошкільників.

    Мета програми: залучення дітей до читання художньої літератури, формування і розвиток всіх компонентів мови у дітей дошкільного віку за допомогою вивчення творів А. С. Пушкіна.

    завдання:

    1) Навчальні:

    Підвищувати мотивацію дитини на читання, слухання, засвоєння змісту літературного твору;

    Навчити дітей використовувати казковий матеріал нетрадиційно;

    2) Розвиваючі:

    Розвивати знання дітей в області літератури, але не тільки програмних, але і позапрограмних творів А. С Пушкіна.

    Розвивати пам'ять, фонематичні сприйняття, почуття рими, спонукаючи дітей вчити напам'ять уривки з творів А. С. Пушкіна.

    Сприяти накопиченню у дітей естетичного досвіду, читаючи і обговорюючи літературні твори

    Збагачувати і розширювати словниковий запас дітей

    3) Виховні:

    Виховувати культуру мови, вчити дітей міркувати, розвивати вміння застосовувати свої знання в бесіді, домагатися зв'язкових висловлювань.

    Виховання у дітей дошкільного віку позиції активного читача, інтересу і поваги до книги як джерела культури та інформації

    Іншими словами, дана робоча програма є допоміжною по відношенню до основної програми, так як допомагає процесу виховання і розвитку дошкільнят.

    Програма розрахована на дітей від 4-х до 7-ми років.

    До початку реалізації змісту програми необхідно, щоб дошкільнята мали коло конкретних уявлень, пов'язаний з соціальним світом, світом предметів, природи, в основному володіли середнім рівнем розвитку мовних і пізнавальних процесів. Реалізувати зміст даної програми можливо в спільну діяльність, у формі гурткової роботи.

    Дана робота організовується в середній, старшій і підготовчій групах з жовтня по квітень кожного навчального року включно в формі гурткової роботи, яка доповнює і збагачує реалізацію освітньої галузі «Читання художньої літератури».

    Гурток проводиться 1 раз в тиждень, 4 рази на місяць.

    Залежно від рівня розвитку і підготовленості дошкільників, а також в залежності від складності та обсягу твору кожне з них може розглядатися як на одному, так і на двох-трьох заняттях.

    Заняття в гуртках проводяться в наступних формах:

    1) групова і індивідуальна роботи;

    3) пізнавально-розважальні вікторини;

    4) підготовка і участь в конкурсах, виставках, виставах;

    5) екскурсії;

    6) тематичні бесіди;

    7) ігри та ін.

    Для освоєння програми використовуються різноманітні прийоми і методи:

    - словесні (бесіда, пояснення, пізнавальна розповідь, читання художньої літератури);

    - наочні (картини, зразки, малюнки);

    - метод спостереження (екскурсії, прогулянки, походи);

    - ігрові (дидактичні, розвиваючі, рухливі, театралізовані);

    - метод проблемного навчання (самостійний пошук рішення на поставлене завдання).

    Робота з дітьми будується на принципах:

    - від простого до складного;

    - індивідуального підходу;

    - розвитку творчої ініціативи.

    Рівень засвоєння дітьми гурткової програми визначається за допомогою діагностики, що проводиться на початку і в кінці кожного навчального року в ігровій формі (конкурси, постановки, лексичні гри, рішення кросвордів і ребусів, при виконанні творчих завдань, їх презентації і подальшої самооцінки.

    Інтеграція з іншими освітніми галузями

    Пізнання: розширюється і закріплюється словниковий запас, формується і вдосконалюється граматична будова мови, формується і розвивається темп і ритм мови, її виразність, закріплюється правильна вимова звуків (вміння вслухатися в звернену мову і розуміти її зміст, відповідати на питання коротко і повно, вести діалоги ; вчаться складати розповіді-опису, переказувати добре знайомі казки і тексти).

    Читання художньої літератури: розвивається інтерес до художньої літератури, навик слухання, формується емоційне ставлення до вчинків героїв, вміння висловлювати його, вміння описати характер героїв; формується і закріплюється вміння виразно читати вірші.

    Художня творчість: активізується і закріплюється мовний матеріал в процесі творчості (виготовлення афіш, запрошень і звичайних квитків, малювання героїв казки для театру, на физкультминутках (вправи «мова з рухом», розвивається дрібна моторика.

    Музика: розвивається емоційна чуйність, уміння ритмічно рухатися відповідно до характеру музики, розвивається темп і ритм рухів, вчаться відбивати в рухах образи тварин, птахів, активізується і закріплюється мовний матеріал.

    Фізична культура: формується правильна постава, вміння орієнтуватися в просторі, вчаться виконувати вправи з мовним і музичним супроводом.

    Соціалізація: бесіди про моральні якості героїв творів, їх характер. Спонукати до оцінки дій і поведінки героїв.

    Праця: виготовлення атрибутів до майбутньої інсценування з попередніми обговоренням.

    Комунікація: розвиток вміння підтримувати бесіду, удосконалювати діалогічні форми мови, вміння висловлювати свою точку зору, складати розповідь про події з особистого досвіду.

    Таким чином, можна зробити висновок, що театрально-ігрова діяльність збагачує дітей новими враженнями, знаннями, вміннями, розвиває інтерес до літератури, активізує словник, зв'язну мова, мислення, сприяє морально-естетичного виховання кожної дитини.

    Очікувані результати:

    у дошкільнят буде розвинений інтерес до читання художньої літератури;

    у дошкільнят буде вдосконалюватися звуковимову, зв'язкова і виразна мова;

    буде розвинений інтерес до творчості А. С. Пушкіна, до російської літератури;

    у дошкільнят буде розвинена пізнавальна активність, творчі здібності, комунікативні навички;

    у дошкільнят буде розвинене почуття емоційної чуйності;

    буде створено єдине розвиваюче простір, що включає дітей, педагогів і батьків.

    Список використаної літератури

    1. Акулова О. Театралізовані ігри / Дошкільне виховання, 2005, №4, с. 24.

    2. Арт`мова Л. В. Театралізовані ігри дошкільників / Л. В. Артемова. - М.: Просвещение, 2001. -127 с.

    3. Бородич А. М. Методика розвитку мовлення дітей дошкільного віку / А. М. Бородич. - М.: Просвещение, 2004. - 255 с.

    4. Виготський Л. С. Гра і її роль в психічному розвитку дитини / Л. С. Виготський / Питання психології. - 2006. - N 6. - С. 62 - 76.

    5. Даль В. І. Спогади про Пушкіна / В. І. Даль / А. С. Пушкін у спогадах сучасників. - Т. 2. - М.: Віче, 2004. - С. 224.

    6. Мотиви казки і билини в поезії А. С. Пушкіна [Електронний]

    7. Дунаєва Н. Про значення художньої літератури у формуванні особистості дитини. // Дошкільне виховання - 2007, № 6, с. 35 - 40.

    8. Лазаренко О. І. Діагностика та корекція виразності мовлення дітей. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 64 с.

    9. Махнева М. Д. Театралізовані заняття в дитячому садку: Посібник для працівників дошк. установ / М. Д. Махнева. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 128 с.

    10. Мигунова Е. В. Організація театралізованої діяльності в дитячому саду: Учеб. метод. посібник / Є. В. Мигунова - Великий Новгород, 2006. - 126 с.

    11. Тихеева Е. І. Розвиток мовлення дітей. / Под ред. Ф. А. Сохина. - М.: Просвещение, 2005. - 159 с.

    12. Ушакова О. С. Робота з розвитку зв'язного мовлення в дитячому садку (старша і підготовча до школи групи) / О. С. Ушакова // Дошкільне виховання, 2004. - N 11. - С. 8-12.

    13. Пушкін, А. С. Избр. произв. [Текст] / А. С. Пушкін. - М.: Дет. лит., 2009. - 468 с.

    14. Пушкін, А. С. Собр. соч. в трьох томах [Текст] / А. С. Пушкін. - Т. 1. - М.: Худож. лит., 2004. - 486 с.

    15. Яригіна А. Захопити книгою. // Дошкільне виховання - 2007, № 5, с. 41-50.



    Скачати 21.85 Kb.