Педагогічні спостереження в дитячому садку




Скачати 13.85 Kb.
Дата конвертації17.07.2019
Розмір13.85 Kb.
ТипМетодичні рекомендації та розробки

Інна Осипенко
Педагогічні спостереження в дитячому садку

Методика ведення педагогічних спостережень.

Вихователь ПРАВІ В ЗАТВЕРДЖЕННЯ ПРО ТЕ, ЩО ПОСТІЙНО СПОСТЕРІГАЮТЬ ЗА ДІТЬМИ ПРИРОДНИМ ЧИНОМ. ОДНАК ТІЛЬКИ систематичний підхід до СПОСТЕРЕЖЕННЯ І РЕЄСТРАЦІЇ можна побачити фактів ДОПОМАГАЄ забезпечити цілеспрямовану І ПОВНОТУ ОТРИМУВАНИХ ДАНИХ.

Спостереження за дітьми в їх природному оточенні - вдома, в групі, на ділянці дитячого саду - один з методів, корисність якого доведена практикою.

Що таке спостереження? СПОСТЕРЕЖЕННЯ - ЦЕ ПРОЦЕС ЗБОРУ ТОЧНОЇ І ОБ'ЄКТИВНОЇ ІНФОРМАЦІЇ ПРО ПОВЕДІНЦІ І НАВЧАННІ ДИТИНИ В ТОЙ ЧАС, КОЛИ ВІН ПРАЦЮЄ АБО ГРАЄ ОДИН, АБО РАЗОМ З ІНШИМИ. У всіх підручниках з дошкільної педагогіки спостереження трактується як основний спосіб збору інформації для здійснення педагогічної оцінки актуального стану і перспектив розвитку дитини-дошкільника.

Фіксація спостереження - це процес документування спостережуваного.

Спостереження може бути відстороненим і включеним. Під час відстороненого спостереження дорослі намагаються не втручатися в дії дитини, навіть якщо це конфлікт (звичайно, якщо він не виходить за рамки і не загрожує здоров'ю та життю). Включене спостереження допускає можливість спільної гри, питань, завдань дитині з боку дорослого. Перше дає розуміння рівня актуального розвитку, друге - дозволяє виявити зону найближчого розвитку

В основі спостережень за дітьми - повага до унікальності і цілісності особистості дитини, розуміння і прийняття його індивідуальних особливостей, визнання за ним права на самостійні дії навіть в тому випадку, якщо вони ведуть до помилок.

РОЛЬ СПОСТЕРІГАЧА ВИМАГАЄ ВІД ВОСПИТАТЕЛЯ, ФАХІВЦЯ ВИДІЛИТИ ДЛЯ ЦЬОГО ЧАС І МАТИ ВІДПОВІДНІ ЗАСОБИ ЗАПИСИ.

Однак слід намагатися акуратно реєструвати спостерігаються дії, уникаючи суб'єктивних інтерпретацій і навішування ярликів. Об'єктивне спостереження не допускає фіксації того, що вихователь думає або почуває з приводу того, що сталося. Воно повинно включати тільки те, що зроблено або сказано.

Об'єктивне спостереження - це фактичне твердження: «Діма взяв кубик і кинув його в Машу», «Поліна провела час на ділянці, сидячи на лавці під деревом».

Суб'єктивні спостереження є ярликами, особистими судженнями або інформацією, що виходить за рамки контексту, наприклад: «Діма агресивний», або «Марина лінива».

Для забезпечення об'єктивності спостереження повинно бути детальним і описовим, що містить як можна більше інформації. Наприклад, запис епізоду: «Гриша вирішив будувати з кубиків в будівельному центрі» дає інформацію про вибір Грицька місця для роботи і матеріалу, з яким він працює.

Але не дає стільки інформації, скільки містить більш повна об'єктивна, деталізована запис спостереження:

«Як тільки Гриша увійшов до групи, він оголосив Міші і Соні, що хоче побудувати найбільший будинок у місті, і запросив їх приєднатися до нього. Вони використовували всі наявні будівельні матеріали і побудували будинок, що складається з семи кімнат. Гриша попросив мене зобразити знак для цього будинку. Я зробила для них табличку з написом «найбільший будинок», а він скопіював слова на жовтої папері. Гриша залишався в центрі будів-ництва 50 хвилин ».

Ця запис дає наступну інформацію:

• Гриша вирішив робити будинок, причому обдумував, що він хоче побудувати, ще до того, як прийшов в дитячий сад.

• Гриша запросив інших дітей.

• Він поділився з ними своїми задумами.

• Він розширив рамки своєї гри, включивши в неї навички письма.

• Він був поглинений своїм заняттям протягом довгого часу.

Спостереження і детальний опис поведінки Гриші не забрало у вихователя багато часу. Переглянувши цей запис під час планування, вихователь зможе заохотити і розширити проявлений дитиною інтерес, підтримати його дії.

Наприклад, в наступний раз заздалегідь приготує таблички з написами і запропонує Гриші скопіювати їх. Крім того, педагогу буде, про що розповісти ввечері батькам Грицька

Слід гранично акуратно описувати спостережувані факти, по можливості, без суб'єктивних інтерпретацій і «ярликів». Це забезпечує спостереження надійність і достовірність.

НАДІЙНІСТЬ. Інформацію можна вважати надійною, якщо той чи інший тип поведінки відзначається постійно; якщо різні спостерігачі фіксують однакову поведінку дитини.

ДОСТОВІРНІСТЬ - очищена (вільна від суб'єктивної забарвлення) запис фактів; багаторазове повторення одних і тих же реакцій (дій, способів) в різних ситуаціях. наприклад:

«09.10.16. Діма вибрав найскладніше завдання, захоплено почав роботу, знайшов цифри, правильно підібрав фломастери, зафарбував хвіст у півня. Через 3 хвилини інтерес пропав. Відволікся на роботу Маші. Свою роботу не закінчив ».

«17.10.16. Діма повідомив, що буде робити високу вежу з цеглинок. Поклав один на одного 3 цеглинки і взявся допомагати Кирюшу будувати дорогу ».

«19.10.16. Діма почав протирати листя у бегонії. Протерши два верхні листочки, переключився на розглядання рибок в акваріумі ».

«23.10.16. Під час одягання на прогулянку надів шкарпетки і черевики, потім почав перебирати разом з Сашком іграшки в його шафці ».

Такі факти можна вважати достовірними. Якби замість опису фактів ми побачили записи подібні таким: «Діма неуважний, непосидючий хлопчик» або «Діма не вміє доводити справу до кінця», то це були б оціночні судження.

РЕФЛЕКСИЯ І ІНТЕРПРЕТАЦІЯ побаченого - аналіз зібраних фактів, вибудовування в логічній послідовності причин і наслідків, розуміння суті того, що відбувається.

Наприклад, відставання дитини по одному з параметрів - не привід для паніки. Потрібно дивитися на картину в цілому.

Висновки - узагальнена, узгоджена точка зору про ситуацію в розвитку дитини, заснована на достовірних фактах. Для того, щоб висновки про ситуацію в розвитку дитини, про його індивідуальні особливості та перспективи в розвитку були об'єктивні, слід уникати поспішних узагальнень. Краще мати багато гіпотез, багато точок зору, ніж одну, чи не подвергаемую сумніву. Щоб зробити висновки, потрібно документувати факти, а не узагальнення, обговорювати факти з колегами, батьками, фахівцями і (якщо потрібно щось уточнити, то і з дитиною.

Досягнення - факти, що свідчать про позитивні зміни в розвитку дитини, суб'єктивно і об'єктивно значуща оцінка результатів просування дитини в тому чи іншому виді діяльності, оптимальне співвідношення між очікуваннями оточуючих дорослих і особистими результатами дитини.

Таким чином, процес спостереження повинен бути цілеспрямованим, постійним, об'єктивним, інтегрованим, рефлексивним, описовим і достовірним.

Важливо пам'ятати ПРО ТЕ, ЩО ПРИ ВЕДЕННЯ СПОСТЕРЕЖЕННЯ:

• цінується і процес, і результат;

• збір і запис інформації проводиться в різноманітних ситуаціях і в різних контекстах;

• важливо зосереджуватися переважно на виявленні сильних сторін кожної дитини, а не його невдачах;

• узгоджені результати вносяться в шкали спостережень з приведенням підтверджуючих фактів;

• аналіз поведінки дітей є основою для прийнятих педагогічних рішень.

Форми фіксації педагогічних спостережень і інші способи збору інформації

Розповідні або щоденникові нотатки.

Це найчастіше записи вражень про групової та індивідуальної діяльності, які робляться в кінці кожного дня. Вони мають тенденцію до деякої суб'єктивності і часто схоплюють швидкоплинне враження або настрій. Вони корисні для відстеження деяких успіхів і невдач серед подій дня. Наприклад «Гра в хованки сьогодні не вдалася. Діти були втомленими і швидко втратили до неї інтерес. Набагато більше дітям сподобалася прогулянка до ставка, вони жадають побачити, як з ікри вилупляться жабенята. Миша сьогодні проявив особливий інтерес до поточної воді: користуючись збільшувальним склом, він розглядав воду, намагаючись розібратися, що знаходиться на дні ставка. Він не хотів повертатися в дитячий сад, і мені довелося тричі нагадувати про те, що час прогулянки добігає кінця ».

Карта спостереження.

Карта дає основу для систематичного збору даних щодо розвитку дитини в різних областях.

Карта визначає і структурує конкретні види поведінки, що підлягають спостереженню, зазвичай в ній перераховуються навички, розташовані в тій послідовності, в якій вони формуються. Карта може включати такі категорії, як розвиток моторики (тонкі і великі руху, активна мова і розуміння мови, інтелектуальні, соціально-емоційні вміння і навички самообслуговування. Карти забезпечують інформацію про те, що дитина може і чого не може в кожній з областей розвитку.

Карти спостереження можуть забезпечити збір відомостей про те, які центри активності діти вибирають, і які матеріали найбільш часто використовують. Вихователі використовують цю інформацію при постановці цілей і плануванні педагогічних дій, спрямованих на просування дитини. Вони корисні для того, щоб, наприклад, спонукати дітей, які проводять найбільшу частину часу в центрі мистецтва, досліджувати різноманітні матеріали, а також випробувати свої сили в інших центрах. Вихователі можуть ДОПОМОГТИ дітям здійснити цей перехід, організувавши улюблений ними вид занять в іншій частині групової кімнати, наприклад, малювання хмар і неба для замка, який будується з коробок і модулів в Центрі будівництва або малювання сніжинок і замерзлих дерев в Центрі науки.

Підрахунок частот і часових проміжків.

Цей вид записів допомагає вихователю відстежувати, як часто мають місце окремі види поведінки. Підрахунок ведеться по відношенню до певного часу: «Сьогодні за час прогулянки Рома п'ять разів стукнув іншого дитини», або ж фіксується тривалість певної поведінки або дії: «Коли Тоню привели до групи, вона проплакала вісімнадцять хвилин». Цей вид записів спостережень неоціненний в ситуаціях, коли потрібно утвердитися або спростувати будь-яку гіпотезу.

Портфоліо.

Портфоліо - це добірка матеріалів (малюнки, розповіді, продиктовані дитиною вихователю, результати спроб писати або копіювати слова і числа, обрані ним картки з виконаними г: м числі і не завершеними) завданнями, зразки мови, т. Е. Транскрипційні запис слів і виразів дитини, за допомогою яких він намагається висловити свої думки і міркування; фотографії. Ці та подібні їм матеріали дають уявлення про навички використання дитиною знань, умінь, навичок в природних умовах.

ЗАГАЛЬНІ ЦІЛІ СКЛАДАННЯ ПОРТФОЛИО:

• ілюстрація особистісно-значущих подій в житті дитини;

• активізація участі батьків і дитини в документуванні (історіографії);

• надання фактів для багатосторонньої оцінки;

• забезпечення всіх, хто приймає рішення щодо навчання, необхідною інформацією про його прогрес;

• залучення дітей в осмислення своїх індивідуальних особливостей, в аналіз і оцінювання своїх досягнень і перспектив.

Портфоліо використовується як додаткове джерело інформації для аналізу і оцінки актуальної ситуації і перспектив у розвитку дитини.

Ефективність і надійність такого методу збору інформації залежить від досвіду дорослих, так як рубрики і зміст портфоліо цілком визначається самим педагогом і батьками.

Оформлення портфоліо починають батьки - набувають папку, підбирають фотографії. Батьки наповнюють його інформацією про сім'ю і домашньому укладі, про інтереси і домашніх захоплення дитини, про взаємини дитини з родичами, її сусідами, про його мрії та вподобання.

Внесок вихователів - записи спостережень, звітні листи просуванні дитини в тій чи іншій предметної області, тексти і висловлювань і оповідань, малюнки, виконані завдання та інші свідоцтва його активної навчальної і творчої діяльності в групі. Вихователі конкретніші і раціональні в оцінці, більш скептичні і скупі, часто обмежені спостереженнями за певними галузями знань, закладеним в освітніх програмах.

Батьки більш емоційні, різнобічні і щирі, в той трьома суб'єктивні, їх судження іноді помилкові. Нерідко точка зору на одні й ті ж особливості дитини у вихователів і батьків істотно різниться і, що ще більш неприємно, вихователі не помічають, що не осмислюють і не використовують інформацію про дитину, надану їм батьками.

Розділи портфоліо формуються творчо. В кожному дитячому саду і навіть в окремих групах дитячого саду вони можуть бути різними. До естетичному оформленню портфоліо єдиних вимог немає, так само як немає приводів для висловлювання претензій щодо кількості та якості інформації. Все разом цілком залежить від інтересу і бажання дорослих зібрати матеріальні свідчення зростання і дорослішання дитини.

Дитина може самостійно відбирати для портфоліо свої роботи (малюнки, колажі, фотографії та ін.) Дітям подобається переглядати роботи самостійно або разом з вихователем. Перебираючи їх, діти згадують, коли вони зробили ту чи іншу роботу, розповідають про те, що вона означає для них.



Скачати 13.85 Kb.