Педагогічна рада у формі кейс-практикуму «Що таке здоров'я людини?»




Скачати 25.95 Kb.
Дата конвертації27.05.2018
Розмір25.95 Kb.
ТипТемочка

ІРИНА СМИРНОВА
Педагогічна рада у формі кейс-практикуму «Що таке здоров'я людини?»

Педрада «Що таке здоров'я людини?»

Форма проведення: Кейс - практикум з педагогами

Мета: оптимізувати роботу дитячого садка, спрямовану на забезпечення здоров'я дошкільнят.

Порядок:

1. Підсумки виконання рішення попереднього педради.

2. Кейс - практикум «З чого складається здоров'я?» (Розкриття змісту):

• Актуальність теми

- Гра з педагогами «Асоціації»

- Обгрунтування проблеми «Лялька і шість стрічок» (складання кластера «Компоненти здоров'я»)

• Перший компонент здоров'я «фізичне здоров'я»:

- Довідка тематичного контролю «Організація рухового режиму протягом дня в дитячому саду»

-харчування в ДОУ

Технологія «Су джок терапія»

• Другий компонент здоров'я «психічне здоров'я» (складання кластера)

- Консультація «Емоційний розвиток дітей дошкільного віку»

- Адаптація в першій молодшій групі

• Третій компонент здоров'я «соціально-моральне здоров'я дитини»

Четвертий компонент здоров'я «професійне здоров'я»

• Рішення педради

Рішення педради:

1. Впровадити в роботу з фізичного розвитку дітей здоров'язберігаючих технологій - Су-Джок терапію

2. Скласти картотеку ігор на розвиток емоційно-вольової сфери дітей і активно використовувати з в роботі з дітьми (ст. Вихователь, березень, 2018)

актуальність

Якщо не займатися (фізкультурою,

то підповзають інші загрози -

наркоманія, злочинність, пияцтво ...

В.В. Путін

Як відомо, «часи не вибирають, в них живуть і вмирають» (А. С. Кушнер). З часом змінюються пріоритети людей, стрімко змінюється мода, але є і цінності, які відносяться до розряду вічних. Однією з таких цінностей є для кожного з нас здоров'я - ресурс, без якого вкрай важко реалізувати себе в житті, реалізувати свої бажання.

Що ж таке здоров'я? Відповідь на це питання ми отримаємо з нашої зустрічі сьогодні. А поки я пропоную трохи пограти ....

Гра з м'ячем на асоціації:

1. Який колір має здоров'я?

2. Яку форму має здоров'я?

3. Який фільм асоціюється зі здоров'ям?

4. Квітка здоров'я - це ....

5. З якими емоціями асоціюється здоров'я?

6. На який настрій схоже здоров'я?

Гра показала, що Здоров'я асоціюється у нас з чим - то хорошим, будь то фільм, колір, форма чи настрій. З цього всього можна зробити висновок, що здоров'я - це не тільки відсутність хвороб, але і безцінне надбання кожної людини, і суспільства в цілому.

Здорова людина - це людина не тільки зі здоровим тілом, а й людина, у якого чудовий настрій, добрі стосунки з оточуючими людьми.

Здоров'я закладається з дитинства. Всі, хто має відношення до системи освіти і роботі з дітьми, розуміють, що успіх виховання здорової людини у всіх сенсах багато в чому залежить саме від нас - педагогів, фахівців, вчених, управлінців. Якими ж нормативними актами ми керуємося в цьому питанні?

Нормативно-правові документи, що регламентують діяльність з фізичної культури в сучасних умовах:

1. Федеральний закон "Про фізичну культуру і спорт в Російській Федерації" від 04.12.2007 N 329-ФЗ

2. Федеральний Закон «Про освіту в Російській Федерації» (стаття 28, п. 6)

3. Федеральний закон від 21.11.2011 N 323-ФЗ (ред. Від 29.12.2017) "Про основи охорони здоров'я громадян у Російській Федерації"

4. Державною програмою Російської Федерації «Розвиток освіти» на 2013-2020 рр.

5. Нормативно-правові акти, що регламентують введення ГТО комплексу та багато інших.

Пропоную вам послухати розповідь, в якому як ніде простежується питання нашого педради «Що таке здоров'я»:

Мама з донькою йдуть в дитячий сад.

-Ой, мама, дивись, які гарні дерева навколо!

-Отстань, йдемо швидше, а то, встигнемо! (зав'язуємо ляльці очі)

-Ой, мама, чуєш, як гарно співають птахи?

-Отстань, йдемо швидше! (зав'язуємо вуха)

-Ой, мама, пташки летять, а ти знаєш вірш про птахів?

-Досить розмовляти, йдемо! (зав'язуємо вуха)

Дівчинка йде за руку, але тут побачила гілочку, нахилилася, щоб узяти її в руки.

-Досить піднімати всяку гидоту! (зав'язуємо руки)

Тоді дівчинка почала скакати, на що мама сказала: «Досить стрибати як коза! Іди до свого вже! (зав'язуємо дівчинці ноги)

Дівчинка засмутилася, заплакала і, прийшовши в дитячий сад не відразу включилася в спілкування з однолітками і вихователем (зав'язуємо ляльці серце)

Що ми бачимо? Чи виросте ця дівчинка здорової у всіх його значеннях? Звичайно ж ні. Я пропоную вам скласти кластер «З чого складається здоров'я» (протягом педради ми повернемося до нього і дізнаємося, чи збігається ваша думка з думкою вчених про те, з чого складається здоров'я людини).

Перший компонент здоров'я «Фізичне здоров'я»

Гімнастика, фізичні вправи,

ходьба повинні міцно ввійти

в повсякденний побут кожного,

хто хоче зберегти працездатність,

здоров'я, повноцінне і радісне життя.

Гіппократ

У зв'язку з цим, одним із головних завдань федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти є охорона і зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, формування цінностей здорового способу життя. Освітня галузь «Фізичний розвиток» при реалізації освітньої програми спрямована на вирішення цього завдання і включає в себе становлення цінностей здорового способу життя, оволодіння його елементарними нормами і правилами (в харчуванні, руховому режимі, загартовуванні, при формуванні корисних звичок та ін.).

Ефективність формування здорового способу життя безпосередньо пов'язана з участю дітей в цьому процесі. Важливим є формування у дошкільника активної позиції по відношенню до власного здоров'я. Успіх в цій області безпосередньо залежить від дорослих - батьків і педагогів. Компоненти ЗСЖ: режим дня, рухова активність, харчування. На попередніх педрадах ми про них дуже докладно говорили. Сьогодні ми торкнемося лише деякі аспекти ЗСЖ.

Як же відбувається фізичний розвиток дошкільників у нас в ДОУ. Відповідь на це питання виявила тематична перевірка «Організація рухового режиму протягом дня» (аналітична довідка додається).

Невід'ємною частиною фізичного здоров'я є харчування дошкільнят.

Існує багато здоров'язберігаючих технологій, які використовуються в роботі з дошкільнятами. Це і кінезеологія, пескотерапія, казкотерапія, музикотерапія, степ-аеробіка (всі їх ми з вами використовуємо). Сьогодні ми познайомимося ще з однією технологією «Су-джок терапії».

Отже, перший компонент здоров'я - це фізичне здоров'я. (цей компонент швидше за все є в вашому кластері). Тільки якщо дитина фізично здоровий його організм, його внутрішні органи здатні справно здійснювати свої основні функції.

Другий компонент здоров'я «психічне здоров'я»

Як зазначає С. В. Нікольська, «в даний час у багатьох дошкільнят спостерігається порушення емоційної сфери - тривожність, невпевненість в собі, нестійка самооцінка, амбітність, агресивність, постійне фіксування на власних емоційних переживаннях. У процесі фізичного виховання в дитячому садку необхідно не тільки враховувати стан нервової системи дитини, але і цілеспрямовано його коригувати ». У процесі рухової діяльності педагог може вміло коригувати емоційне неблагополуччя дитини за допомогою делікатного звернення до нього, підбору ігрових вправ і партнера.

Дитячі психологи розглядають різні психологічні проблеми дитини (хвороби, складності в поведінці, нав'язливі стани і т. Д.) Як мову, за допомогою якого він повідомляє родині про свої труднощі. Те, що дитина не може висловити словами, він завжди повідомить своїм тілом або проблемами в поведінці. (складання кластера на екрані, вихователям видаються словник в допомогу). Пропоную вам скласти кластер «Про що свідчить поведінка дитини», список слів, якими ви можете скористатися, лежить у вас на столі (психолог Євгенія Забурдаева):

Агресивний. Мені дуже страшно, і я не знаю, як з цим впоратися.

Апатичний. Я боюсь помилитися. Я боюся, що дорослі засудять мою спонтанність і все, що я роблю.

Безпорадний. Мені дуже зручно, коли дорослі все за мене роблять. Так я дбаю про маму і допомагаю їй відчувати себе потрібною.

Б'ється. Так я висловлюю свою злість на оточуючих, тому що не знаю іншого способу. Так я повідомляю їм, що потребую заборонах.

Каже дуже тихо. Мені страшно проявляти себе, говорити про свої бажання, захищати себе. Боюся, мене таким не приймуть.

Каже погані слова. Так я перевіряю, що можна, а що не можна.

Їсть багато. Мені тривожно, і їжа дозволяє мені з цим впоратися. Їжею я намагаюся замінити недолік емоційної близькості, в якій дуже потребую.

Скупитися. 1. Вважаю, що мої речі належать по праву мені. 2. Мені не вистачає емоційної теплоти і підтримки.

Грає тільки в гаджети. Я не вмію грати з дітьми, мені страшно. Тільки в комп'ютерних іграх я відчуваю, що я щось можу, тільки тут я успішний.

Вередує. Я не можу заявити про себе і свої бажання прямо, капризи допомагають мені домогтися своїх цілей.

На мій погляд, даний кластер допомагає задуматися нам дорослим, педагогам і батька про те, що потрібно бути більш уважними і поблажливими до різних труднощів дітей (рекомендації для батьків).

В епоху бурхливого розвитку інформаційних технологій комп'ютер сприймається як невід'ємна частина нашого життя. Більшість сучасних дітей взагалі не уявляють собі без нього ні дозвілля, ні навчання і годинами просиджують один на один зі світловим екраном. А це ще одна проблема, яка впливає на психологічне здоров'я дітей. З цією проблемою необхідно знайомити насамперед батьків. Від того на скільки правильно буде організована робота з дітьми на комп'ютері або перегляд телевізора залежить емоційний стан дитини.

Доброю профілактикою психічного здоров'я дітей є розвиток емоцій, їх емоційної сфери.(Консультація «Емоційний розвиток дітей дошкільного віку»)

Щорічно в дитячий сад приходять малюки, набирається перша молодша група. Адаптаційний період - серйозне випробування для малюків до 15, до 3-х років: викликані адаптацією стресові реакції надовго порушують їхній емоційний стан.

Про труднощі адаптаційного періоду говорили і вітчизняні, і зарубіжні дослідники (Н. М. Аксаріна, Р. В. Тонкова-Ямпільська, Е. Шмідт-Кольмер, В. Манова-Томова і ін.). «Можна з великою часткою ймовірності припускати, що цей період не проходить безслідно навіть при сприятливому його закінчення, а залишає слід в нервово-психічному розвитку дитини», - відзначала Е. І. Морозова. Як же проходила адаптація у малюків в нашому дитячому садку розкажуть вихователі першої молодшої групи (звіт додається).

Таким чином, другий компонент здоров'я - це психічне здоров'я (цей компонент теж всього є у вашому кластері). Ваш кейс поповнюється ще двома рекомендаціями для роботи з батьками: пам'ятка для батьків «Як правильно організувати роботу дитини дошкільного віку на комп'ютері», «Про важливість емоційного розвитку дитини дошкільника».

Третій компонент здоров'я

«Соціально-моральне здоров'я дитини»

«Моральність - це якась чистота душі, саме тому моральне виховання дітей є частина здорового способу життя, здоров'я. Одні звички плавно перетікають в інші ... »

Головними завданнями - по формуванню морального здоров'я дошкільників є формування здорового способу життя, виховання у дітей потреби в здоров'я. Розвиток самостійності в прийнятті рішень і в організації своєї діяльності. ФГОС ДО говорить нам про те, що «виховання в контексті особистісно-орієнтованого підходу повинно розумітися як прилучення до світу людських цінностей» і, що саме в дошкільному віці «формуються початку моральної свідомості»

Під моральним розвитком розуміється формування у дітей «моральної шкали відносин», за допомогою якої він може «виміряти» свої і чужі вчинки з загальнолюдських позицій добра і зла і не тільки оцінити, але і підпорядкувати свою поведінку моральним нормам.

Головними двигунами нормативного поведінки стають не мотиви, засновані на страху покарання або отримання позитивного підкріплення, а мотиви безкорисливого доброзичливого ставлення до іншого, емпатія, цінність спільної діяльності.

Структурні одиниці системи особистісно-соціального розвитку дошкільників соціально-морального здоров'я:

- цілісна і вмотивована діяльність як основа всього життя дитини в ДОУ. Можна використовувати такі форми: «Ранкове привітання», «Дошка бажань», «Дошка настроїв».

- профілактика і психологічна корекція негативних емоційних станів дітей: тривожності, занепокоєння, агресивності: «Коробочка добрих справ», «Релаксація», «Об'єднувальні гри з вихователем»

- цілеспрямована робота з розвитку та закріпленню моральних уявлень в спільних іграх.

- насичення моральним змістом занять по освітнім областям

- робота з сім'єю з вироблення єдиних вимог і методів виховання.

Хухлаев О. В. пропонує ряд ігрових вправ з формування моральних взаємовідносин дітей у групі

Я пропоную вам пограти в деякі такі вправи

«Чарівник»

Мета: сприяти формуванню довіри в групі.

Діти стають в коло, кладуть один одному руки на плечі. Потім один з дітей стає «чарівником». Йому зав'язують очі і переводять в інше місце кола. Тепер поруч з ним стоять інші. Поклавши руки на плечі стоять поруч дітей, «чарівник» повинен вгадати, хто це.

«Ображатися не можу, ой, сміюся, кукуріку!»

Мета: сприяти зниженню уразливості у дітей.

Одна дитина сідає на «чарівний стілець», інший понарошку повинен образити його. Дорослий при цьому починає говорити слова: «ображатися не можу ...» - дитина продовжує: «Ой, сміюся, кукуріку! (гав-гав, кря-кря)

Використання такої системи методик та ігор дозволить:

- підвищити культуру міжособистісного взаємодії дітей в групі і сім'ї

- підвищити загальну соціальну зрілість, знизити їх агресивність, виховати способи ефективної взаємодії з людьми.

- оволодіти навичками регуляції своєї імпульсивності й агресивності, що істотно підвищує можливості соціальної адаптації дітей в суспільстві і є ефективною профілактикою дезадаптивних форм поведінки в більш старшому віці.

Отже, третій компонент здоров'я - це «соціально-моральне здоров'я дитини» (даний компонент теж є в вашому кластері). І ваш кейс поповнився рекомендацією для вашої роботи пам'яткою «Ігрові вправи з формування моральних взаємовідносин дітей у групі».

Четвертий компонент здоров'я

«Професійне здоров'я»

Існує ще один компонент здоров'я «професійне здоров'я», до дітей - дошкільнятам він відповідно не відноситься, але він ставиться до нас - педагогам. Адже недарма сучасна мудрість говорить: «Здорові вихователі - здорові діти!»

Що входить в поняття «професійне здоров'я» педагога?.

Протягом останніх трьох десятиліть проблема збереження психічного здоров'я педагога в освітньому закладі стала особливо гострою. Підвищуються вимоги з боку суспільства до особистості педагога, його ролі в освітньому процесі. Така ситуація потенційно містить в собі збільшення нервово-психічної напруги людини, що призводить до виникнення невротичних розладів, психосоматичних захворювань. Професійний праця вихователя відрізняє висока емоційна завантаженість, і, як наслідок цього, зі збільшенням стажу педагоги відчувають "педагогічний криза", "виснаження", "вигоряння".

Бути здоровим... це означає продуктивно і творчо працювати, опанувати здатністю самому знаходити в собі резерви ефективної життєдіяльності. Однак ось про що свідчать дані досліджень: навіть молоді педагоги звертаються до медичних закладів зі скаргами на нездужання, зокрема серцево-судинної системи і шлунково-кишкового тракту, а також на захворювання неврологічного характеру.

Професійний борг зобов'язує педагога в будь-яких ситуаціях приймати зважене рішення, долати спалаху гніву, обурення, невдоволення, відчаю.

Професія «педагог», інакше «робота серця і нервів», вимагає буквально щоденного, навіть повсякчасного витрачання величезних душевних сил. Уміння володіти собою, тримати себе в руках - один з головних показників діяльності педагога, від чого залежать його і професійні успіхи, і психологічне здоров'я.

Напруженими для педагога можуть бути ситуації:

1. взаємодії з вихованцями, пов'язані з порушенням дисципліни, конфліктними ситуаціями між дітьми;

2. взаємини з колегами і адміністрацією, засновані на розходженні в думках, поглядах, оцінках ситуацій, перевантаженість громадськими справами, розподіл і обсяг педагогічного навантаження, посилення контролю за виконуваної діяльністю, непродумані вимоги і новації;

3. взаємодії з батьками вихованців, викликані розбіжністю в оцінці дитини педагогом і батьками, зниженням уваги з боку батьків до виховання дітей, індивідуальної конфліктністю і тривожністю батьків.

4. низький соціально-психологічний статус професії педагога, розчарування собою і обраною професією, конкретною посадою, місцем роботи, незадовільна заробітна плата і недостатнє суспільне визнання результатів педагогічної діяльності сприяють енергетичному напрузі і формування ситуативної або особистісної тривожності вихователів.

На думку Е. С. Асмаковец, негативно забарвлені психологічні стани педагога знижують ефективність виховання і навчання дітей, підвищують конфліктність у взаєминах з вихованцями, батьками, колегами, сприяють виникненню і закріпленню в структурі характеру і професійних якостей негативних рис, руйнують психічне здоров'я, обумовлюють високу напруженість, агресивну самозахист, пригнічують творчу активність.

На сьогоднішній день використовуються різноманітні підходи щоб поліпшити емоційний стан педагогів. Розглянемо деякі з них:

1. Найбільш поширеним засобом є безперервне психолого педагогічну освіту педагога, підвищення його кваліфікації. Це пов'язано з тим, що знання, отримані в період навчання у вищому навчальному закладі, училищах швидко застарівають. У зарубіжній літературі фігурує навіть одиниця виміру старіння знань спеціаліста, так званий «період напіврозпаду компетентності». В даному випадку означає тривалість часу після закінчення ВНЗ, коли в результаті устарения отриманих знань у міру появи нових знань і нової інформації компетентність фахівця знижується на 50%.

2. Важливим аспектом у професійній діяльності педагога є оволодіння вміннями і навичками саморегуляції. Необхідність саморегуляції виникає тоді, коли педагог стикається з новою, незвичною, важкою для нього проблемою, яка не має однозначного рішення або передбачає кілька альтернативних варіантів ситуації, коли педагог перебуває в стані підвищеного емоційного та фізичного напруження, що спонукає його до імпульсивних дій. В даний час для саморегуляції психічного стану використовують різні методи: дихальна гімнастика, концентрація і візуалізація, релаксація, аутогенне тренування та ін.

Важлива роль відводиться процесу самопізнання, оскільки, знаючи себе, свої потреби і способи їх задоволення, людина може більш ефективно і раціонально розподіляти свої сили протягом кожного дня, цілого навчального року.

Для зміцнення впевненості в собі і життєрадісного світосприйняття як найважливіших ресурсів антистресу корисно оволодіти технікою позитивного мислення: самоаналіз внутрішнього діалогу та усунення з його змісту всіх деструктивних мовних зворотів, звернених до себе, в яких вчуваються приреченість, самозвинувачення, відсутність віри і надії на успіх ( « Я нічого не можу змінити в моєму житті »,« Мене ніхто не розуміє »,« Я нещасливий і завжди буду таким »). Їх необхідно замінити на конструктивні або позитивні обороти, на ті, які будуть зміцнювати впевненість у власних силах.

Допоможуть в цьому наступні рекомендації:

1. Помічайте свої досягнення, успіхи і хваліть себе за них, радійте досягнутим цілям.

2. Не «переживайте» подумки трапилися конфлікти і допущені помилки. Усвідомте їх причину, зробіть висновок і знайдіть вихід.

3.Якщо виникла проблема, конфлікт, вирішуйте їх своєчасно і обдумано.

4. Раціонально розпоряджайтесь своїм часом. Навчіться ділити великі справи на декілька частин, включати в свій графік приємні діяння. Візьміть за правило не залишати справи незавершеними.

5. Визначте межу своїх можливостей. З повагою ставтеся до свого організму, не перевтомлюйтеся, намагайтеся бути завжди в гарній фізичній формі.

6. Візьміть за правило довше і частіше спілкуватися з людьми, які приємні. З тими ж, хто неприємний, м'яко і непомітно обмежуйте спілкування.

Спеціальні дослідження показують: для значної частини педагогів характерна негативна Я-концепція, низька самооцінка, невпевненість у собі (Л. М. Мітіна, О. А. Прохоров). Недостатньо сформовані і адекватні способи емоційного реагування на труднощі непрогнозованих складних ситуацій. У зв'язку з цим природно виникають питання: як зміцнити і відновити професійне здоров'я педагога? Що може сприяти формуванню позитивного самосприйняття, самоповаги, т. Е. На позитивну оцінку себе? Одне з рішень - спеціальні вправи. Ось деякі: педагогів)

• Вправа "Продовж фразу".

Мета: Усвідомлення особистісного і професійного ресурсу.

- Я пишаюся своєю роботою, коли я:

- Не хочу хвалитися, але в своїй роботі:

• Вправа

Сидячи або стоячи постарайтеся, по можливості, розслабити м'язи тіла і зосередьте увагу на диханні.

На рахунок 1-2-3-4 робіть повільний глибокий вдих (при цьому живіт випинається вперед, а грудна клітка нерухома);

- на наступні чотири рахунки проводиться затримка дихання;

- потім плавний видих на рахунок 1-2-3-4-5-6;

- знову затримка перед наступним вдихом на рахунок 1-2-3-4.

Вже через 3-5 хвилин такого дихання ви помітите, що ваш стан стало помітно спокійніше і уравновешенней.

• Вправа на самоодобрение (самопоощреніе)

Люди часто не отримують позитивної оцінки своєї поведінки з боку. Це, особливо в ситуаціях підвищених нервово-психічних навантажень, - одна з причин збільшення нервозності, роздратування. Тому важливо заохочувати себе самим.

- У випадку навіть незначних успіхів доцільно хвалити себе, подумки кажучи:

«Молодець!», «Розумниця!», «Здорово вийшло!»

- Чи знаходите можливість хвалити себе протягом робочого дня не менше 3-5 разів.

Отже, четвертий компонент здоров'я - це «професійне здоров'я».

Ось і виходить, що визначення здоров'я поняття комплексне, людина повинна тримати в фокусі своє харчування, фізичну активність, свої думки, спілкування з іншими людьми та інше. Саме сукупність всього цього включає в себе можливість попередження хвороб, збереження соціальної активності. Всі компоненти здоров'я відбилися в кластері, який ми з вами складали спільно і окремо.



Скачати 25.95 Kb.