Педагогічна рада «Екологічне виховання в дитячому саду»




Скачати 14.14 Kb.
Дата конвертації09.08.2019
Розмір14.14 Kb.
ТипМетодичні рекомендації та розробки

Алла Козлова
Педагогічна рада «Екологічне виховання в дитячому саду»

Педагогічна рада «Екологічне виховання в дитячому саду»

Дата:

Мета: підвищення професійної компетентності педагогів щодо організації екологічного виховання дошкільнят і взаємодія з батьками.

Порядок денний

1. Про виконання рішень попереднього педради (старший вихователь)

2. Вступне слово. Актуальність проблеми (старший вихователь)

3. Підсумки тематичного контролю «« Розвиток екологічних уявлень вихованців в процесі взаємодії з їх сім'ями »(старший вихователь)

4. Порівняльний аналіз програм з екологічного виховання.

5. Бліц-гра «Знавці екології»

6. Рішення.

Були присутні:

Хід педради.

Слухали: Про виконання рішень попереднього педради розповіла старший вихователь

Слухали: повідомлення старшого вихователя про актуальність екологічної освіти дошкільників.

Доповідь. Актуальність екологічної освіти дітей дошкільного віку. Якісне екологічна освіта дітей в даний час дуже актуально. Це пов'язано з тим, що екологічна обстановка на планеті і в нашій країні залишає бажати кращого. Безліч екологічних проблем: потоншення озонової оболонки, зміни клімату, виснаження природного шару грунтів, зменшення запасів питної води та природних ресурсів, висока концентрація забруднювачів в повітрі - це в основному підсумок відсутності правильного взаємодії людини з природою. Також ці проблеми пов'язані з процесом освіти населення - його недостатність і повна відсутність породили споживацьке ставлення до природи. Єдиний вихід з цієї ситуації - набуття екологічної культури. І необхідно починати прищеплювати цю культуру вже дітям дошкільного віку. Це має важливе соціальне значення для всього суспільства! Крім того, до цього процесу буде долучатися значна частина дорослого населення - вихователі, батьки, вчителі, що має значення для загальної екологізації свідомості і мислення.

Мета і завдання екологічної освіти дошкільнят

Мета: формування почав екологічної культури - базисних компонентів особистості, що дозволяють в подальшому, успішно привласнювати в сукупності практичний і духовний досвід взаємодії людства з природою, який забезпечить його виживання і розвиток.

Завдання - це завдання створення і реалізації освітньої моделі, при якій досягається ефект - очевидні прояви почав екологічної культури у дітей, які готуються до вступу в школу.

Завдання для педагогів:

-створення в дошкільному закладі умов, що забезпечують педагогічний процес екологічної освіти;

систематичне підвищення кваліфікації педагогів: оволодіння методами екологічної освіти, вдосконалення екологічної пропаганди серед батьків;

-здійснення систематичної роботи з дітьми в рамках тієї або іншої технології, постійне її вдосконалення;

Виявлення рівня екологічної культури - реальних досягнень в інтелектуальної, емоційної, поведінкової сферах дитячої особистості при її взаємодії з природою, предметами, людьми і оцінках себе.

Формування почав екологічної культури це становлення усвідомлено-правильного ставлення безпосередньо до самої природи в усьому її різноманітті, до людей, що охороняє і творили її, а також до людей, що створює на основі її багатств матеріальні або

духовні цінності. Це також ставлення до себе, як частини природи, розуміння цінності життя і здоров'я та його залежність від стану навколишнього середовища.

Особливістю формування почав екологічної культури є те, що елементи екологічної культури складаються на основі взаємодії дітей під керівництвом дорослих з предметно-природним світом, який їх оточує: рослинами, тваринами (спільнотами живих організмів, їх середовищем проживання, предметами, виготовленими людьми з матеріалів природного походження .

Зміст екологічної освіти. У чому воно полягає?

Зміст екологічної освіти включає два аспекти: передачу екологічних знань і їх трансформацію в відношення. Знання є обов'язковим компонентом процесу формування почав екологічної культури, а ставлення - кінцевим його продуктом. Істинно екологічні знання формують усвідомлений характер відносини і дають початок екологічному свідомості.

Який зміст екологічних знань, доступних дошкільнятам?

Вивчення законів природи може бути розпочато в дошкільному дитинстві в рамках екологічної освіти. Можливість і успішність цього процесу свідчать численні психолого-педагогічними вітчизняними дослідженнями.

У цьому випадку зміст екологічних знань охоплює наступне коло:

1. Зв'язок рослинних і тваринних організмів із середовищем проживання, морфофункциональная пристосованість до неї; зв'язок із середовищем в процесі росту і розвитку.

2. Різноманіття живих організмів, їх екологічне єдність; спільноти живих організмів.

3. Людина як жива істота, середовище її проживання, що забезпечує здоров'я і нормальну життєдіяльність.

4. Використання природних ресурсів у господарській діяльності людини, забруднення навколишнього середовища; охорона і відновлення природних багатств.

Які методи є особливо значущими в екологічній освіті? Чим вони відрізняються від традиційних методів дошкільної педагогіки?

Можна виділити п'ять груп методів, комплексне використання яких веде до підвищення рівня екологічної вихованості дітей, розвитку екологічного спрямування їх особистості.

1. Спільна діяльність вихователя і дітей по створенню та підтриманню необхідних умов життя для живих істот - головний метод екологічної освіти дітей. Він спрямований на формування у них практичних навичок і умінь. Відстеження об'єктів - результатів вирощування - дозволяє коригувати складаються навички і забезпечує їх усвідомлений характер. Зелена зона дитячого садка дозволяє організувати цілорічне утримання і вирощування рослин. Хороші результати в екологічній освіті досягаються, коли цей метод поєднується з дослідництва і моделює діяльністю.

Турбота про речі, практичну участь в їх ремонті та оновленні також сприяють виробленню у дітей необхідних практичних умінь.

2. Спостереження -метод чуттєвого пізнання природи. Забезпечує безпосередній контакт з природою, живими об'єктами, навколишнім середовищем.

3. Організація тривалих спостережень (циклів) -це умова досконального знання взаємозв'язку рослин і тварин із середовищем проживання, їх морфофункціональної пристосованості.

Спостереження-це головний спосіб формування у дошкільнят конкретних (сенсорних) уявлень про природу, основа образного мислення.

4. Метод моделювання займає значне місце в системі екологічної освіти. Робота з календарями природи, сприйняття творів мистецтва, що створюються професіоналами (художніх картин, музичних і літературних творів, предметів народного промислу, в яких відображені мотиви природи, дозволяють уточнити, закріпити і розширити уявлення дітей, отримані при безпосередньому контакті з природою.

5. Словесно-літературний метод виділяється в самостійний метод в силу великої специфіки мовної діяльності. Слово в тій чи іншій формі і мірі супроводжує будь-яку діяльність, в екологічному вихованні воно може виконувати важливі функції. У формі діалогу (розмови, обговорення) відбувається постійне нарощування і коригування конкретних уявлень про природу і діяльності людей в ній. Через «монолог» (розповідь вихователя, читання книг) діти присвячуються в нові сфери знань. Дуже важлива третя форма мовного виховання -проведення побудованої в певній логіці бесіди з дітьми, в якій формуються розуміння зв'язків в природі, залежно життя живого об'єкта і середовища проживання, відбувається усвідомлення закономірності явищ. За допомогою такої бесіди дошкільнята виходять на новий (узагальнений) рівень розуміння явищ природи. Це початок формування екологічного мислення, екологічної свідомості.

Дані методи відрізняються від традиційних методів дошкільної педагогіки тим, що це не просто методи ознайомлення дітей з природою, а методи екологічної освіти.

Робота з сім'єю з екологічної освіти

Сім'я і дошкільний заклад - два важливих інституту соціалізації дітей. Їх виховні функції різні, але для всебічного розвитку дитини необхідно їх взаємодія. Робота з батьками з екологічної освіти дошкільників є однією із складових частин роботи дошкільного закладу. Тільки спираючись на сім'ю, тільки спільними зусиллями можна вирішити головну задачу -Виховання екологічно грамотної людини.

У роботі з батьками з екологічної освіти дітей необхідно використовувати як традиційні форми (батьківські збори, консультації, бесіди, конференції, так і нетрадиційні (ділові ігри, бюро педагогічних послуг, прямий телефон, круглий стіл, дискусії). Але всі ці форми повинні грунтуватися на педагогіці співробітництва.

Слухали: старший вихователь підвела підсумки тематичного контролю «Розвиток екологічних уявлень вихованців в процесі взаємодії з їх сім'ями». Тематичний контроль був здійснений у всіх групах дитячого саду. Був проаналізований ряд питань, в яких виявлені як позитивні напрацювання, так і недоліки. В ході аналізу старшим вихователем були висунуті наступні пропозиції:

-воспітателям урізноманітнити форми і методи роботи з дітьми по екологічному вихованню;

- активніше використовувати методи активізують мислення дошкільнят;

- щодня проводити спостереження з дітьми в групі і на прогулянці за сезонними змінами в природі, птахами, рослинами;

- урізноманітнити форми і методи взаємодії з батьками щодо виховання у дітей екологічної культури.

- планувати і проводити екологічні свята, розваги, акції, активно залучаючи батьків;

-доповнити куточки природи кімнатними рослинами відповідно до програмних завдань.

Слухали: порівняльний аналіз програм провели ....

Бліц-гра «Знавці екології»

Педагоги діляться на 2 команди.

Завдання 1. Назвіть, які ви знаєте програми з екологічного виховання?

• Наш будинок - природа. Н. Рижова

• Юний еколог. С. Миколаєва

• семицветик. Ашікови

• Павутинка. Васякіна-Миколаєва і т. Д.

Завдання 2. Що ви розумієте під терміном «екологія»? Яке значення цього слова? Слово «Екологія» утворено від грецьких «Екос» - будинок і «логос» - наука. Тобто екологія в широкому сенсі - наука про будинок, в якому ми живемо.

Вед: Як можна сформулювати мету екологічного виховання?

Мета: навчити дітей правильно будувати взаємини з навколишнім світом.

Завдання 3. Назвіть якомога більше форм і методів екологічної роботи, використовуваних в дошкільних установах.

Перелік форм і методів екологічної роботи, використовуваних в ДОУ

Екологічні заняття;

• Екологічні екскурсії;

• Уроки доброти;

• Уроки мислення;

• Екологічні гуртки;

• Екологічні конкурси;

• КВК, аукціони, марафони, вікторини;

• Екологічні акції;

• Обговорення та програвання екологічних ситуацій;

• Трудовий десант;

• «Зелений патруль»;

• Клуб дослідників природи;

• Лабораторія юного еколога;

• Ведення календарів природи;

• Колекціонування природних об'єктів;

• Екологічні виставки та експозиції;

Екологічні свята та фестивалі;

• Екологічні ігри (дидактичні, імітаційні, моделювання екосистем, змагальні, ігри - подорожі і т.д.)

• Екологічні казки;

• Екологічні тренінги;

• Інсценування. Театралізації і т. Д. На екологічні теми.

Завдання 4. Давайте згадаємо дитячих письменників, які оспівували природу в своїх творах.

Завдання 5. Перерахуйте, які кімнатні квіти повинні перебувати в групах молодшого віку. Поясніть свій вибір.

(Камелія, бальзамін, бегонія, герань, т. Е рослини, у яких чітко виражені стебло, лист. Вихованці 2младшей групи повинні навчитися впізнавати і називати 2-3 рослини, їх частини - стебло, лист, квітка);

Завдання 6. Назвіть основний метод, який використовується в екологічному вихованні дошкільнят. (Спостереження-це спеціально організоване вихователем, цілеспрямоване, більш-менш тривалий і планомірне, активне сприйняття дітьми об'єктів і явищ природи.)

Завдання 7. Навіщо потрібно вести календар погоди дітям?

(Ведення календаря розвиває спостережливість дітей, удосконалює їх здатність до аналізу, виділенню головного і другорядного.)

Завдання 8. Гра питання-відповідь «Відповідай на дитячі питання»:

1. Навіщо білку довгий і пухнастий хвіст?

2. Чому лисиця всю зиму бігає, а ведмідь спить?

3. Чому в зимовий день на вікнах з'являються візерунки?

4. Чому кішка часто вмивається? А собака ні?

5. Чому листя взимку зелені, а восени-жовтий і багряні?

6. Чому опадає листя?

7. Жаби расквакалісь - до чого?

Рефлексія. Оцінка участі в педраді.

• Цей педрада приніс користь;

• Отримали задоволення від такого роду діяльності;

• Чи відчули свій реальний внесок в загальну справу;

• Чи зуміли подивитися на себе з боку, оцінити свою діяльність, співвіднести її з діяльністю колег;

• З'явилося бажання і надалі брати активну участь в педрадах;

• Педсовет допоміг задуматися над поставленими питаннями.

рішення:

1. Вихователям урізноманітнити форми і методи роботи з дітьми по екологічному вихованню; активніше використовувати методи активізують мислення дошкільнят.

Відповідальні: вихователі груп

Термін: постійно

2. Щодня проводити спостереження з дітьми в групі і на прогулянці за сезонними змінами в природі, птахами, рослинами; з властивостями піску, землі, глини, снігу, льоду, води.

Відповідальні: вихователі груп

Термін: постійно

3. Проводити спільну з батьками екологічну акцію «Допоможемо Землі».

Відповідальні: вихователі груп, муз. рук-ль

термін:

4. Доповнити куточки природи кімнатними рослинами відповідно до програмних завдань.

Відповідальні: вихователі груп

Термін: постійно



Скачати 14.14 Kb.