Особливості розвитку і охорона нервової системи дитини-дошкільника




Дата конвертації24.04.2018
Розмір3.91 Kb.
ТипТемочка

Юлія Молчанова
Особливості розвитку і охорона нервової системи дитини-дошкільника

Ухвалення нового Федерального закону «Про освіту» та введення ФГОС в дошкільній освіті вимагає істотної зміни змісту, прийомів і методів педагогічного впливу, спрямованих на вдосконалення системи виховання і освіти в дошкільній організації.

Забезпечення необхідних умов, дотримання всіх педагогічних і гігієнічних вимог до виховно-освітнього процесу не тільки сприяє його оптимізації, а й створює передумови для зміцнення здоров'я дітей.

Незавершеність процесів росту і розвитку організму дошкільника, недостатня зрілість нервової системи роблять його особливо чутливим до впливу різних зовнішніх факторів і може бути схильний до різних функціональних розладів особливо в період інтенсивної морфологічної та функціональної перебудови - так звані критичні вікові періоди: 3-4 роки і 6 7 років. Батьки і педагоги повинні зрозуміти, як прийти до того, щоб дитина придбала віру в себе і в той світ, в якому він живе. Адже дитина, який з дитинства відчуває базове недовіра до світу, рано чи пізно може стати невротиком. А невротик - цей той, хто не дограв в дитинстві. У дитини повинна виникнути мотивація до пізнання та творчості, він повинен бути спрямований на підтримку будь-яких програм, що сприяють формуванню особистості дитини як носія ціннісних установок сучасного світу. Ми повинні враховувати, що діти долучаються до світу в епоху інформаційного вибуху - інформатизації, віртуальної реальності. Потрібно зробити так, щоб, граючи в комп'ютерні ігри, вони не загралися, щоб вони продовжували спілкуватися з нами, дорослими, і зі своїми однолітками, а не тільки з віртуальними героями.

При нераціонально організованої діяльності в ДОУ, при порушенні режиму, недостатньою тривалості сну і т. П. Діти порівняно швидко втомлюються, що погіршує загальний стан організму, знижує його природні захисні реакції, негативно позначається на розумовому і фізичному розвитку. Стомлений дитина, як правило, погано спить, мляво їсть, мало активний в освітній діяльності. Ось чому так важливо ще до появи перших ознак втоми (легка відволікання, рухове занепокоєння, ослаблення уваги і ін.) Вжити необхідних заходів до його запобігання. Для цього використовуються різноманітні педагогічні прийоми, що сприяють як відпочинку, так і активізації дітей: перемикання уваги, гнучкість побудови розвиваючого простору, зміна діяльності від безпосереднього взаємодії з педагогом до самостійної діяльності, чергування активної і пасивної діяльності. Для раціонального планування виховно-освітньої діяльності важливо враховувати динаміку працездатності дітей, яка характеризується певними закономірностями. Так на початку навчального року, в перші тижні, дітям важко виконувати напружену і тривалу розумову роботу. Поступово, у міру тренування, працездатність підвищується і до середини навчального року досягає певної стійкості, а потім знову може знижуватися. При правильній організації освітнього процесу у дошкільнят до кінця навчального року зниження працездатності не спостерігається.

Певні закономірності в зміні працездатності дітей відзначаються і протягом дня, протягом тижня. Періодичність і характер їх тісно пов'язані з рівнем педагогічної роботи, індивідуальними особливостями розвитку дитини. Фізіологічними дослідженнями встановлено, що оптимум працездатності у більшості дітей протягом дня доводиться на період між 9 і 11 годинами; другий підйом, більш короткочасний, відзначається в період між 16 і 17 годинами.