Основні загальнонаукові принципи і підходи методології педагогіки, застосовні в дошкільній освіті. Приклади їх реалізації




Дата конвертації27.10.2018
Розмір4.68 Kb.
ТипМетодичні рекомендації та розробки

дана Бражуніс
Основні загальнонаукові принципи і підходи методології педагогіки, застосовні в дошкільній освіті. Приклади їх реалізації

До основних загальнонаукових принципів і підходів методології педагогіки відносяться:

1. Принцип систематичності та послідовності. Включає в себе зв'язуються одержувані на даний момент знання з попередніми. І просування в процесі навчання відштовхуючись від засвоєння дитиною навчального матеріалу. Вводити нові поняття на основі раніше вивчених знань. Встановлювати міжпредметні зв'язки і виділяти в матеріалі вузлові пункти і зосереджувати на них увагу дітей. Забезпечувати розвитку системного мислення.

(Без корисно пояснювати дитині відтінки кольорів, коли він не знає основних кольорів. Червоний-червоний, рожевий, малиновий.)

2. Принцип наочності навчання. Можна донести до дітей, через поєднання різних видів наочності: слухові, зорові, дотикові і т. Д.

Використовувати для цього різні наочні засоби образного мислення: моделей, схем та інших асоціативних замінників реальних об'єктів. Залучати дітей до самостійної розробки моделей.

(Вийшовши на природу, можна можна познайомити дітей з окгружающей природою через квіти. Використовуючи зорові, дотикові і нюхові аналізатори.

3. Принцип свідомості і активності, поділяють на три рівні:

-воспроізводящая активність-характеризується нестійкістю вольових зусиль, відсутністю інтересу до поглиблення знань.

-Творчі рівень-характеризується прагненням проникнути в сутність явищ і знайти нові способи вирішення, застосувати знання в новій ситуації.

-інтерпретірующая активність-прагнення до виявлення сенсу та змісту навчальної діяльності, до проникнення в сутність явища. (При читанні казки дитина виявляє до неї інтерес і при обговоренні він теж проявляє активність. Але при розборі конкретних персонажів, дитина втратила інтерес.

4. Принцип самостійності. Це коли дитина здійснює свою діяльність без сторонньої допомоги, відповідно до своїх намірів і цілями.

За характером управління навчальної діяльності, виділяють 3 види:

-ісполнітельская-за інструкцією і завданням вчителя;

частковий самостійна-яку направляють вихователем;

-повністю самостійна-дитина сам визначає цілі і здійснює діяльність

Ступінь самостійності, визначається, наскільки дитина володіє і керує своєю навчальною діяльністю: усвідомлює її мотиви, вміє ставити цілі, володіє способами і засобами, контролює, здійснює аналіз і її оцінку її результатів.

Низький рівень самостійності дитини, як правило, пов'язаний зі слабким розвитком евристичного і дослідницького рівнів самостійності. (Без контролю вихователя дитина не може самостійно працювати з пластиліном або розфарбуванням-не може підібрати кольори або взагалі відволікається від завдання.

5. Принцип доступності. Полягає в необхідності співвідносити цілі і завдання, змісту, методи і форми навчання, які визначаються їх віковими та індивідуальними особливостями. (Якщо дитина активна і товариська, то його можна задіяти в виступах на святах і ранках. Якщо ж дитина замкнутий, то публічний виступ йому не підходить по індивідуальним особливостям.

6. Принцип науковості. Необхідність засвоєння учнями науково обгрунтованих знань, використання методів навчання, формування справді наукового уявлення про навколишній світ. , Формування наукового світогляду. (Можна навести приклад і пояснити дитині явища: "круговорот води в природі" .Дождь йде з неба з хмари, потрапивши на землю-став калюжею, яка "пішла" під землю і потім потрапила у водойму. З водойми у вигляді випаровування вода перетворюється в туман і ставати знову хмарою).

7. Принцип зв'язку теорії з практикою. Обумовлюється формуванням умінням і навичок їх застосування у практичній діяльності. Опора на життєвий, практичний досвід.) Пояснити на теорії отримання нового кольору фарб. при змішуванні основних кольорів. наприклад: жовтий + синій = зелений, червоний + білий = рожевий і т. д)

8. Принцип міцності. Має на увазі осмислення і використання отриманих знань. (До цього можна віднести правила дорожнього руху. Переходити тільки по зебрі. І дивитися спочатку наліво, а потім направо.)




Головна сторінка
Контакти

    Головна сторінка



Основні загальнонаукові принципи і підходи методології педагогіки, застосовні в дошкільній освіті. Приклади їх реалізації