Навчальний тренінг для вихователів на тему «Ефективна взаємодія з агресивними дітьми»




Скачати 19.19 Kb.
Дата конвертації10.01.2020
Розмір19.19 Kb.
ТипАгресія у дітей

Ольга Габдільнасирова
Навчальний тренінг для вихователів на тему «Ефективна взаємодія з агресивними дітьми»

Цілі тренінгу:

1. Навчання вихователів ефективним способам взаємодії з агресивними дітьми.

2. Розвивати уміння вихователів застосовувати отримані знання на практиці.

3. Створення між учасниками тренінгу атмосфери довіри, яке дозволить їм експериментувати над своєю поведінкою, не соромлячись помилок.

устаткування:

чудовий мішечок з дрібними предметами або іграшками з кіндер - сюрпризів.

аудіозапис з дитячими міркуваннями на тему: «Коли я злюся?»

фонограма дитячих пісень, музика для релаксації.

дитячі малюнки (виставка)

бланки «Портрет« особливого »дитини» (5 шт.)

шпаргалки (записки) з методами роботи за напрямом «Вираз гніву в прийнятній формі».

альбомні листи, кольорові олівці, коробка, газета, подушка, боксерська груша з рукавичками, пластилін і дощечка, батут, «стаканчик для крику», брязкальце, повітряна кулька, дошка і крейда, тазик з водою, водний пістолет, дрібні іграшки.

дрібні камінчики за кількістю учасників тренінгу.

картки з назвами казок

фон із зоряним небом

ножиці

спокійна музика на тему «Космос»

англійські булавки

значок «Стоп»

Тест «Можна чи не можна» (за кількістю учасників)

сигнальні картки до рекомендаційної частини.

обладнання для вправи «Сповідь матері»

План тренінгу:

I Знайомство:

1. Привітання ведучого (коротке пояснення поняття «тренінг» і його принципів)

2. Вправи на знайомство:

1 коло-уявлення кожного учасника (П. І. Б., місце роботи)

2 круг «Ви ще не знаєте, що у вільний час я люблю ...»

3 коло-гра «Чудесний мішечок»

II Підготовча робота:

1. Оголошення теми та мети тренінгу.

2. Аудіозапис з дитячими міркуваннями на тему: «Коли я злюся?»

3. Виставка дитячих малюнків (виявлення малюнків з агресивною спрямованістю).

III Теоретична частина:

1. Міні - лекція «Що таке агресивність».

2. Вправа з бланками «Портрет агресивного дитини».

3. Вправа «Світ очима агресивного дитини».

IV Практична частина:

1. Навчання вихователів способам роботи з агресивними дітьми в напрямку «Вираз гніву в прийнятній формі».

2. Навчання вихователів способам роботи з агресивними дітьми в напрямку «Розпізнавання і контроль негативних емоцій».

2.1. Гра «Камінчик в черевику»

2.2. Попереджувальний символ «Стоп».

3. Навчання вихователів способам роботи з агресивними дітьми в напрямку «Формування співчуття, співпереживання, здатності до емпатії».

3.1. Вправа на розвиток емпатії.

4. Навчання вихователів способам роботи з агресивними дітьми в напрямку «Уміння розслабитися».

4.1. Релаксаційні вправу «Знайди свою зірку»

4.2. Пам'ятка для вихователів «Як грати з агресивними дітьми»

V рекомендаційна частина:

1. Форми покарань.

1.1. Тест «Можна чи не можна»

1.2. Робота по сигнальним картками

2. Робота з батьками агресивних дітей.

2.1. Пам'ятка для батьків агресивних дітей.

2.2. Вправа - інсценування за участю вихователів «Сповідь матері»

VI Зворотній зв'язок: Вправа «Телеграма». Завдання: написати телеграму ведучому тренінгу з відгуками про зустріч і побажаннями.

Зміст тренінгу:

I. Знайомство:

1. Привітання ведучого (коротке повідомлення поняття «тренінг» і його принципів)

2. Вправи на знайомство:

1 коло - «Я пропоную ближче познайомитися. Кожен наступний учасник називає себе і ту інформацію про себе, яку вважає необхідною для своєї вистави ». (починає ведучий)

2 коло - «Кожен наступний учасник починає зі слів:« Ви ще не знаєте, що у вільний час я люблю ... »

3 коло - Впр. «Чудовий мішечок» Мета: вміння вихователів співвідносити себе з обраним предметом (іграшкою, знайти схожі якості і піднести у вигляді творчої ідеї; згуртування учасників тренінгу.

Обладнання: мішечок з дрібними предметами або іграшками з кіндер - сюрпризу.

Хід: кожний учасник витягає з мішечка предмет. Дається завдання: як ви втілюєте себе з цим предметом, що спільного між вами?

I. Підготовча робота:

1. Оголошення теми та мети тренінгу.

Ведучий: «Сьогодні ми зібралися з вами, щоб поговорити про дитячої агресивності, про те, як допомогти таким дітям впоратися зі своєю агресією, як працювати з батьками агресивних дітей і навчитися деяким прийомам ефективної взаємодії з агресивними дітьми.

Перед тим як почати роботу давайте ближче познайомимося, з даною категорією дітей ».

2. Аудіозапис з дитячими міркуваннями на тему: «Коли я злюся?»

Після прослуховування психолог продовжує: «Всі свої емоційні переживання і невдоволення діти зображують на малюнках. Потрібно тільки постаратися побачити те, що хотів сказати дитина ».

3. Виставка дитячих малюнків.

Мета: виявлення малюнків з агресивною спрямованістю. Обладнання: дитячі малюнки, фонограма з дитячими піснями.

а) Психолог: «Пропоную вам вибрати по одному малюнку, в якому на ваш погляд проглядається агресія дитини. Подумайте, в чому саме це виражається. Буде добре, якщо ви спробуєте розгадати те, про що хотів сказати дитина в своєму малюнку », (відбір малюнків вихователями)

б) Презентація малюнків вихователями

в) Висновок ведучого

II. Основна частина:

1. Міні - лекція «Що таке агресивність».

Ведучий: «У кожній групі дитячого садка є хоча б одна дитина з ознаками агресії. Вони нападають на однолітків, обзивають, вживають навмисно грубі висловлювання, відбирають іграшки, ламають їх і б'ються. Що може означати такі агресивні дії дитини?

Таким чином, дитина як би заявляє про себе, про свої потреби, або відображає те, що бачить (неблагополучна обстановка в родині або авторитарний агресивно налаштований дорослий поруч).

Хоча і вважається, що в ранньому та підлітковому віці агресивні дії необхідні для становлення особистості (повна їх відсутність говорить про порушення в розвитку, інша справа, коли агресивність переростає в іншу рису характеру.

причини:

індивідуальні особливості дитини.

серйозні соматичні захворювання.

захворювання головного мозку.

хронічне недоїдання.

недостатня рухова активність або навпаки постійна перевтома.

неблагополучна сімейна обстановка (систематичні скандали батьків, пияцтво і т. п.)

тиск авторитарного дорослого

неконтрольований перегляд передач з агресивною спрямованістю.

Таким чином, агресія не виникає сама по собі, вона з'являється внаслідок чого - то.

Дізнатися агресивного дитини в групі нескладно. Кожен з нас по певним характерним особливостям зможе обчислити його ».

2. Упр. «Портрет агресивного дитини».

Мета: розвивати вміння вихователів відрізняти дану категорію дітей від інших.

Устаткування: 4 бланка «Портрет« особливого »дитини» на 4 групи. (див. бланк в додатку 1)

Ведучий: «Спираючись на власний досвід і на інтуїцію, спробуйте вибрати ті поведінкові прояви, які відносяться до агресивних дітям на ваш погляд.

Для зручності поділимося на 4 групи. Кожна група по закінченню роботи озвучить свій портрет агресивного дитини ». (Учасники розбиваються на групи і починають працювати по команді ведучого протягом 2 - 3 хвилин.

Ведучий: «Агресивні діти не тільки самі наділені ворожими намірами, але часто мають схильність приписувати ворожі наміри оточуючим людям, з якими вони спілкуються, навіть не думаючи завдавати їм шкоди. Така особистісна характеристика отримала назву упереджений атрибуції ворожості. «Одним словом, якщо дитина агресивний - він і світ навколо бачить таким.

Давайте переконаємося в цьому самі на прикладі наступної вправи ».

3. Упр. «Світ очима агресивного дитини».

Цілі: познайомити вихователів з поняттям «упереджена атрибуція ворожості», розвивати вміння її відрізняти.

Хід: учасники розраховуються на 1 - 2. Перший номер виконує будь-неагресивна дію (встає, кладе ногу на ногу, виходить в центр кола, посміхається і багато іншого). Другий з пари коментує цю дію з позиції агресивного дитини. Решта учасників можуть пропонувати свої варіанти. Наприклад: «Ти встав, тому що ти хочеш штовхнути мене».

Зворотній зв'язок: після вправи учасники діляться тим, що вони відчували під час гри, яка роль їм ближче: агресора або «невинної жертви».

III. Практична частина:

Ведучий: «Діти часто проявляють агресію, тому що не знають інших способів вираження своїх негативних почуттів. Завдання дорослих - навчити дитину виходити з конфліктних ситуацій або звільнятися від гніву прийнятними способами, не завдаючи шкоди і занепокоєння оточуючим.

Корекційна робота з агресивними дітьми проводитися в наступних напрямках:

1. Навчання агресивних дітей способам вираження гніву в прийнятній формі.

На столі приготовлені шпаргалки, в яких вказані методи роботи в даному напрямку. Кожен учасник вибирає по одній і готує невелику презентацію, використовуючи обладнання (воно знаходиться в певному місці).

На шпаргалки:

малювання кривдника, зім'яти малюнок і викинути.

зліпити кривдника і розмазати його по дощечці.

рвати папір на клаптики

комкать папір і кидати її в ціль.

бити подушку.

бити боксерську грушу.

використовувати батут.

виготовити паперові кийки для змагань.

використовувати брязкальце.

намалювати на повітряній кулі особа кривдника і лопнути його.

намалювати крейдою на дошці кривдника і пошвирять в нього паперовими грудочками (ганчірковими м'ячиками).

водним пістолетом збивати легкі іграшки, що знаходяться у воді.

2. Навчання дітей розпізнавати і контролювати свої емоції.

2.1. Гра «Камінчик в черевику»

Мета: гра допомагає розкрити внутрішні переживання дитини, запобігти назріває конфлікт в групі; вчить дітей висловлювати словами свій емоційний стан; сприяє зниженню емоційної напруги; згуртовує дитячий колектив.

Устаткування для гри на тренінгу: дрібні камінці за кількістю. уч.

Хід: «Зніміть, будь ласка, ваше взуття з однієї ноги (провідний проходить повз кожного і опускає в взуття камінчик). Одягніть взуття і походіть по залу. Поверніться на місця. Спробуйте одним словом виразити те, що ви відчували при ходьбі ».

(учасники по колу описують свої відчуття) «Коли ми сердимося, чимось здивовані, схвильовані, це нами сприймається як маленький камінчик в черевику. Якщо ми відразу дістанемо його, то нога залишиться неушкодженою. А якщо залишимо камінчик і будемо продовжувати носити взуття з ним, то буде рана. Тому всім людям - дорослим і дітям - корисно говорити про свої проблеми відразу, т. Е. «Витягувати камінчик назовні, як тільки ви його помітите». Не допускайте, щоб камінці накопичувалися, і доходило до великої рани, а своєчасно виймайте їх. Давайте домовимося: якщо хто - то з вас скаже: «У мене камінчик в черевику», ми відразу зрозуміємо, що вам, що - то заважає і якщо ви захочете зможемо поговорити про це. Якщо вас нічого не мучить в даний момент, то ви відповідаєте: «У мене немає камінчика в черевику». (починає ведучий, потім кожен учасник по колу)

Висновок ведучого: «Погравши кілька разів на цю гру, діти надалі відчувають потребу розповідати про свої проблеми. Ця гра може стати своєрідним ритуалом в групі ».

2.2. Попереджувальний символ «Стоп»

Мета: привчити дитину реагувати на сигнальний значок і навмисно зупиняти агресивні дії.

Хід: в кишеню одягу дитини покласти значок «Стоп». Попередньо з дитиною потрібно поговорити про початок гри. За її правилами, як тільки дитини починають долати агресивні думки і бажання, він повинен дістати значок і вимовити для себе: «Стоп!».

3. Розвиток у дітей співчуття, співпереживання і здатності до емпатії.

Правила:

Ніколи не лінуйтеся розбирати будь-який конфлікт між дітьми всією групою. Така форма роботи сприяє соціалізації дітей вмінню вибудовувати свої відносини з оточуючими в рамках загальноприйнятих норм.

Вихователю самому не заважає позбутися звички звинувачувати дитину в усьому. Наприклад, замість: «Ти чому розкидаєш речі?», Можна сказати: «Я засмучуюсь, коли речі розкидані».

Побільше читайте і обговорюйте разом з дітьми.

3.1. Вправа на розвиток емпатії.

Мета: розвивати вміння вихователів задавати дітям питання до казок, які сформують у них почуття емпатії.

Обладнання: картки з назвами казок.

Хід: учасники діляться на підгрупи, кожна отримує картку з назвою казки, до якої потрібно придумати якомога більше питань для дітей на розвиток емпатії.

4. Розвивати у дітей уміння розслаблятися.

4.1. Релаксаційні вправу «Знайди свою зірку»

Мета: можливість розслабитися і набратися впевненості в собі.

Устаткування: фон із зоряним небом, кольорові олівці, ножиці, листи за кількістю. уч., спокійна музика на тему «Космос», англійські шпильки.

Інструкція: «Сядьте зручніше і закрийте очі, уявіть собі зоряне небо: зірки великі і маленькі, яскраві і тьмяні. Одна з них - ваша зірка. Бути може вона схожа на вашу мрію, а може, нагадує про хвилини щастя, радості, удачі. Зніміть її з неба і дбайливо покладіть перед собою. Розгляньте зірку ближче. Проведіть долонями по колінам, вниз до ступень ніг і солодко підтягніться, відкрийте очі ».

Завдання після релаксації: «Візьміть аркуш паперу, кольорові олівці і намалюйте свою зірку. Виріжте і прикріпіть її на наше зоряне небо ».

Зворотній зв'язок: - Чи сподобалося те, що вийшло? - Поділіться своїми почуттями: що ви відчували під час вправи? - Чи вдалося вам створити ту зірку, яку ви вибрали на зоряному небі?

Доповнення ведучого:

• «За таким же принципом проводиться вправу« Квіткова галявина »,« На морському дні »,« В лісі ».

• Роздати учасникам тренінгу пам'ятки «Як грати з агресивними дітьми» (див. Додаток 2)

IV. Рекомендаційна частина:

1. Форми покарань. Тест «Можна чи не можна» (інструкцію см. В додатку 3)

Якщо проступок дійсно був, неминуче повинен постати питання про припинення неприпустимої поведінки надалі.

Дорослі зазвичай користуються криком, щоб покарати. Що є крик дорослого? Це його безсилля, викид негативних емоцій. А будь-який крик для дитини це - стрес. У стані стресу дитина не чує заборони. Він чує, що його не люблять. Виплескуючи негативні емоції, ми можемо розраховувати тільки на відповідну таку ж негативну реакцію дитини. Постійний крик перестає дитиною помічатися або народжує манеру розмовляти так само.

Коли можна кричати? Коли дитина піддає своє життя або життя ін. Дитини небезпеки.

Заборони. Вони важливі для формування у дитини соціальних навичок. Забороняти можна, але спокійним, впевненим голосом.

Можна шльопнути дитини, але, не витрачаючи фізичної сили і час для пояснення «за що шльопнули». Так як кожна людина інстинктивно боїться фізичного покарання, легкий ляпанець буде зайвим нагадуванням, чого робити не можна.

Ізоляція - це коли дитина відділяється від групи дітей або виводиться із загальної гри на певний період часу. Вона повинна бути організована: спеціальне місце, (ін. Кімната) або «винуватий стільчик», але все це в поле зору вихователя. Заздалегідь з дітьми обговорюється, що ізоляція діє поки, наприклад, пересипається пісок в пісочити. годинах або стрілка годинника не виявиться в визна. місці. В результаті час ізоляції для дитини стає періодом заспокоєння і осмислення своїх вчинків.

Позбавлення приємного. Для цього необхідно, щоб в групі існував якийсь приємний для дітей ритуал, традиція, спільна справа. Відмова дитині, в разі провини, брати участь спільному ритуалі стане для нього переживанням і запам'ятається на довго.

(висновок ведучого робиться за допомогою сигнальних карток).

2. Робота з батьками агресивних дітей.

2.1. Пам'ятка для батьків агресивних дітей. (див. додаток 4).

2.2. Вправа - інсценування за участю вихователів «Сповідь матері»

V. Зворотній зв'язок.

Завдання: написати телеграму провідним тренінгу з відгуками про зустріч і побажаннями. Кількість слів неповинно перевищувати 15.

література:

1. Лютова Є. К. Тренінг ефективної взаємодії з дітьми. СПб., 2005 р.

2. Захаров А. І. Попередження відхилень у поведінці дитини. СПб. , 1997р.

3. Клюєва Н. В. Вчимо дітей спілкуванню. Характер комунікабельність. Ярославль, 1977.

4. Кемпбелл Р. Як справлятися з гнівом дитини. СПб. , 1997..



Скачати 19.19 Kb.

Головна сторінка
Контакти

    Головна сторінка



Навчальний тренінг для вихователів на тему «Ефективна взаємодія з агресивними дітьми»

Скачати 19.19 Kb.