«Моя педагогічна філософія»




Дата конвертації16.05.2017
Розмір4.69 Kb.
ТипМетодичні рекомендації та розробки

Ірина Мельникова
«Моя педагогічна філософія»

Склала: Мельникова Ірина Євгенівна Вихователь Мадоу «Чарівниця»

Згадайте, як вражає вперте, наполегливе прагнення тонкої, тендітної травинки пробитися крізь грубу грунт, часом крізь асфальт. Так і людська духовність прагне пробитися крізь грубу коросту меркантильного часу, жорстких антигуманних соціальних пріоритетів. Як все живе харчується сонцем, так любов'ю, милосердям, співчуттям живе душа. Важко виростити інтелектуала з багатим внутрішнім світом і прекрасною душею. Те, що буде закладено в дитячому віці, залишиться з людиною на все життя.

Нарешті звернули увагу державні діячі на цінність дошкільного дитинства і особливості в освіті дітей в цей період, підтвердження тому - дошкільна освіта стало рівнем, а значить, потрібні федеральні державні освітні стандарти дошкільної освіти. За словами доктора психологічних наук А. Г. Асмолова «стандарт дошкільної освіти - це зміна всієї системи освіти. Як тільки ви йдете від знань, умінь і навичок, які можна перевіряти, від жорсткого рецептурного мислення, коли крок в сторону розцінюється як втеча, ви відразу опиняєтеся в дуже складній ситуації. Сьогоднішні стандарти - це шанс змінити реальності ». Всі сучасні нормативні документи спрямовані на збереження тієї індивідуальності, закладеної в дитині від народження.

Радує той факт, що немає більше показників, до якого ми повинні «підігнати» освіту наших дошкільнят. «Цільові орієнтири» - це та планка, до якої педагог повинен прагнути у своїй освітньої діяльності з дітьми, але не натаскувати і не змушувати, часом штучно підтримуючи дисципліну в групі, де в повному обсязі діти хочуть займатися тим видом діяльності, які пропонує вихователь. У кожної дитини свої пріоритети і схильності. Нарешті, у нього просто поганий настрій і він не готовий сьогодні складати описовий розповідь по картині. Але як складно подолати власні стереотипи і піти від заорганізованості в освітньому процесі, безперервної гонки за показниками. Адже так легко посадити дітей за столи і провести заняття, нехай і в ігровій формі, але не відволікаючись на побажання тієї чи іншої дитини помалювати, побігати або просто подивитися у вікно.

Виникає протиріччя між вимогами, висунутими ФГОС і підходами до реалізації освітнього змісту. Як організувати освітню діяльність, щоб не перевантажувати дітей, щоб враховувати їх індивідуальність, щоб «йти від дитини», від його потреб і бажань?

Інтеграція - один з принципів освітньої програми і, на мій погляд, він частково вирішує проблему, коли я поєдную зміст освіти в різних видах діяльності. Це сприяє врахуванню різних потреб моїх вихованців. Наприклад, при проведенні безпосередньо освітньої діяльності я поєдную мовленнєвий розвиток з художньою творчістю.

Ще я дуже люблю спостерігати за дітьми в самостійної діяльності. Саме тоді розкриваються справжні інтереси і можливості кожного. Хтось любить малювати, хтось віддає перевагу настільні ігри, хтось розгортає сюжетну гру, залучаючи оточуючих своїми акторськими вміннями. У процесі спостереження я встановила, що старші дошкільнята нітрохи не менше малюків люблять грати в ігри, спрямовані на розвиток дрібної моторики. Вони досить довго можуть перекладати крупу, або викладати фігуру з рахункових паличок, або займатися штрихуванням. Невже вони відстають у розвитку? Ні! Таким чином вони розслабляються, відволікаються від насиченого дня, коли потрібно стільки встигнути. Тому я зробила ще один важливий висновок, розкрити індивідуальність, схильності кожної дитини можна, створюючи предметно-розвиваюче середовище. Вона повинна бути насичена, різноманітна, доступна. А найголовніше, потрібно достатньо часу, щоб кожен вихованець міг зробити вибір і награтися!

Я хочу, так ні, просто зобов'язана навчити дітей розуміти світ, в якому вони живуть, усвідомлювати себе в цьому світі. Кожен день до мене приходять діти, я повинна допомогти їм відкривати щось нове, раніше невідоме, навчити їх мислити, оцінювати, аналізувати, зіставляти, узагальнювати. Нехай я сама ще не все знаю, не всі вмію, але я поділюся тим досвідом, яким володію. Я буду, щаслива, якщо мої знання допоможуть. У кожного мого вихованця своє життя, своя сім'я, звички, свій спосіб існувати в нелегкій нинішньому світі. Мої діти можуть стати друзями, співрозмовниками, продовжувачами нашої справи, а можуть стати противниками всього того, чого віддана життя, що так дорого і цінно. Ким же вони стануть? Багато що залежить від нас - дорослих, від нашої до них любові, від нашої життєвої позиції, від ступеня доброти, яку ми виявляємо до них в дошкільному віці.