Методичні рекомендації «Навчання дітей рухливим іграм»




Скачати 24.92 Kb.
Дата конвертації10.05.2018
Розмір24.92 Kb.
ТипТемочка

Наталя Яковенко
Методичні рекомендації «Навчання дітей рухливим іграм»

анотація:

Справжні методичні рекомендації розроблені на основі загальних вимог Федерального Державного освітнього стандарту. У даних методичних рекомендаціях представлений навчальний матеріал для вихователів ДНЗ, інструкторів з фізичної культури, батьків вихованців. Зміст посібника можливо для вивчення, аналізу та організації практичної роботи в ДОУ. Посібник містить необхідну для педагогів і батьків психолого-педагогічну інформацію, теоретичні та практичні роботи, перелік рухливих ігор, зразкову перспективне планування.

ВСТУП

Перші роки життя дитини - найчарівніший період. Малюк багато чому вчиться, починає говорити, ставити запитання, спостерігає за оточуючими і дуже зворушливо їх наслідує. У молодшому дошкільному віці більшу частину часу дитина займається предметною діяльністю, але із задоволенням бере участь в рухливих іграх і ігрових вправах рухового характеру.

Гра займає дуже важливе, якщо не сказати центральне, місце в житті дошкільника, будучи переважним видом його самостійної діяльності.

У практиці дитячого саду широко використовуються гри рольові, дидактичні, будівельні, рухливі, ігри зі співом і інші. Але серед усього різноманіття ігор слід виділити особливо рухливі ігри, в яких всі гравці обов'язково залучаються в активні рухові дії.

Всі ігри для дітей дошкільного віку, побудовані на русі, можна розділити на дві великі групи: рухливі ігри з правилами і спортивні ігри. Першу групу складають ігри, різні за змістом, по організації дітей, складності правил і своєрідності рухових завдань. Друга група - спортивні ігри: городки, бадмінтон, баскетбол, хокей, теніс, футбол. У роботі з дітьми дошкільного віку їх застосовують з спрощеними правилами.

У молодших групах дитячого саду найбільше застосування мають сюжетні рухливі ігри, а також найпростіші гри без сюжету типу ловішек і ігри-забави. Безсюжетні ігри з елементами змагання, естафети, ігри з предметами ще не доступні малюкам. Зовсім не проводять з дітьми молодшого дошкільного віку спортивні ігри. Разом з тим в роботі з дітьми молодшого дошкільного віку широко застосовуються ігрові вправи, що займають як би проміжне місце між гімнастичними вправами і рухливими іграми.

Однак в даний час в дошкільних установах відзначається тенденція захоплення навчання - все менше часу залишається для гри та вільного спілкування один з одним.

Актуальність: Обумовлена відсутністю систематизованої роботи у формуванні ігрового досвіду дитини і невміння педагогів організувати повноцінну гру і, як наслідок, її жорстка регламентація.

мета:

Формування у дітей дошкільного віку творчих здібностей і комунікативних навичок через створення системного підходу, максимально сприятливих умов, для включення рухово - ігрової діяльності в освітній процес ДНЗ.

Типи нововведень:

1. За впливом на навчально-виховний процес:

- у змісті освіти;

- в формах, методах виховно - освітнього процесу;

2. За масштабами (обсягом перетворень):

- часткові, одиничні, не пов'язані між собою;

- модульні (комплекс часткових, пов'язаних між собою)

3. По інноваційного потенціалу:

- удосконалення, раціоналізація, видозміна того, що має аналог або прототип (модифікаційні нововведення);

- нове конструктивне поєднання елементів існуючих методик, які в новому поєднанні раніше не застосовувалися (комбінаторні нововведення);

4. По відношенню до попереднього:

- нововведення вводиться замість конкретного, застарілого засобу.

- освоєння нового виду послуг, нової програми, технології (що відкриває нововведення);

- ретровведенія - освоєння нового в даний момент, для колективу дитячого садка, але коли - то вже використовувався в системі дошкільної освіти.

Причини нововведень:

1. Необхідність вести активний пошук шляхів вирішення існуючих в дошкільній освіті проблем.

2. Наслідування іншим ДОУ, інтуїтивне уявлення педагогів, що нововведення покращать діяльність всього колективу.

3. Зростаючі запити окремих груп батьків.

II. Основна частина

Рухлива гра - незамінний засіб поповнення знань і уявлень дитини про навколишній світ, розвитку мислення, кмітливості, спритності, вправності, цінних морально - вольових якостей. При проведенні рухомий гри створюються необмежені можливості комплексного використання різноманітних методів, спрямованих на формування особистості дитини.

Велика роль рухомий гри в розумовому вихованні дошкільнят. Правила гри хлопці сприймають як закон; свідоме виконання їх формує волю, розвиває самовладання, витримку, вміння контролювати свої вчинки, поведінку.

2.1 Характеристика рухливих ігор

Рухливі ігри

Сюжетні гри; Безсюжетні гри; Ігрові вправи;

Ігри-забави. народні ігри

Сюжетні гри. Ігри цього виду будуються на основі досвіду дітей, наявних у них уявлень і знань про навколишнє життя, професії, засобах транспорту, явищах природи, способі життя і звичках тварин і птахів. Сюжет гри і правила обумовлюють характер рухів грають. У сюжетних іграх, таким чином, що їх руху носять в основному імітаційний характер.

У сюжетних іграх зазвичай основна маса дітей зображує, наприклад, пташок, зайчиків, а одна дитина або вихователь стає виконавцем відповідальної ролі - вовка, лисиці, кота. Дії дітей тісно взаємопов'язані.

У сюжетних іграх діти дуже безпосередні, перевтілюючись в персонажів гри, захоплюючись нею, вони багаторазово повторюють такі рухи, як ходьба, біг, стрибки (підстрибування на місці і з просуванням вперед, спригіванія з невисоких предметів, перестрибування через шнур, лінію, маленький кубик, повзання, подлезанія.

Побудова ігор для малюків має свої особливості. Так, виконання більш складних рухів в них повинне відбуватися в спокійній обстановці, коли увага дітей не відволікають ніякі додаткові сигнали.

Безсюжетні гри. Безсюжетні гри типу ловішек, перебіжок дуже близькі до сюжетних - у них лише немає образів, яким діти наслідують, всі інші компоненти ті ж: наявність правил, відповідальних ролей (ловішек, салок, взаємопов'язані ігрові дії всіх учасників. Ці ігри, так само як і сюжетні, засновані на простих рухах, найчастіше бігу в поєднанні з ловом і хованням і т. п. Однак слід врахувати, що безсюжетні гри вимагають від дітей більшої самостійності, швидкості і спритності рухів, орієнтування в просторі, ніж сюжетні.

Ігрові вправи. В ігрових вправах відсутні ігрові дії групи дітей, кожна дитина діє за окремим вказівкою педагога, і виконання рухових завдань залежить лише від його особистих можливостей.

Ігрові вправи можна використовувати на заняттях з фізичної культури, особливо при проведенні індивідуальної роботи з розвитку рухів поза занять, як з окремими дітьми, так і з невеликими групами.

Ігри-забави. У роботі з дітьми дошкільного віку використовуються і так звані ігри-забави, атракціони. Не будучи особливо важливими для фізичного розвитку, вони, проте, часто проводяться на вечорах дозвілля, на фізкультурних святах. Рухові завдання в цих іграх виконуються в незвичайних умовах і часто включають елемент змагання.

Народні ігри: Народні рухливі ігри викликають активну роботу думки, сприяють розширенню кругозору, уточненню уявлень про навколишній світ, вдосконалення всіх психічних і фізичних процесів, стимулює перехід дитячого організму до більш високого ступеня розвитку.

Ігрова ситуація захоплює і виховує дитину, а зустрічаються в деяких іграх зачини, діалоги безпосередньо характеризують персонажі і їхні дії, які треба вміло підкреслити в образі, що вимагає від дітей активної розумової діяльності.

Отже, народні ігри в комплексі з іншими виховними засобами являють собою основу початкового етапу формування гармонійно розвиненої особистості, що поєднує в собі духовне багатство, моральну чистоту і фізичну досконалість.

2.2. Підбір і планування рухливих ігор

Рухливі ігри повинні забезпечити різнобічний розвиток моторної сфери дітей, а також сприяти формуванню їх умінь діяти в колективі, орієнтуватися в просторі, виконувати дії відповідно до правил або текстом гри. Тому треба використовувати рухливі ігри та вправи не тільки різноманітні за змістом, але і по організації дітей, за складністю узгодження рухів.

Рухливі ігри повинні відповідати: утримання гральних дій, правил; віковим особливостям дітей, їх умінь, навичок, знань про навколишній світ, їх можливостям в пізнанні нового. При підборі ігор повинен враховуватися склад групи дітей. Частина дітей на початку року вперше приходить в дитячий сад. У таких дітей ще немає досвіду спільних дій в групі однолітків, деякі довго не можуть звикнути до режиму. За своїм руховому досвіду ці діти відрізняються від дітей, раніше відвідували групи.

Слід враховувати і загальний стан групи.

Планування рухливих ігор залежать від умов роботи кожної вікової групи: загального рівня фізичного і розумового розвитку дітей, їх рухових умінь, стану здоров'я кожної дитини, її індивідуальних типологічних особливостей, пори року, особливостей режиму, місця проведення, інтересів дітей.

2.3. Підготовка до гри

Підготовка до гри складається з декількох важливих моментів:

1. Попереднє ознайомлення вихователя з вмістом рухливих ігор. Необхідно знати гри не тільки своєї групи, але і суміжних вікових груп.

2. Підготовка до проведення фінальної гри. Тут необхідно знати, в яких умовах буде проводитися гра: на ділянці або в приміщенні, в груповий кімнаті або в залі, з якою кількістю дітей. Це допоможе вихователю заздалегідь продумати, як розмістити грають на наявному просторі, щоб вони могли вільно рухатися. Заздалегідь потрібно уточнити і зміст гри, її правила, повторити текст (якщо він є в грі, продумати прийоми активізації дітей, використання окремих посібників, іграшок.

3. Безпосередньо перед грою звернути увагу на гігієнічний стан приміщення або майданчики, де буде проходити гра: в груповий кімнаті або залі треба провести вологе прибирання, відкрити фрамуги, кватирки або вікна.При проведенні рухливих ігор на свіжому повітрі майданчик слід звільнити від сторонніх предметів, підмести, і якщо виникає необхідність, то попередньо полити, щоб не було пилу! Не слід обмежуватися тільки груповий майданчиком.

4. Безпосередньо перед початком гри малюків можна залучити до розстановки іграшок і посібників. Така активна участь в підготовці підвищує їх інтерес до гри, до виконання ігрових завдань.

2.4. Керівництво рухомий грою

Незважаючи на те, що діти дуже люблять грати в рухливі ігри, вони не можуть організувати гру, навіть добре їм знайому, самостійно. Це характерно для всього періоду молодшого дошкільного дитинства.

При проведенні рухомий гри необхідно пам'ятати про виконання основних освітньо-виховних завдань. Однією з таких завдань є розвиток і вдосконалення рухів дітей. Малюки повинні дотримуватися, хоча б у загальних рисах, обумовлений сюжетом і правилами спосіб виконання рухів. У міру набуття дітьми рухового досвіду вимоги до виконання рухів повинні збільшуватися. Друге завдання - привчати дітей діяти в колективі відповідно до правил гри.

Дуже важливо, щоб вихователь був в грі не тільки виконавцем відповідальної ролі, а й просто рядовим учасником (пташкою, зайчиком і т. П.). Малюки із задоволенням грають, коли дорослі проявляють інтерес до всіх їх дій в іграх і самі в них беруть активну участь, показуючи приклад правильного виконання рухів. Веселий, ласкавий тон вихователя підкуповує малюків, їм передається його радісний настрій. Пояснювати малюкам гру треба емоційно, виразно, намагаючись інтонаціями свого голосу охарактеризувати персонажів. Наприклад, про зайчиків, пташок потрібно говорити ніжно, ласкаво, а про ведмедя, який лякає зайчиків, - низьким голосом, трохи грубіше. При поясненні необхідно звернути увагу на сигнали, за якими діти в ході гри змінюють свої дії. Вимовляти слова, що супроводжуються тими чи іншими рухами потрібно чітко, не поспішаючи: трохи голосніше слід на останню фразу тексту, якщо вона служить сигналом до зміни рухів.

Пояснення сюжетних ігор дітям молодшого дошкільного віку має бути коротким образним розповіддю і викликати у дитини яскраві уявлення про тих персонажах, яких він буде зображувати в грі.

Важливою умовою, що викликає у малюків інтерес до гри, є безпосередня участь вихователя в грі, прояв його зацікавленості. Вихователю часто доводиться поєднувати керівництво грою з виконанням відповідальної ролі, так як діти навіть другої молодшої групи ні. можуть ще добре справлятися з цими обов'язками, хоча і виявляють до них великий інтерес. Малюків не бентежить та обставина, що вихователь, будучи, наприклад, ведмедем, робить їм зауваження щодо виконання рухів, нагадує правила гри. Вони охоче підкоряються його вказівкам і в той же час сприймають його як активного учасника гри.

В процесі рухомий гри вихователь стежить за виконанням правил, за взаємовідносинами дітей, за їх станом. Все це дуже важливо, тому що порушення правил, наприклад, з боку більшості дітей, або занадто порушену їх стан є ознаками втоми. В цьому випадку гру треба припинити, переключити дітей на більш спокійну діяльність.

Неодмінною умовою правильного керівництва діяльністю дітей є індивідуальний підхід до кожної дитини під час ігор. Сюжети, правила і організація запропонованих ігор нескладні, до того ж вони цілком допускають виконання завдань відповідно до можливостей і бажаннями кожної дитини. Головне - залучити дітей до активної і корисну для них діяльність, і ця мета досягнута: діти вправляються в повзанні, підкоряючись при виконанні завдання певним правилом.

У будь-якій групі дитячого садка завжди є надто активні діти, у яких спостерігається часта зміна видів рухової діяльності. Дитина не сидить на місці ні хвилини: він біжить за м'ячем, то бере його в руки і тут же кидає на підлогу, то залазить на стілець, а потім починає бігати по кімнаті без будь-якої мети. Такі безладні, недоцільні дії надмірно збуджують дитину. У таких випадках вихователю доцільно переключити увагу дітей на більш спокійне заняття, гру.

2.5. Створення умов для проведення ігор

Для проведення рухливих ігор та вправ в кожному дошкільному закладі необхідно мати різноманітне фізкультурний обладнання, яке може бути встановлено як на ділянці (на групових майданчиках, так і в групових кімнатах. Воно широко застосовується при проведенні організованих фізкультурних занять і рухливих ігор, а також стимулює самостійну рухову діяльність дітей.

2.6. Методика проведення рухливих ігор

Методика проведення рухомий гри включає необмежені можливості комплексного використання різноманітних прийомів, спрямованих на формування особистості дитини, вміле педагогічне керівництво нею. Особливе значення має професійна підготовка вихователя, педагогічна спостережливість і передбачення. Стимулюючи у дитини інтерес до гри, захоплюючи його ігровою діяльністю, педагог помічає і виділяє суттєві чинники в розвитку і поведінці дітей. Необхідно визначити (часом по окремим штрихами) реальні зміни в знаннях, уміннях і навичках. Важливо допомогти дитині закріпити позитивні якості і поступово подолати негативні.

Методика проведення рухомий гри дітей дошкільного віку спрямована на виховання емоційного, свідомо чинного в міру своїх можливостей дитини і володіє різноманітними руховими навичками.

Обов'язковою умовою успішного проведення рухливих ігор є облік індивідуальних особливостей кожної дитини. Поведінка його в грі багато в чому залежить від наявних рухових навичок, типологічних особливостей нервової системи. Активна рухова діяльність тренує нервову систему дитини, сприяє врівноважування процесів збудження і гальмування.

2.7. Методичні рекомендації щодо організації рухливих ігор для педагогів.

При призначенні ігор необхідно враховувати вік дітей, їх здоров'я, рівень фізичного і розумового розвитку дітей, інтереси, побажання самих дітей.

При визначенні величини навантаження рухомий гри потрібно враховувати не тільки фізичну сторону, але і ступінь емоційної насиченості гри.

Не можна допускати велике число учасників гри в групі ослаблених і маленьких дітей. Це позбавляє їх бути активними в грі, а дорослих здійснювати контроль за станом кожної дитини під час гри.

Не рекомендується підводити підсумки змагання, естафет безпосередньо після їх закінчення через різку зміну виник під час гри динамічного стану організму дитини статичним (під час пояснення педагогом). Тому після закінчення змагань, перед підведенням підсумків рекомендується проводити з дітьми ігри малої рухливості або вправи, спрямовані на релаксацію організму.

Необхідно заохочувати правильність постави дітей, красиве положення голови, тулуба під час ходьби і вправ, чіткість виконання правил гри.

При розподілі ролі в грі, подачі команд потрібно брати до уваги ступінь збудливості дітей. З збудливими дітьми тон розмови керівника повинен бути неголосний, строгий; з тихими дітьми - заохочувальний, м'який. Кожне, навіть невеличке досягнення в грі таких дітей треба відзначати, тим самим, надаючи їм бадьорість і впевненість у своїх силах.

Необхідно правильно оцінювати індивідуальні особливості дитини при розподілі ролей у грі.

Не можна пропонувати поспіль ігри, що вимагають тривалого зосередженого уваги дітей, або навантаження на одні і ті ж м'язові групи, або тренування одного і того ж навички, що призводить до швидкої втоми дитини.

Необхідно дозувати фізичні вправи, чергуючи навантаження з відпочинком. Пояснюючи результати, мотивируйте їх.

Під час гри необхідно дотримуватися техніки безпеки.

2.8. Методичні рекомендації щодо організації рухливих ігор для батьків.

Діти дошкільного віку дуже рухливі. Їх рухи швидкі, різноманітні, і цю особливість треба використовувати. Дітей потрібно привчати до ходьби, бігу, стрибків, метання, лазіння, тренувати у них почуття рівноваги.

У ранкові години, до сніданку, доцільно дати дітям можливість пограти самостійно.

Дорослим слід керувати іграми дітей дошкільного віку. Бажано, щоб і батьки самі брали участь і грі дітей в домашніх умовах. Для підтримки інтересу у дитини слід, з часом, ускладнювати гру, змінювати іграшки.

Рухливі ігри просто необхідні нашим малюкам - вони благотворно впливають на вестибулярний апарат, розвивають координацію, зміцнюють серцево - судинну систему, розвивають у дитини концентрацію і увагу. ... Це тільки основні плюси, що лежать на поверхні, не кажучи вже про ту радість, яку ви доставите малюкові. Не забувайте - «РУХ ЦЕ ЖИТТЯ».

2.9. Дозування навантаження в процесі гри

Обов'язок вихователя - як правильно вибрати і почати рухливу гру, але і розумно її дозувати і вчасно закінчити. Навантаження в грі дозується зменшенням або збільшенням загальної рухливості дітей.

Для регулювання фізичного та емоційного навантаження можна використовувати такі прийоми:

1. Змінювати тривалість і кількість повторень елементів гри.

2. Збільшити або зменшити розміри майданчика.

3. Ускладнити або спростити правила гри.

4. Використовувати інвентар більшого або меншого ваги і розміру.

5. Ввести короткі перерви, організувати «будинки відпочинку» для дітей в іграх з безперервними діями і т. Д.

Звичайно ж, при проведенні рухливих ігор вихователю складно враховувати індивідуальні можливості і фізичний стан кожного учасника в даний час. Тому слід виходити з вибору оптимальних навантажень. Важливий фактор при виборі дозування рухомий гри - це характер попередньої діяльності і настрій дітей.

Інтенсивні гри слід чергувати з менш інтенсивними. З підвищенням емоційного стану грають зростає і навантаження. Захоплені грою, діти втрачають почуття міри, бажаючи перевершити один одного, не розраховують своїх можливостей і переутомляются. Вони можуть не відчути наступаючого втоми. Необхідно враховувати вікові особливості займаються, їх підготовленість і стан здоров'я. Іноді доцільно припиняти гру, хоча грають ще не відчули потреби у відпочинку. Бажано, щоб всі гравці отримували приблизно однакове навантаження. Водить рекомендується час від часу міняти, навіть в тому випадку, якщо йому не вдалося «відігратися». Видаляти з гри тих, хто програв (якщо це вимагається правилами гри) можна тільки на дуже короткий час, а найкраще просто записувати їм штрафні очки.

Особлива увага повинна приділятися фізично слабким дітям.Їм необхідна індивідуальна дозування: скорочені дистанції, полегшені завдання, менший час перебування в грі.

3. Дослідження ігрової діяльності.

Дослідження ігрової діяльності дітей дошкільного віку складається з трьох блоків. Перший блок включає методики діагностики фізичного, інтелектуального розвитку в ході гри. Другий - складається з опису ігрових ситуацій, питань і рішень. Третій - це система тестів з різним рівнем труднощі. Дослідження здійснюється за допомогою вирішення наступних завдань:

Розкриття діагностичних функцій рухливих ігор та ігор з правилами для фізичного та інтелектуального розвитку дітей.

Висновок: Через рухливі ігри у дітей розвиваються сила і спритність, швидкість і витривалість, координація рухів і швидкість реакції, виховання доброти і взаємовиручки, почуття товариства, колективізму. Поліпшується якість засвоєння дітьми програмного матеріалу з фізичної культури.

III. висновок

Гра є одним з найважливіших засобів фізичного виховання дітей. Вона сприяє фізичному, розумовому, моральному і естетичному розвитку дитини. За допомогою рухливих ігор забезпечується всебічний фізичний розвиток дитини.

Рухливі ігри створюють атмосферу радості і тому роблять найбільш ефективними комплексне рішення оздоровчих, освітніх і виховних завдань.

В результаті систематичного проведення рухливих ігор і правильного керівництва ними можна виховати у дітей найважливіші вольові якості: витримку, дисциплінованість, вміння регулювати свої дії, своє поведінки.

Керуючись даними методичними рекомендаціями, вихователі зможуть повністю розкрити свої творчі здібності. Підвищення рівня професійної майстерності кожного вихователя, вміння аналізувати свою роботу, творчо підходити до вибору методів виховання, природно, поліпшить виховно-освітню діяльність дошкільних установ. На п'ятачку гри перетинаються багато педагогічні проблеми. Це взаємовідношення вихователя і дітей, особистості і колективу, дисципліна, емоційна атмосфера, інтерес до конкретної справи і до творчої діяльності взагалі. Хочете вирішити ці проблеми? Давайте грати!



Скачати 24.92 Kb.