• Методична розробка заняття Школи молодого педагога
  • Форма проведення
  • Спосіб організації діяльності
  • Метод - спосіб досягнення мети.)
  • За джерелами знань
  • По взаємодії вчителя та учнів
  • За характером пізнавальної діяльності
  • За мислення
  • Будь-який кінець залежить від початку.
  • Ставиш на будинок- перевіряй, чи не проверяешь- не став.
  • Мета уроку, які необхідно обєднати в групи: навчальні
  • УРОК
  • Способи перевірки домашнього завдання на уроці
  • Постановка несподіваних питань.
  • Рецензування усної відповіді.
  • Диктант на основі домашнього вправи.
  • Короткий письмову відповідь на питання.
  • Перевірка за допомогою проектора.
  • Питання автору (у формі інтервю)
  • Командна гра «Що і чому»
  • Методична розробка заняття в Школі молодого вчителя




    Скачати 46.28 Kb.
    Дата конвертації22.09.2017
    Розмір46.28 Kb.
    Типметодична

    Заступник директора з НВР МБОУ школа № 9 м Феодосія Балашова О.Б.


    Методична розробка заняття Школи молодого педагога

    «Урок і його аналіз»

    Мета: підвищення професійної майстерності, розвиток навичок аналізу і самоаналізу.

    Форма проведення: ділова гра.

    Спосіб організації діяльності: групова


    Навчально-виховний процес в школі починається з уроку. Все інше в школі грає хоча і важливу, але допоміжну роль, доповнюючи і розвиваючи все те, що закладається в ході уроку. Тільки на уроці можна визначити роль і місце вчителя в навчальному процесі, тільки на уроці можна побачити його зростання і розвиток.

    Урок - не самоціль. Це інструмент виховання та розвитку особистості. І якщо ми хочемо перевести нашу школу в режим розвитку, ми повинні досконало оволодіти цим інструментом. В основі творчої праці вчителя лежить, перш за все, вміння аналізувати свою педагогічну діяльність на уроці.

    Від уміння аналізувати свій власний урок, конкретні педагогічні ситуації, що виникають на ньому, результати педагогічних впливів на учня, результати своєї праці багато в чому залежить уміння вчителя спланувати, організувати, проконтролювати, відрегулювати свою педагогічну діяльність. Вчитися самоаналізу треба наполегливо і систематично. Сьогодні ми зробимо перші кроки в цьому напрямку.

    ? З чого починається урок / с постановки цілей /


    Завдання 1. Епіграф / Хто не знає, куди прямує, дуже здивується,

    що потрапив не туди ./ (М. Твен)

    Мета уроку носить триєдиний характер і складається з трьох взаємопов'язаних, взаємодіючих аспектів: пізнавального, розвиваючого і виховного. Я пропоную вашій увазі кілька загальних завдань уроку, ви віднесіть їх до однієї зі складових триєдину мету уроку.

    /Додаток 1/

    Завдання 2. (На дошці напис: Метод - спосіб досягнення мети.)

    Наступний крок по досягненню цілей - відбір змісту, визначення типу, методів і засобів навчання. Зупинимося на методах.

    / Групам пропонується називати відомі їм методи /.

    Методи навчання

    • За джерелами знань: словесні, наочні, практичні

    • По взаємодії вчителя та учнів: виклад, бесіда, самостійна робота

    • За характером пізнавальної діяльності:

    пояснювально-ілюстративний, репродуктивний, проблемний, дослідницький, частково-пошуковий

    • За мислення: індуктивний, дедуктивний, традуктивное


    Завдання 3. Епіграф: Будь-який кінець залежить від початку.

    Підготовчий етап проведено, приступаємо безпосередньо до уроку. Будь-урок з будь-якого предмету будь-якого типу де б він не проводився, починається з попередньої організації класу. Як кажуть: «Будь-який кінець залежить від початку».

    А) Розкрийте завдання цього етапу і з яких моментів на ваш погляд він повинен складатися.

    В) Вимовте слово «здрастуйте» з різними відтінками: страху, радості, подиву, докору, байдужості.


    Завдання 4.Епіграф: Ставиш на будинок- перевіряй, чи не проверяешь- не став.

    Наступний етап - перевірка домашнього завдання

    Часто на уроці можна спостерігати ситуацію: вчитель запитує: «З домашнім завданням впоралися?. Хто не впорався - підніміть руки. Таких немає, дуже добре, йдемо далі ».

    А) Яку грубу помилку допустив учитель?

    В) Назвіть способи перевірки домашнього завдання.


    Завдання 5. Кожному МО було дано завдання підготувати фрагмент уроку на етапі пояснення нового матеріалу, або формування умінь і навичок, або всебічної перевірки знань, актуалізації опорних знань. Представники одного МО показують фрагмент, інші аналізують.


    Завдання 6. (плакат з малюнком: кінь із возом мчать на величезній швидкості, втрачаючи поклажу).

    Наступний етап - закріплення нового матеріалу. Доведіть важливість цього етапу.


    Завдання 7. На відео демонструється фрагмент здавна додому (учитель з дзвінком, поспіхом записує будинок. Зад., Учні не слухають, збирають приналежності).

    А) Проаналізуйте ситуацію.

    В) Сформулюйте правила здавна додому.

    / Додаток 5 /.


    Ми розглянули деякі етапи комбінованого уроку. Зовсім не обов'язково, щоб у кожному комбінованому уроці було саме таку кількість етапів і розташовувати їх саме в такій послідовності. Все залежить від задуму вчителя, від класу, учнів. Все це створює нескінченне різноманіття, можливості для творчості. Пам'ятайте, що: «Сильним, досвідченим стає педагог, який вміє аналізувати свою працю». / В.А. Сухомлинський.


    Додаток.


    Мета уроку, які необхідно об'єднати в групи: навчальні,

    розвиваючі, виховують:


    1.Учіть і навчити учня самостійно здобувати знання.

    2. Здійснювати виконання головних вимог до оволодіння знаннями:

    повноту, глибину, усвідомленість, системність, гнучкість, міцність.

    3. Формувати навички, вміння.

    4. Вчити аналізувати.

    5. Вчити виділяти головне.

    6. Вчити будувати аналогії.

    7. Вчити пояснювати поняття, ставити і вирішувати проблеми.

    8. Вчити узагальнювати і систематизувати.

    9. Розвиток уяви.

    10. Розвиток окоміру, орієнтування в просторі.

    11. Формування активної пізнавальної діяльності.

    12. Розвиток моральних якостей.

    13. Розвиток естетичного смаку.

    14. Формування основних світоглядних ідей.

    ЯК ПОЧАТИ УРОК?

    Початок уроку має привертати увагу учнів, формувати інтерес до предмета і провокувати тягу до знань. Тяга до пізнання природна для людської природи. Вбити її можуть тільки нудні вчителя і нудні уроки. Як почати урок, щоб відразу заволодіти увагою класу?

    Методика викладання та здоровий глузд рекомендують починати урок наступними способами:

    • питання до класу по пройденим на попередніх заняттях темам,

    • невелика захоплююча гра з вивченого матеріалу,

    • розповідь про цікавий факт по темі ( "інформаційна хвилинка"),

    • рішення загадки, читання відповідної прислів'я або цитати,

    • колективна бесіда, що починається зі слів "уявіть, що ви... ".

    Розглянемо їх більш детально.

    Способи, як почати урок

    • Задавайте класу питання, щоб повторити вивчене. Робити це потрібно енергійно і швидко, питати тільки бажаючих, ставити п'ятірки найактивнішим. Учні не повинні боятися подібної форми роботи, тому не сваріть їх за помилки або небажання відповідати. Підвищуйте їхню мотивацію цікавою і незвичною постановкою питань. Якщо ви викладаєте гуманітарні науки, зробити це дуже просто. Проявіть фантазію.


    • Придумайте коротку гру. Наприклад, підготуйте вікторину з пізнавальними питаннями, розділіть клас на команди (краще на дві). Найактивніших учасників нагородите хорошими оцінками

    • Заздалегідь знайдіть цікавий факт по темі, що вивчається. Це може бути факт з біографії вченого чи письменника, незвичайну властивість предмета, рослини, тварини або речовини, неоднозначне питання, над яким досі б'ються вчені й не припиняються суперечки. Можете принести фотографії, картинки або схеми, що ілюструють ваш розповідь. Не обмежуйтеся монологом. Залучіть дітей в активне обговорення.


    • Знайдіть або придумайте загадку. Це пожвавить дітей і послужить сигналом до початку розумової діяльності. Запишіть на дошці цитату по темі, що вивчається, запитайте думку учнів про неї. Прочитайте прислів'я або приказку, попросіть дітей повторити її.


    • Смоделируйте ситуацію. Примусьте учнів підключити уяву. Почніть розмову зі слів "уявіть, що ви ...". Далі можливі різні варіанти в залежності від уроку. Якщо ви вчитель літератури або історії, попросіть дітей уявити себе великим письменником або імператором, запитаєте, що б вони робили в тій чи іншій ситуації. Якщо ви викладаєте математику, пограйте з цифрами. Якщо біологію, - нехай діти представлять себе, наприклад, гепардом і розкажуть, як вони добувають їжу.

    Головне - вчасно зупинитися і перейти до серйозних вправ або до вивчення нового матеріалу. Важливо зацікавити дітей, але не розбурхати і не розсмішити. Відчувайте настрій класу, не дозволяйте йому переходити за грань. Дайте можливість висловитися кожному учневі, але не забувайте стежити за безцінним часом уроку.

    Поради, як почати урок

    • не розпочинайте уроки однаково, елемент несподіванки залучає учнів,

    • посміхайтеся, заряджайте дітей хорошим настроєм, але не допускайте жартів,

    • залиште перевірку домашнього завдання на середину або кінець заняття,

    • не розпочинайте урок з самостійної роботи, діти повинні увійти в робочий стан,

    • не відволікайтеся на питання дисципліни,

    • всі сили направляйте на те, щоб розпалити інтерес учнів до теми.

    І пам'ятайте: до будь-якого, навіть до найскладнішого класу, можна знайти свій підхід, якщо захотіти.

    Вчителі, вчіться запалювати вогонь в очах своїх учнів, і вони відплатять вам за це увагою і знаннями!

    Способи перевірки домашнього завдання на уроці

    Перевірка домашнього завдання - це обов'язковий елемент кожного шкільного уроку. Простий вихід до дошки з розповіданням правила або написанням зробленого прикладу може здатися учням нудним заняттям. Саме тому зараз вчителі приходять до інноваційних методів перевірки.

    Постановка несподіваних питань. Несподіваний питання, поставлене вчителем, є питання, який сформульований трохи по-іншому, ніж завдання після параграфа. Якщо діти уважно поставилися до виконання домашнього вправи, то їм не важко буде відповісти на нього.

    Рецензування усної відповіді. Самі учні уважно слухають відповідь свого однокласника і готують усну рецензію на нього, відзначають переваги і недоліки відповіді, доповнюють і розширюють його.

    Диктант на основі домашнього вправи. На уроках російської мови вчитель може підготувати вибірковий диктант, графічний диктант, диктант з угрупованням по орфограммам. Весь матеріал береться з знайомого домашнього вправи. З цією ж метою для перевірки можна використовувати картки і перфокарти.

    Взаимопроверка. Учні обмінюються зошитами з сусідом і перевіряють правильність виконання домашнього завдання. Після цього учні ставлять оцінку на свій розсуд і розповідають про допущені помилки свого товариша, виносячи на загальне обговорення найбільш спірні моменти.

    Короткий письмову відповідь на питання. Учитель задає гранично конкретне питання, на яке можна відповісти в двох словах. Подібні завдання допоможуть закріпити знання і звернути увагу учнів на основні моменти заданого параграфа. Після письмової відповіді вивчена теорія довше відкладеться в пам'яті учнів.

    Перевірка за допомогою проектора. Текст заданого вправи, приклади або задачі проектується на екрані. В даному тексті кольоровим шрифтом проставляються акценти над найскладнішими моментами. Хлопці звіряють записи в своєму зошиті з тим, що вони бачать на екрані, і виправляють можливі помилки. Відзначимо, що перераховані вище способи перевірки домашнього завдання на шкільному уроці будуть ефективними, якщо будуть застосовуватися комплексно і систематично.

    дискусія

    Для її проведення клас необхідно розбити на групи, кожна з яких буде виступати на захист своєї позиції чи погляду на проблему. Одна точка зору може бути викладена в підручнику або довіднику, а інша, відмінна від неї, може належати комусь із учнів або вчителю. У дискусії важливі міркування і аргументи учнів, а результатом її стане більш глибоке пізнання сутності вивченого явища.


    • Питання автору (у формі інтерв'ю)

    Це незвичайний і дуже цікавий спосіб перевірки домашнього завдання.Учитель пропонує хлопцям придумати кілька питань автору відкриття, винаходи, твори, щоб глибше пізнати його сенс. Відповідати на питання можуть найбільш підготовлені учні, а на найскладніші з них - вчитель. Наприклад, при перевірці домашнього завдання з хімії можна адресувати запитання Дмитру Івановичу Менделєєву, з фізики - Ісааку Нюьтону, по геометрії - Піфагору, з літератури - Федору Михайловичу Достоєвському.

    Багато хлопців захоплюються розгадуванням кросвордів, проявляючи при цьому неабияку завзятість. Щоб цікаво перевірити домашнє завдання, вчителю необхідно скласти кросворд з відповідної теми і запропонувати його учням. Особливо діти люблять інтерактивні кросворди, які можна розгадувати всім класом.

    • несподівані питання

    Завдання вчителя сформулювати питання по-іншому, ніж в підручнику після параграфа. Якщо учень сумлінно підготувався до уроку, труднощів з відповіддю у нього не виникне, а певне розмаїття в процес перевірки буде внесено.

    Опитування-світлофор

    У нашому випадку в якості світлофора виступає довга картонна смужка червоного кольору з одного боку і зеленого - з іншого. Звернена до вчителя зелена сторона свідчить про готовність учня до відповіді на поставлене запитання ( «Знаю!»), Червона - про те, що учень не готовий відповісти ( «Не знаю!»). Якщо на питання базового рівня учень показує червону сторону, - це сигнал тривоги для вчителя. Це двійка, яку учень сам собі поставив. Можна ставити і творчі питання, при цьому червоний сигнал означає «Не хочу відповідати!», А зелений - «Хочу відповісти!».

    солідарний опитування

    Якщо учень у дошки не може впоратися із завданням, необхідно звернутися за допомогою до класу. Хто хоче допомогти? З тих, хто бажає надати допомогу, педагог вибирає найбільш сильного учня і пропонує йому пошепки підказати товаришеві. Як варіант - учень сам вибирає того, в чиїй допомоги він потребує, а вчитель дає тренеру 10-15 хвилин на підготовку.

    • взаємний опитування

    Педагог дає доручення трьом найбільш підготовленим учням провести опитування тих, хто підготувався на «5», «4» або «3». Учень, що записався в третю групу і успішно відповів в ній на питання, може ще раз спробувати свої сили.

    • програмований опитування

    В цьому випадку учневі необхідно вибрати правильну відповідь з тих, які пропонує вчитель. Така форма роботи при усному опитуванні використовується рідко. І даремно. Адже в зіткненні різних думок учнів «плавиться» нерозуміння. Учитель може стати на захист невірної відповіді, щоб дати дітям можливість посперечатися.

    • тихий опитування

    Учитель неголосно розмовляє з одним або декількома учнями, а весь клас виконує інше завдання.

    • Опитна ланцюжок

    Такий спосіб опитування рекомендується застосовувати для отримання розгорнутого і логічно зв'язного відповіді. При цьому один учень починає відповідь, учитель в будь-якому місці жестом перериває його і пропонує продовжити думку іншого учня.

    • Лист «захисту»

    Створюється для непідготовлених учнів і знаходиться завжди в одному і тому ж місці. Учень, який не готовий до уроку, вписує своє прізвище в захисний лист і може бути впевнений, що його сьогодні не питати. Завдання вчителя - тримати ситуацію під контролем.

    • Гра «Малюємо відповідь»

    Вчителю необхідно підготувати питання з пройденої теми, відповіді на які хлопці зможуть швидко і просто намалювати. Діти повинні бути попереджені, що відповіді треба не озвучувати, а зображати на папері.

    • Гра «поплескав-потопає»

    Перевіряючи домашнє завдання, педагог задає питання і пропонує варіанти відповідей до них. У разі правильної відповіді завдання дітей - поплескати в долоні, якщо ж відповідь невірний - потопати ніжками. Ця гра - відмінна розминка і хороший спосіб зняти напругу в класі.

    • Командна гра «Що і чому?»

    У створених командах педагогом призначається капітан. Завдання для кожної з команд полягає у вигадуванні питань з вивченої теми і почерговому відповіді на них. Право відповіді надає капітан. Важливо, щоб в обговоренні брали участь всі члени команди.

    • Гра «семицветик»

    Педагогу необхідно заздалегідь підготувати паперові квіти з сімома кольоровими пелюстками за кількістю команд. За правильну відповідь з пройденої теми команда отримує один пелюстка. Грають до тих пір, поки і одна з команд не збере квітка повністю.

    • Гра «Лови м'яч»

    Гра проводиться в колі. Учитель задає питання і підкидає м'яч. Учень, який його зловив, дає відповідь.







    Скачати 46.28 Kb.