• Хід гри. Вихователь запитує у дітей, чи можна їздити на машині
  • Методична розробка «Використання ігор для розвитку уваги дошкільнят».




    Скачати 19.02 Kb.
    Дата конвертації04.07.2018
    Розмір19.02 Kb.
    ТипТемочка

    Оксана Ладікайнен
    Методична розробка «Використання ігор для розвитку уваги дошкільнят»

    Використання ігор для розвитку уваги дошкільнят

    Питання розвитку уваги дітей вже давно цікавить і хвилює

    вихователів, вчителів, психологів. Однією з неодмінних умов успішного

    навчання в школі є розвиток уваги дошкільнят.

    В даний час добре відомо наскільки складна й об'ємна програма

    початкових класів, і як важко часом буває дитині, яка не вміє

    утримувати увагу на деталях, що не зосереджений на роботі, розсіяний, непосидючий.

    Це пов'язано з невмінням концентрувати, розподіляти, перемикати свою

    увагу в навчальній діяльності. І тому виникає необхідність розвивати

    увагу дитини саме в дошкільному віці, т. к. в цей період у дітей

    відбувається формування інтересу до навколишнього світу, ускладнення

    діяльності дітей, що веде до переходу від мимовільного уваги до

    безпідставного.

    Увага дитини на початку дошкільного віку відображає його інтерес до

    навколишніх предметів і виконуваних з ними дій. дитина зосереджений

    до тих пір, поки інтерес не згасає. Поява нового предмета відразу ж викликає

    перемикання уваги на нього. Тому діти дошкільнята рідко тривалий

    час займаються одним і тим же ділом. І на наш погляд, саме в даний

    віковий період необхідно сприяти розвитку уваги дітей.

    Основне досягнення в розвитку уваги в дошкільному віці складається в

    тому, що починає формуватися основний його вид - довільна увага. З його

    розвитком діти отримують можливість правильно направляти свою свідомість на

    певні предмети і явища, утримувати його протягом деякого часу.

    Але, варто враховувати, що саме по собі розвиток і вдосконалення

    мимовільної уваги не приводить до виникнення довільності.

    О четвертій - п'ять років дитина направляє свої дії під впливом

    дорослого. Вихователь все частіше говорить дошкільнику: "Будь уважним",

    "Слухай уважно", "Дивись уважно". Виконуючи вимоги дорослого,

    дитина управляє своєю увагою.

    Розвиток вніманіясвязано і з засвоєнням засобів керування ним.

    Спочатку - це зовнішні засоби, вказівний жест, слово дорослого. В

    старшому дошкільному віці таким засобом стає мова самої дитини,

    яка набуває, планувальну функцію. "Я хочу подивитися спочатку

    мавпочок, а потім крокодильчиків "- говорить малюк по дорозі в зоопарк. Він

    намічає мету "подивитися", а потім уважно розглядає питання, що цікавлять його

    об'єкти.

    Таким чином, розвиток уваги, тісно пов'язане не тільки з розвитком мови,

    але і з розумінням значення майбутньої діяльності, усвідомленням її

    мети. Отже, розвиток уваги пов'язано і зі звичкою докладати вольові

    зусилля для досягнення мети.

    У старшому дошкільному віці зміни стосуються всіх видів і властивостей

    уваги. Збільшується його обсяг: дошкільник вже може діяти з 2-3

    предметами. Зростає можливість розподілу уваги в зв'язку з

    автоматизацією багатьох дій дитини. Увага стає більш стійким.

    Це дає дитині можливість виконувати під керівництвом вихователя

    певну роботу, нехай навіть нецікаву. Старший дошкільник

    відволікається, якщо розуміє, що справу потрібно довести до кінця, навіть якщо з'явилася

    більш приваблива перспектива. Підтримка стійкості уваги,

    фіксація його на об'єкті визначається розвитком допитливості,

    пізнавальних процесів. Так, дитина довго спостерігає за рибками в акваріумі,

    щоб дізнатися, де вони сплять, або за хом'ячком, щоб побачити, коли він будетесть

    свої запаси. Стійкість уваги залежить від характеру діючого

    подразника. У віці 5-7 років тривалі відволікання викликає шум гри, а

    найбільш тривалі - дзвінок. Протягом дошкільного дитинства

    тривалість відволікань, викликаних різними подразниками, знижується, тобто

    зростає стійкість уваги. Найбільш різке зниження тривалості

    відволікання спостерігається у дітей від 5,5 до 6,5 років.

    Слід зазначити, що починаючи з старшого дошкільного віку діти

    стають здатними утримувати увагу на діях, які набувають

    для них інтелектуально значимий інтерес (ігри-головоломки, загадки, завдання

    навчального типу). Стійкість уваги в інтелектуальній діяльності помітно

    зростає до семи років.

    До кінця дошкільного віку у дітей здатність до довільного

    увазі починає інтенсивно розвиватися. Надалі довільна увага

    стає неодмінною умовою організації навчальної діяльності в школі.

    Тим часом, Запорожець А. В. вказував, що, хоча, діти старшого дошкільного

    віку починають опановувати довільним увагою, мимовільне залишається

    для них переважним протягом усього дошкільного дитинства. У зв'язку з цим

    він також виділяє кошти, які сприятимуть розвитку довільної уваги.

    Дітям важко зосередитися на одноманітній і малопривабливою для

    них діяльності, в той час як в процесі гри або рішення емоційного

    пофарбованої продуктивної завдання вони можуть досить довго залишатися

    уважними. Ця особливість уваги є одним з підстав, по

    яким дошкільне навчання не може будуватися на завданнях, що вимагають

    постійної напруги уваги. Використовувані на заняттях елементи гри,

    продуктивні види діяльності, часта зміна форм діяльності дозволяє

    підтримувати увагу дітей на досить високому рівні.

    Для розвитку уваги дітей дошкільного віку можуть бути використані

    різні ігри. Так, наприклад, з дітьми раннього та молодшого дошкільного віку

    можна використовувати читання різних потешек, невеликих казок, примовок. під

    час програвання тієї чи іншої потішки, у дитини виробляється здатність

    зосереджуватися на цій діяльності. Наприклад, в грі «Маленькі і великі

    ніжки »дітям доводиться одночасно тримати текст гри в свідомості і

    діяти відповідно до нього. Це веде до розвитку перемикання і обсягу уваги.

    Також розвитку уваги в даному віковому періоді сприяють різні

    спостереження дітей за живою і неживою природою, організовані дорослими, ігри

    типу нанизування кілець, споруда веж, пірамід і т. д.

    Для дітей середнього віку застосовуються ігри, що вимагають від дитини

    більшої уваги. Це можуть бути ігри на класифікацію предметів і явищ,

    на опис їх і знаходження спільних ознак ( «Що потрібно?», «Посуд» і т. д.)

    Дітям старшого віку можна запропонувати ігри, в яких необхідно

    назвати і описати предмет, не дивлячись на нього ( «Чарівний мішечок», «Відгадай-ка»).

    Тут в якості ведучого в грі можуть виступати самі дошкільнята.

    На розвиток уваги старших дошкільників в грі впливає і здатність

    виконувати вказівки дорослих, які включають його в нові види діяльності і

    за допомогою певних засобів направляють і організують його увагу.

    Керуючи увагою дитини, дорослі дають йому ті ж кошти, за допомогою

    яких він згодом починає сам керувати увагою.

    Для розвитку уваги можна іспользоать гру в питання і відповіді по типу

    гри у фанти із заборонами: «Так» і «Ні» не кажіть, білого і чорного не беріть ».

    По ходу гри дитині задають ряд питань. Дитина повинна відповідати якомога

    швидше і при цьому виконувати інструкцію:

    • не називати заборонених квітів, наприклад чорного і білого;

    • не називати двічі один і той же колір.

    Ю. В. вказувала, що велике значення для розвитку

    цілеспрямованого уваги в дошкільному віці має навчальна гра, так

    як вона завжди має завдання, правила, дії і вимагає зосередженості. щоб

    своєчасно розвивати у дітей певні властивості уваги і здатність

    управляти ними, необхідні спеціально організовані ігри та вправи. В

    одних іграх треба враховувати різні вимоги завдання, в інших - вміти виділяти і

    пам'ятати мета дії, по-третє - вчасно перемикати увагу, по-четверте -

    необхідна зосередженість і стійкість уваги, оскільки потрібно

    помітити й усвідомити зміни, що відбулися.

    Ігри, спрямовані на розвиток уваги, формують у дитини вміння

    зосереджуватися на певних сторонах і явищах дійсності.

    Отже, існує прямий взаємозв'язок між грою і розвитком уваги

    дошкільнят і тому є необхідність обов'язкового включення ігрових

    прийомів у виховно-освітній процес дітей дошкільного віку, а

    саме в старшому дошкільному віці. Наведемо приклади такіхігр

    Гра «Будь уважним»

    Дидактична задача: розвивати у дітей увагу, вміння чітко визначати

    значення слова.

    Хід гри. Вихователь запитує у дітей, чи можна їздити на машині,

    потім він просить їх перерахувати, на чому ще можна їздити. Діти перераховують: «На

    автобусі, тролейбусі, трамваї »і т. д.

    Після цього вихователь читає розповідь і пропонує дітям плескати в долоні,

    коли вони почують назву засобів пересування:

    «У неділю Костя і Свєта зібралися до бабусі на дачу. Вони сіли в

    тролейбус і поїхали на вокзал. Світла і Костя влаштувалися біля вікна і з цікавістю

    дивилися, що робиться навколо. Ось повз них проїхала машина. На зупинці їх

    обігнав автобус. У дитячому парку хлопчики каталися на велосипедах. На вокзалі

    мама купила квитки. Незабаром підійшов електропоїзд, і вони сіли у вагон. На дачі їх

    зустріла бабуся »

    Вихователь читає повільно, виділяючи голосом потрібні слова.

    Гра «Чарівне слово»

    Дидактична задача: розвивати у дітей увагу, вміння чітко слідувати

    інструкції

    Хід гри.Вихователь запитує у хлопців, які вони знають «чарівні»

    слова і чому вони так називаються. Якщо вони вже досить оволоділи етикетних

    нормами, то зможуть відповісти, що без цих слів прохання можуть виглядати як

    грубий наказ, тому людям не захочеться їх виконувати. «Чарівні» слова

    показують повагу до людини і мають у своєму розпорядженні його до того, що говорить. Зараз в ролі

    такого говорить, що намагається домогтися виконання своїх побажань, буде

    виступати ведучий. А діти будуть уважними співрозмовниками, чутливими

    до того, сказав він слово «будь ласка». Якщо у фразі його вимовляють (наприклад,

    кажуть: «Підніми, будь ласка, руки вгору!», то дитина виконує прохання. якщо

    просто говорять своє прохання (наприклад, «Ляскни три рази в долоні!», то дитина,

    ні за що не повинен виконувати цю дію.

    Примітка. Ця гра розвиває не тільки увагу, але і здатність дітей

    до довільності (виконання дій не імпульсивно, просто тому, що

    Зараз цього хочеться, а в зв'язку з певними правилами і цілями). ця важлива

    характеристика вважається багатьма психологами однією з провідних при визначенні

    того, чи готова дитина до навчання в школі.

    Гра «Все навпаки»

    Дидактична задача: розвивати у дітей увагу, швидкість реакції,

    мислення.

    Вихователь в цій грі буде ведучим. Він повинен демонструвати самі

    різні рухи, а дитина теж повинен виконувати руху, тільки абсолютно

    протилежні тим, що йому показують. Так, якщо дорослий підняв руки,

    дитині слід опустити їх, якщо підстрибнув - слід присісти, якщо витягнув

    вперед ногу - треба відвести її назад і т. п.

    Примітка. Від гравця потрібно не тільки увагу, але і вміння швидко

    мислити, підбираючи протилежний рух. Зверніть увагу дітей на те, що

    протилежне - це не просто інше, а в чомусь схоже, але різне за

    напрямку. Доповнити цю гру можна періодичними висловлюваннями

    ведучого, до яких гравець буде підбирати антоніми Наприклад, провідний скаже

    «Теплий», гравець тут же повинен відповісти «холодний» (можна використовувати слова

    різних частин мови, у яких є протилежні за змістом: бігти - стояти,

    сухий - мокрий, добро - зло, швидко - повільно, багато - мало і т. д.).

    Гра «Намалюй і порахуй».

    Дидактична задача: розвиток розподілу уваги, вміння виконувати

    два різних дії одночасно.

    Діти малюють кола в зошиті і одночасно вважають хлопки, якими

    дорослий супроводжує малювання. Час виконання завдання - 1 хв.

    Підраховується кількість гуртків і перелічене кількість ударів. чим

    більше гуртків намальовано і правильніше полічені хлопки, тим вище оцінка.

    Гра «Прихована підказка».

    Дидактична задача: розвивати у дітей увагу, концентрацію уваги

    на звуковому складі слова.

    Вибирається ведучий, якого просять на хвилинку піти з кімнати або

    відійти в сторонку. Тим часом загадаємо якесь слово. Це повинно бути

    іменник однини, що складається з чотирьох-п'яти букв,

    причому всі букви в ньому повинні бути різні, наприклад «стіл», «комар», «парус» і

    т. п.

    Завдання, що водить - відгадати задумане нами слово, використовуючи підказки:

    звуки складові слово, які «підкажуть» хлопці, вимовляючи інші слова.

    Припустимо, що загадане слово «комар». Прошу підказати першу

    букву, - звертається він до граючих.

    Підказувати можуть три будь-яких учасники гри. Перша літера загаданого

    слова «К». Троє грають по черзі вимовляють по одному якомусь слову,

    до складу якого входить буква «К», виділяючи в слові звук. Припустимо, один назве

    слово «компас», інший - «бабак», третій - «крапля».

    У всіх трьох словах повторюється буква «К». Отгадчику виділить цю букву і

    запам'ятає її.

    - Давайте другу букву! - вимагає він. Троє інших гравців підкажуть

    йому другу букву, скажімо, такими словами: «урок», «слон», «кріт». виділивши

    тричі повторювану в них букву «О», отгадчику постарається її також запам'ятати.

    Якщо отгадчику буде уважний і не заплутається в підказках, то ми

    надамо йому право самому призначити нового ведучого, щоб продовжити гру.

    Гра «Топ-хлоп».

    Дидактична задача: розвивати у дітей концентрацію і розподіл

    уваги.

    Ведучий вимовляє фрази-поняття - правильні і неправильні. якщо

    вираз вірне, діти ляскають, якщо не правильне - тупають.

    Приклади: «Влітку завжди йде сніг». «Ворона - перелітний птах».

    Примітка, краще використовувати поняття, які проходили нещодавно на

    заняттях, тоді це буде ще і закріпленням матеріалу.

    Гра «Маленький жук».

    Дидактична задача: розвивати у дітей увагу, його концентрацію і

    вміння утримувати увагу на одну дію.

    Інструкція: «Зараз ми будемо грати в таку гру. Бачите, перед вами

    поле, розкреслений на клітинки. По цьому полю повзає жук. Він на нижній правій

    клітинці. Жук рухається по команді. Він може рухатися вниз, вгору, вправо, вліво.

    Я буду диктувати тобі ходи, а ти будеш пересувати по полю жука в потрібному

    напрямку. Роби це подумки. Малювати або водити пальцем по полю не можна!

    Увага? Почали. Одна клітинка вгору, одна клітинка наліво. одна

    клітинка вниз. Одна клітинка наліво. Одна клітинка вниз. Покажіть, де

    зупинився жук? ».

    Гра «Виконай за зразком»

    Дидактична задача: тренування концентрації уваги.

    Ігрове завдання на промальовування повторюваних візерунків.

    Кожен з візерунків вимагає підвищеної уваги дитини, т. К. Вимагає від

    нього виконання кількох послідовних дій:

    а) аналіз кожного елемента узору;

    б) правильне відтворення кожного елемента;

    в) утримання послідовності протягом тривалого часу.

    При виконанні подібного роду завдань важливо не тільки, наскільки

    точно дитина відтворює зразок (концентрація уваги, а й як довго він

    може працювати без помилок. Тому кожен раз необхідно потроху

    збільшувати час виконання одного візерунка. Для початку достатньо 5 хв.

    Після того як «клітинні» візерунки будуть освоєні, переходимо до більш

    складним узорів на чистому аркуші.

    Гра «Розвідники»

    Дидактична задача: тренування концентрації уваги.

    На прогулянці вихователь оголошує: «Будемо спостерігати за природою або

    місцевістю навколо нас. Хто більше знайде: а) все зелене; б) все кругле; в) все

    м'яке і т. д. »

    Гра «Що чути?»

    Дидактична задача: розвивати вміння швидко зосереджуватися,

    концентрувати увагу.

    Вихователь пропонує дітям послухати і запам'ятати те, що відбувається за

    дверима. Потім він просить розповісти, що вони чули.



    Скачати 19.02 Kb.