Методична розробка «Розвиток мовних навичок у дітей з ОВЗ за допомогою коментованого малювання»




Дата конвертації02.08.2017
Розмір7.16 Kb.
ТипМетодичні рекомендації та розробки

Олена Рево
Методична розробка «Розвиток мовних навичок у дітей з ОВЗ за допомогою коментованого малювання»

РОЗВИТОК МОВНИХ НАВИЧОК У ДІТЕЙ З ОВЗ ЧЕРЕЗ коментувати малювання

Педагоги-дефектологи в своїй роботі нерідко зустрічаються з дітьми, які не користуються активною мовою як засобом спілкування. Подібні порушення спостерігаються у дошкільників різних категорій: з важкими первинними порушеннями мови, з аутістіческім спектром розвитку, з синдромом Дауна, інтелектуальною недостатністю. Працюючи в освітній організації компенсує спрямованості з розумово відсталими дітьми, як фахівець-дефектолог, я часто стикаюся з дошкільнятами, які мають подібні порушення.

«Безречевих» діти відрізняються від своїх говорять однолітків більш глибокими афективними розладами, зниженим психічним тонусом, важкими порушеннями довільної діяльності і цілеспрямованості, низькою потребою в спілкуванні і взаємодії з навколишнім світом.

Навчання неговорящіх дітей з порушеннями в розвитку - тривала і копітка робота. Зусилля фахівця, що займається формуванням мовлення дитини, вокалізації якого проявляються лише на рівні одноманітного набору звуків ( «а-а», «е-е», «м-м», повинні бути спрямовані на компенсацію найбільш збережених психічних процесів (сприйняття, уваги).

Педагогічна практика і пошуки нових підходів до корекційно розвиваючої роботи показали, що домогтися позитивного результату в розвитку мовних засобів дошкільнят можна за допомогою прийому «комментированное малювання», описаного такими вченими як О. П. Гаврилушкина, Т. А. Миронової, Г. В . Чиркін.

О. П. Гаврилушкина пропонує використовувати «прийом комментирующей мови дорослого» або «комментированного малювання» в якості сукупності елементів ігрової педагогічної ситуації. Автор рекомендує на очах у вихованців замальовувати на дошці або мольберті ситуації, що відображають побутової, ігровий, пізнавальний і емоційний досвід дітей (при цьому дошкільнята стають об'єктами зображення, і коментувати їх. В кінці заняття педагогом емоційно оцінюються результати діяльності кожної дитини і всієї групи в цілому . Даний прийом спрямований на розвиток зв'язного мовлення і вміння спілкуватися дошкільнят.

Ми пропонуємо використовувати комментированное малювання в роботі з неговорящімі дітьми для стимулювання мовних висловлювань взагалі і для включення дитини в мовну ситуацію, зокрема, тобто використовувати його в якості особливого ігрового методу.

У пропонованому підході реалізується основний принцип адаптованого освіти - принцип корекційної спрямованості, який передбачає розвиток:

• сенсорних і моторних функцій,

мовних навичок,

• емоційно-вольової сфери,

• ігрової діяльності.

Всі заняття орієнтовані на забезпечення психічної захищеності дитини, його комфорту і потреби в спілкуванні з педагогом.

Основні напрямки при визначенні тематики:

«Дитина в різнобарвною країні»

«Дитина і навколишні його предмети»

«Дитина і природа»

Умови використання методу комментированного малювання в роботі з неговорящімі дітьми:

1. Вступ використовується тільки після налагодження емоційного контакту між дорослим і дитиною. В цьому випадку виникає ситуація емоційного і ділового спілкування.

2. В процесі малювання відбувається вибудовування візуального ряду. Це - основна умова успішності занять з неговорящімі дітьми. Педагог малює предмет або сюжет, близький досвіду дитини, його інтересам, і коментує процес. На перших етапах роботи інформацію про таких «улюблених» або близьких дитині предметах педагог отримує від батьків дошкільника.

3. Емоційно коментуючи те, що відбувається, дорослий постійно стимулює дитину до мовної активності ( «підказати» розвиток сюжету, доповнити малюнок різноманітними деталями, «замовити» нову картинку). Позначаючи словом все, що відбувається на папері, педагог уточнює значення відомих дитині слів, а також знайомить його з новими словами і їх значеннями, збагачуючи пасивний словник. При цьому підтримується будь-яка спроба малюка «поговорити», висловити свої бажання будь-яким прийнятним способом - словом, жестом.

4. У процесі даних занять використовуються спеціально створені ситуації для актуалізації наявних у дитини мовних навичок. Для цього малювання періодично переривається для коментарів і питань дорослого, робляться паузи для можливості відповіді і виконання дій з боку дитини. Тобто, дорослий дет вихованцю зрозуміти, що результат спільної роботи залежить і від його участі. Дитина вперше бере в руки олівець і намагається щось домалювати або розфарбувати самостійно, відповідає на поставлені питання, наприклад «Де зайчик?» Ось. Як він скаче? Скок- скок ».

Заняття, присвячені знайомству з навколишніми предметами, будуються з урахуванням календарно-тематичного планування ДОУ, наприклад: «У гостях у заводний машинки», «Зайка сірий умивається». В рамках певної тематики передбачається цикл занять, наприклад «Жовті доріжки», «Червоні м'ячі і кулі» і т. Д.

З організаційної точки зору заняття мають наступну структуру:

Вступна частина. Створення ситуацій для взаємодії і активізація різних зон головного мозку і дрібної моторики дітей:

• вітання (діти вітаються долоньками, пальчиками,

• самомасаж кистей рук кулькою Су-Джок з використанням музичного супроводу (дозовано і індивідуально,

Сюрпризний момент (В гості прийшов ведмедик).

Основна частина. Використання методу комментированного малювання з включенням простих звукоподражаний, пісень, потешек. В середині організовується динамічна пауза з елементами логоритміки і психогимнастики.

Заключна частина. Закріплення отриманих мовних навичок (повторення дитиною за дорослим простих звукоподражаний).

Універсальність даного методу полягає в тому, що він може бути з успішністю використаний як на подгруппових, так і на індивідуальних заняттях, як вихователями в групі, так і батьками вдома.

В результаті застосування коментованого малювання на заняттях з неговорящімі і малоактивними в мовному плані дітьми з ОВЗ у дошкільнят відзначається:

1. Розвиток невербальних і вербальних засобів комунікації.

2. Розвиток мовної активності і мовних засобів.

3. Розвиток зорового сприйняття, пам'яті, уваги, дрібної моторики.

4. Підвищення пізнавального інтересу.




Головна сторінка
Контакти

    Головна сторінка



Методична розробка «Розвиток мовних навичок у дітей з ОВЗ за допомогою коментованого малювання»