• Програма з музики для загальноосвітніх шкіл з поглибленим вивченням усно-пісенного фольклору Росії і Удмуртії
  • ДРУГИЙ КЛАС
  • Заклички.
  • Ліричні пісні про рідну домівку
  • Ліричні пісні про кохання: "Як
  • Методична розробка: Педагогічні техніки використання усно-пісенного фольклору в початковій школі




    Скачати 59.47 Kb.
    Дата конвертації11.05.2017
    Розмір59.47 Kb.

    ПЕДАГОГІЧНІ ТЕХНІКИ ВИКОРИСТАННЯ УСНО-ПІСЕННОГО ФОЛЬКЛОРА В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ

    Тутолмін А.В.

    Звернення до фольклору відкриває можливості збереження складається століттями системи людських цінностей, гуманних відносин між людьми в сучасних умовах виховання школярів.

    Використання на заняттях фольклору значно збагачує уроки музики, дозволяє знайти нові шляхи організації самих уроків, сприяє встановленню хороших взаємин між учнями і вчителем, щоб учні таких якостей народної творчості, як варіативність, імпровізаційність, колективна натхненність і ін.

    Музичне заняття, побудоване на принципах фольклорної творчості - синкретичности і імпровізації, - найбільш ефективно розвиває художньо-образне, асоціативне мислення, фантазію дитини, сприяє гармонійному поєднанню інтонаційно виразного співу і пластики рухів. Знайомство з народною піснею розширює уявлення молодших школярів про народну музично-поетичній мові, його образно-смисловому ладі. Поліпшується духовний розвиток дітей, виховується їх естетичне ставлення до навколишньої дійсності, значно збагачується загальнокультурний кругозір.

    Уроки фольклору - це уроки осягнення народної мудрості, доброти і краси в грі. Дитячі пісеньки, будь то колискові "Лю-ли, лю-лі, лю-Льоньки", "Уж ти, Котенька-коток" або потешки-дражнилки "Андрій-горобець", "Барашенькі", жартівливі "Чорний баран", "Сидить дрімота "," На горі мак "або ліричні хороводів" У полі березонька стояла "," Кумасі-куми "і т.д., ми граємо. Діти із задоволенням беруть участь в розігруванні пісень.

    Солідне місце в уроці фольклору займає робота над виразністю мови. Промовою ми малюємо, розфарбовуємо "образні картинки" дитячих віршиків, примовок, потешек, дражнилок, скоромовок, пісеньок. Діти із задоволенням малюють словом, розфарбовуючи віршики: "Чешу, чухаю волосинькі", "Ходить зайчик по саду", лічилки: "Заєць білий, куди бігав?", "Інци-Бринці, балалайка", граючи діалоги: "Де ж ти був , чорний баран? ", Зайченя і їжак". Виразність, ясність мови ми вдосконалюємо у дітей співочими вправами, які виконуємо з різною емоційною інтонацією: то наче сердимося і, суворо погрожуючи сусідові по парті, співаємо на склад ле "; то дивуємося, потискуючи плічками і розводячи руки в сторони, ту ж саму вправу виконуючи на склад "чи"; то весело, задерикувато, немов пустуючи, - на склад "ля".

    Педагогічної знахідкою для ефективної роботи вважаю складання спільно з батьками і оформлення кожною дитиною "альбому-шкатулки", де від уроку до уроку з'являються в спеціальних розділах нові тексти колискових, скоромовок, примовок, прислів'їв, дитячих віршів, дитячої фантазії.

    Основний матеріал в роботі над розвитком художньо-образного уяви - музичний фольклор. Так, ігрові пісні "Кумасі-куми", "Введемо гурток" дозволяють створити творчі пошукові ситуації, де необхідно видозмінювати, варіювати, а іноді і імпровізувати текстові та інтонаційні "кінцівки". Ці пісні ми часто виконуємо, коли треба познайомитися, подружитися з гостями, запрошуючи їх у хоровод:

    Розмітають лужок.
    Ой, лю-лі, так лю-лі,
    Заведемо гурток,
    Гурток дівочий,
    Про трьох молодців (дівчат).
    Ой, лю-лі, так лю-лі,
    Заведемо гурток.
    Про трьох молодців.
    Перший молодець -
    Брат ... (підставляємо ім'я гостя).
    Світло (по батькові)
    Ой, лю-лі, так лю-лі,
    Брат (ім'я гостя)
    Світло ....
    Брат ....

    Часто граємо в музично-шумові імпровізації з використанням дитячих шумових інструментів: "Гроза", "Шум прибою", "Відгукнися, коня звуть" і ін. Або звертаємося до ігор "Пограємо-помріємо", спостерігаючи у вікно хмари на небі і фантазуючи свою казку; "На що схоже?" то чи іншого звучання народних інструментів; "Добро і зло" в музичній образотворчої палітрі виразності; "Самий неймовірний відповідь" на прості життєві питання.

    Щоб діти не втрачали увагу на уроці, проводимо ігри-хороводи: "Ня горі мак", "Сидить Дрімота", "Коровай, а також влаштовуємо веселі хвилинки" пісеньку "," Як живеш? "," Ехо "і т.д. влаштовуємо конкурси скороговорочніков або голосистих, які дуже подобаються дітям, так як дають рідкісну можливість проявитися, самовиразитися.

    Але найулюбленішим заняттям для дітей на уроці усно-пісенного фольклору стало відгадування загадок. Ми прагнемо загадувати загадки на теми: "Людина", "Селянське господарство", "Домашнє начиння і посуд", "Літочислення" і т.д.

    Щоб діти знали, що таке добре і що таке погано, вчимо прислів'я і слухаємо повчальні, музично оформлені казки. Діти добре засвоюють основне призначення казок: "Казка - брехня, та в ній натяк, добрим молодцям - урок". Перед прослуховуванням нової казки мені щоразу хочеться пограти з дітьми в музичну угадайку:

    - Хлопці, з якої казки ці рядки:

    "За морем справи нехудо,
    У світі ж ось яке диво ... "?

    - "Казка про царя Салтана"! - кричать навперебій радісні діти, називаючи автора казки.

    - А яку народну мелодію використовував композитор (показую: портрет Римського-Корсакова) у музиці до цієї казці? Що вона зображує?

    При прослуховуванні тиша дивовижна, яка слухає, чує. У моменти фанфарних епізодів я виразно читаю:

    "... під ялинкою високою.
    Бачить, білочка при всіх
    Золотий гризе горіх,
    Ізумрудец виймає,
    А шкарлупки збирає
    І з прісвісточкой співає
    При чесному привселюдно ... "

    Витримую паузу, акцентуючи увагу дітей на звучанні основної музичної теми, прислухаючись.

    - Во саду ли, в городі! - з радістю вигукують діти.

    Для полегшення образного сприйняття і музично-естетичних уявлень часто використовую барвисту наочність. Але готую її сам на стрічкових аркушах, щоб перед заняттям їх можна було згорнути в рулон і закріпити у верхній частині дошки на прищіпки, а в потрібний момент, знявши прищіпки, розкатам ілюстрацією до тієї чи іншої пісні, обряду, музиці для слухання. Ілюстрації готую нескладні, але обов'язково яскраві, барвисті. Діти із задоволенням "оживляють" картинки виразним виконанням, виявляючи при цьому свою акторську фантазію і винахідливість.

    Сценічної підготовки з дітьми ми приділяємо особливе значення. Малюки спочатку дуже соромляться, замикаються в собі при виступі на сцені. Найчастіше це проявляється в стереотипі стояти "руки по швах", "в одну шеренгу" і в невиразності "застиглою" міміки. Причини "скутості", на жаль, створюємо ми самі (вчителі та батьки), вимагаючи від дітей дисципліни на заняттях і навіть при читанні віршів для прийшов в гості з подарунками під Новий рік Діда Мороза і т.д.

    Ми з дітьми вчимося сценічної виразності, граючи в "Кільце", "Золоті ворота", "Сидить Дрімота", "Коровай"; водячи орнаментальні ( "Тин", "Змійка"), драматичні ( "З повоєм я ходжу", "Під саду чи, в городі "," у полі березонька стояла "), магічні (" Мак маковістий "," Уж я сіяла, сіяла ленок ") хороводи; обігруючи танцювальні пісні (" я по луці "," Ах ви сіни ", "Ялике", "Люми тодьи"), шкільні частівки "ток-ток, молоток", "Ой-ля, ой-ля-ля!"; розігруючи сценарії "Зимових свят", "Проводів Масляної", "Весняних обрядів".

    Доброю традицією у нас з дітьми стали "Посиденьки з батьками", Бабусині посиденьки ", зустрічі з хлопцями 5-го класу (також навчаються за програмою усно-пісенного фольклору). Такі" Посиденьки "для дітей 1-го класу стали школою сценічної, співочо -речевой виразності. Мої улюблені першокласники до кінця року мають в своєму багажі солідний досвід народної мудрості, набувають рис впізнаваною індивідуальності, чуйності і доброти.

    Духовний потенціал особистості визначається не тільки ступенем його пріобщённості до світової культури, а й до національно-культурних традицій. Нині, коли вступають в діалог різні національні та культурні традиції, відбувається їх взаємодія та взаємозбагачення, виникають сприятливі можливості виховання на мудрих заповідях народної педагогіки - фольклорі.







    Програма з музики для загальноосвітніх шкіл з поглибленим вивченням усно-пісенного фольклору Росії і Удмуртії



    Музично-педагогічна концепція, що лежить в основі даної програми, спрямована на розвиток творчого потенціалу, душевності особистості як учня, так і вчителя, а також розширення сфери впливу усно-пісенного фольклору на батьків учнів.Професійний підхід до фольклорних занять значно збагачує урок музики, дозволяє знайти нові шляхи самого уроку, відносин між учнями і вчителем, сприяє відродженню та розвитку народної творчості.

    Оволодіння фольклором в системі організованого педагогічної освіти початкової школи вимагає вирішення наступних завдань:

    1. Впливу на молодших школярів комплексом фольклорних засобів.
    2. Використовуючи досвід інших методик з вивчення естетичних дисциплін, домагатися більш повного засвоєння учнями високохудожнього фольклорного матеріалу.
    3. Насичуючи дітей народною мудрістю, виробити у них морально-естетичні уявлення і прекрасно-добрі ідеали про національну культурну спадщину.

    Освоєння усно-пісенного фольклору дітьми в школі буде відбуватися за спеціально розробленою системою, в якій враховуються вікові психологічні особливості учнів.

    Включення дітей в творчий процес на уроках передбачається проводити поступово. Цьому сприяє увагу вчителя до кожного школяра, підтримання в класі творчого настрою, гра.

    Знайомство з народною піснею розширює уявлення школяра про народне музично-поетичній мові, його образно-смисловому ладі. Вправи в виразному, чіткому і емоційно яскравому проголошенні народно-поетичних текстів підвищує мовну культуру дітей; елементи руху, що включаються у виконання, дозволяють переконливіше розкрити зміст пісні, глибше передати національну народну характерність музично-поетичних образів.

    Колективна імпровізація в виспівування пісень передбачає певні кількісні норми учасників творчого процесу - не більше 15-16 чоловік. Порушення сформованих традиційних норм істотно вплине на якість навчання: воно буде хаотичним або виллється в механічне заучування спрощених варіантів кількох народних пісень.

    Залучення дітей до участі в календарних обрядах сприяє безпосередньому вбирання художньо цінних образів всіляких пісенно-ігрових жанрів. Відбувається поступове засвоєння і накопичення великого фольклорного матеріалу, характерного для даної місцевості. При цьому засвоюються традиційні прийоми виконання, діалект. Поступово виконання обрядів переходить до дітей, які, повторюючи в грі драматичні і комедійні фрагменти, розкривають через це світ власних захоплень та інтересів.

    Накопичення і засвоєння фольклорного матеріалу йде по декількох напрямках:

    1. Осягнення краси і багатства рідної мови через слухання, вивчання та виконання текстів колискових пісень, примовок, загадок, казок, скоромовок, прислів'їв.
    2. Ознайомлення зі зразками народної мелодики на прикладі наспівів колискових, примовок, загадок, музичних партій казкових персонажів, ігрових приспівів.
    3. Засвоєння національно-ритмічних формул поетичних текстів і наспівів.
    4. Придбання навичок гри на національних шумових інструментах - ложках, тріскачках, бубні, Рубель, чіпчіргане, Крез, кугікли.

    Вищеназвані напрямки початкового етапу освоєння фольклору дозволяють вже в першому класі успішно вирішувати педагогічні завдання виховання в колективі (виконання в ансамблі, прийняття колективного рішення) і розвитку особистості кожної дитини (виконання соло, імпровізація, самостійне виконання творчих завдань).

    Основним принципом побудови програми фольклорних занять в 1-му класі є збагачення вражень при різноманітності і педагогічно доцільною змінюваності видів фольклорної діяльності на уроці. Учні розучують і виконують колискові пісні, відгадують загадки і складають їх самі, намагаються зрозуміти сенс мудрих прислів'їв, вправляються в скоромовках, слухають і розігрують за ролями казки.

    Один вид діяльності на уроці допомагає вирішити кілька поставлених завдань освітнього (вправи в чистоті інтонування, засвоєння основних ритмічних формул і оволодіння практичними навичками гри на національних шумових інструментах), виховного (осягнення барвистості російської та удмуртської мови), що розвиває (придбання творчих здібностей та пізнавальної активності) властивості.

    У другому класі ставиться мета придбання школярами навичок виконання народної національної пісні. Для успішного засвоєння всього багатства народної пісенності Росії і Удмуртії програмою передбачається послідовне вивчення жанру народної билини, історичних, хороводних, танцювальних, ліричних пісень, російських і удмуртських народних інструментів, обрядів і народних свят, народної творчості Удмуртії, знайомство з відомими народними співаками і виконавцями. При цьому діти розвиваються духовно, виховується їх естетичне ставлення до навколишньої дійсності, художній смак, загальнокультурний кругозір.

    У третьому класі, поряд з використанням колишніх форм роботи на уроці, використовуються нові - розігрування обрядових сцен. Діти, беручи участь в театралізації старовинних народних обрядів і свят, починають усвідомлювати закономірності людської життєдіяльності. Тим самим вирішується найактуальніша проблема наступності в передачі спадщини національного культурного багатства від покоління до покоління. Адже в народній творчості жива легенда старовини з'єднується з інтонаціями і ритмами сучасного життя.

    При вивченні усно-пісенного фольклору використовуються фонограми народної музики, репродукції, діапозитиви, альбоми, кінопрограми, організовуються зустрічі з виконавцями народних обрядів і учасниками свят, фольклорні експедиції.



    зміст занять



    ПЕРШИЙ КЛАС

    Мета навчання: підготовка до освоєння основних засобів вираження і понять фольклору.

    I чверть.

    виразності мовлення

    цілі:

    • вільне і ритмічне проголошення імен кожним учнем і всією групою;

    • робота над виразністю мови - декламація рітмотекстов пісеньок;

    • спів на зручній висоті;

    • відпрацювання найпростіших колективних дій (сидіти, стояти, ходити, слухати, бачити і т.д.) в процесі дидактичних ігор на основі запропонованого репертуару.

    Репертуар для виконання:

    • Колискові: "Люлі, люлі, люленьки ...", "Баю, бай ...", "Уж ти, Котенька-коток ...", "Пішов котик у лісок ...", "Баю-баю, спатоньки ". , Примовки: "Барашенькі", "Андрій-горобець", "Трах, трах, тарарах", Водичка "," Чешу, чухаю волосинькі ".

    • Скоромовки: "прогавив ворона вороненка", "Архип осип, Осип захрип", "В Луку Клим цибулею кинув", "Від тупоту копит пил по полю летить", "Тече Річка, пече піч", "Луска у щуки, щетина у чушки "," Сироватка з-під кислого молока ".

    • Загадки: теми '' Звірі "," Селянське господарство "," Домашнє начиння і посуд '', "Людина", "Одяг і прикраси", "Хата і внутрішнє оздоблення".

    • Прислів'я: "Любов до рідної землі". "Розум і науку".

    • Ігри: "Півень", "Кисонька", "Жмурки", "Здрастуй, дідусь!".

    • Казки: "Теремок". "Гуси-лебеді", "Курочка-Ряба", "Ріпка".

    • Лічилки: "Заєць білий, куди бігав... "," Ходить свинка по бору ... "," котилося яблучко "," Інци-Бринці, балалайка! "," Тара-бару ... "," Кади-бади ... ".



    II чверть.

    ритмічно

    Мета: розвиток декламационно-ритмічних навичок за допомогою дидактичних ігор-пісеньок і відтворення найпростіших ритмічних малюнків ударами долонь, ложками, тріскачками.

    Репертуар для виконання:

    • Колискові: "Ходить сон по лавочці ...", "Ай люди, так ай люлі ...", "У кота-воркота колиска золота ...", "Спи-ТКО, миле дитя ...", "Уж ти, Котя-коток ... ".

    • Загадки: тема "Домашні тварини та птахи", "Звірі", "Їжа й питво", "Зима".

    • Прислів'я: тема "Труд", "Лінь", "Хліб".

    • Скоромовки: "У вужа - стиснута, у їжака - ежата", "Мед в лісі ведмідь знайшов, мало меду, багато бджіл", "Маленька брехуха молоко базікала, та не вибовкав", "Їхав Грека через річку ...", " йшла Саша по шосе і смоктала сушку "," Тче ткач тканини на хустки Тані ".

    • Примовки: "Ходить зайчик по саду ...", "Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду ...", "Уж як йшла лисиця стежкою ...".

    • Ігри: "У дідуся Трифона", "Коршун і квочка", "Кільце", "Захарка".

    • Казки: "Лисиця і тетерук", "Зайчикова хатинка", "Котячий будинок".





    III чверть.

    МУЗИКА МОВИ

    Мета: декламація і спів на зручній висоті, декламація рітмотекстов, освоєння елементів музичної грамоти (висота звуків, тривалість).

    Репертуар для виконання:

    • Колискові: "Співає, співає соловейко ...", "Ой, Качи, Качи, Качи, Качи ...", "Баю-Люлі, баю ...", "Баю, баю, спатоньки ...".

    • Примовки: "Тінь-тінь, потетень ...", "Сонечко, сонечко ...", "Скок, підскоки ...", "Півник".

    • Прислів'я: "Мати і діти", "Дружба і кохання".

    • Скоромовки: "Широка ріка ...", "Везе Сенька Саньку з Сонькою на санках", "Як на гірці на горі ...", "Про покупки, про покупки ..."

    • Ігри: "У ведмедя на бору", "Квач", "Чаклуни", "Золоті ворота", "Сидить Дрімота".

    • Казки: "Про молодильні яблука і живу воду", "Іван-Царевич і Сірий вовк", "Царівна-жаба", "По щучому велінню", "Піди туди - не знаю куди".

    • Загадки: "Явища природи", "Літочислення", "В лісі і в полі", "В городі".

    IV чверть.

    ВЧИМОСЯ СПІВАТИ

    цілі:

    • спів на трьох звуках ( "три сходинки в музиці");

    • використання дидактичних ігор на комбінування звуків;

    • спів текстів потешек, примовок, колискових, закличек на пройдених щаблях.

    Репертуар для виконання:

    • Колискові: "Баю-баю, забуваю ...", "Ай, баю, бай ...", "Як в високому терему".

    • Крилаті вислови: "Аршин проковтнути", "Байдики бити", "Баню задати", "Блекоти об'ївся", "Бірюком жити або дивитися", "Блоху підкувати", "В бирюльки грати", "В довгу шухляду відкласти", "Під чільне місце "," волинка тягнути "," В три погибелі зігнути ".

    • Небилиці: "По піднебессі-то, братці, ведмідь летить ...", "На дубу свиня гніздо звила ...", "Їхав село повз мужика ...", "З-за хмари, з-за гір .. . ".

    • Скоромовки: "Зшитий ковпак не по-колпаковскі ...", "Всіх скоромовок ...", "Косар Касьян ...", "У дворі вела вода ...".

    • Ігри: "Мак", "Бобер і мисливець", "Крута гора", "Коровай", "Ланцюги", "Третій зайвий".

    • Вигадливі загадки: "Чого немає швидше?", "Де світла кінець?", "Чи багато нас?", "Що на світі всього м'якше?".

    • Надокучливі казки: "Жив-був цар, у царя був двір ...", "Жили-були два братика, кулик та журавель ...", "Летів гусак, сів на дорогу ...".



    ДРУГИЙ КЛАС

    I чверть.

    РОСІЙСЬКА І УДМУРТСЬКА НАРОДНА ПІСНЯ

    Фольклор як система колективного художньої творчості. Спів, декламація, рух при виконанні пісні - головні форми практичного освоєння фольклору.

    цілі:

    • поступове освоєння співочих навичок: чисте інтонування, м'яка атака звуку;

    • знайомство з поняттям кантілени і практичне освоєння її в співі;

    • з'єднання співу з рухом і декламацією;

    • варіативний метод розучування попевок і пісень.

    Репертуар для виконання:

    • Заклички. колядки, ігри: '' Осінь "," Курочки і півники "," Літав, літав горобець "," Катай, коровай "," Авсень "," Теремок "та ін.

    Репертуар для слухання:

    • Билини: "Добриня і Змій", "Садко", "Альоша Попович і Тугоркан", "Ілля Муромець і Соловей-розбійник".

    II чверть.

    ІСТОРИЧНІ ПІСНІ

    Історичні пісні - історія, розказана самим народом. Слово як головний носій змісту історичної пісні. Пісні про татаро-монгольську навалу, про війну 1812 року, про громадянську війну, про Велику Вітчизняну війну.

    цілі:

    • розвиток навичок виразного виконання пісенного фольклору через відчуття ритмічного пульсування в пісні, декламацію історичних пісень;

    • вироблення ланцюгового дихання в співі;

    • робота над дикцією, артикуляцією.

    Репертуар для виконання: "Ти вийдеш-ка, зійди, червоно сонечко ...", "Післег але післег" (удм. Рекрутська), "Мар каром але мої ...", "Уйвае але мої бизі ..."

    Репертуар для слухання: "За рікою, за великою ...", "На зорі то було, братці, на Зорюшка ...", "Над Москвою зоря занималася ...", "Пісня разинцев",

    Рекомендована література:

    1. Старовинні історичні пісні. - М .: Дет.лит., 1971.
    2. Росія в пісні. - М .: Мистецтво, 1992.
    3. На полі Куликовому / Упоряд. Тихомиров. - М .: Малюк, 1986.
    4. Лозанова А. Н. Пісні і оповіді про Разіна і Пугачова. - М., 1935.
    5. Історичні пісні ХШ-ХVI століть / Упоряд. Б. Н.Путілов. - М., 1960.

    Ілюстрований матеріал:

    1. Герасимов С.В. "М. І. Кутузов на Бородінському полі".
    2. Верещагін В.В. "Наполеон на Бородінський висотах".
    3. Верещагін В.В. "На великій дорозі", "Відступ", "Втеча".
    4. Кившенко А.Д. "Військова рада у Філях в 1812 році".



    III чверть.



    ЛІРИЧНІ ПІСНІ

    Багатство і виразність народної ліричної пісні. Виразна мовна інтонація як основа російської та удмуртської народного співу. Відображення в співі емоційних відтінків, настроїв, що передають відношення виконавців до змісту пісні.

    Мета: розвиток у дітей виразного інтонування.

    Репертуар для виконання:

    • Ліричні пісні про рідну домівку: "Вниз по матінці, по Волзі.,.", "Ах ти, степ, широка ...", "Біла береза ...". '' Чагир, чагир, Дидик ... "," Степ та степ широкий ... "." Степ та степ кругом ... ".

    Репертуар для слухання: "Рідна сторонушка" ', "Відставала лебедушка ...", "Як летіла пава ..."

    • Ліричні пісні про кохання: "Як на вулиці гагара та кулик", "Піду вийду за ворота ...". "Сохне, в'яне під Полюшко травушка ...", "То не вітер гілку хилить ...".





    IV чверть.



    пісні хороводів

    Хороводи - пісні, при виконанні супроводжуються найрізноманітнішими рухами, виразною мімікою і жестами.

    цілі:

    Репертуар для виконання:

    • Орнаментальні хороводи: "Тин", "Змійка", "Косичка", "Кошик", "Капустка".

    • Драматичні хороводи: "Як по Річка пливла човник ...", "По-за місту гуляє ...", "Во саду ли в огороде", "З повоєм ходжу ..."

    • Магічні хороводи: "Мак-маковістий", "Горох", "Уж, я сіяла, сіяла ленок ...".



    ТРЕТІЙ КЛАС



    I чверть.



    танцювальні пісні

    Частушка - улюблена пісня-частоговорка, весела і завзята танечна пісня. Особливості танцювальних пісень - веселість, ритмічність і разом з теш плавність мелодії, що виконується під акомпанемент гармоні і шумових народних інструментів.

    цілі:

    • відновлення у дітей творчо-виконавчих навичок;

    • продовження роботи з формування навичок виразного інтонування в поєднанні з активною декламацією і рухами.

    Репертуар для виконання.

    • Частівки: "Самарка", "Ялинки-кісточки", "Подружка моя", "Бариня" "Підгірна", "Ой-ля, ой-ля-ля", "Ток-ток, молоток ...".

    • Танцювальні пісні: "По вулиці бруківці ...", "А я по лузі ...", "Ах, ви сіни, мої сіни ..", "Ялике", "Гслубь сизий", "Молода, молода ... "," Матанов ".

    Репертуар для слухання: вологодські частівки, касимовские частівки, волзькі приспівки, "Матанов", пензенські приспівки.



    II чверть.

    ЗИМОВІ СВЯТА

    цілі:

    • формування у дітей навичок розігрування найпростіших композицій з народних пісень, невеликих обрядових сценок (святки, "овсень", гадання, подблюдние пісні, посиденьки і ін.);

    • на основі розвитку співочих, рухових, ігрових, імпровізаційних навичок виконання невеликих сценічних композицій з розучуємо раніше пісень.

    Репертуар для виконання: "Прийшла коляда ...", "Авсень, авсень!", "Коляда-маляда ...", "Ой, коляда, коляда ...", "Ай спасибі хозяюшке ...", "Сніжок сіємо, посіваю ... "," Виль нуни веттан гур ... "," Кечпіе ... ".



    III чверть.

    ПРОВОДИ МА СЛЕНІЦИ

    цілі:

    • використання пісень з одночасною грою на народних інструментах;

    • навчання школярів доступним прийомам народного виконавства.

    Репертуар для виконання: "Як у наших біля воріт ...", "У темному лісі ...", "Камаринская", "Їде масниця ...", "Ой дощечка!". Удмуртские календарні пісні.

    IV чверть.

    ВЕСНЯНІ ОБРЯДИ

    Заклички. Веснякі. Семіцкіе пісні та обряди.

    цілі:

    • закріплення навичок кантиленного співу і ланцюгового дихання;

    • робота над розширенням діапазону і рухливістю голосів учнів.

    Репертуар для виконання: "Весна-красна!", "Березонька", "Не радійте дуби", "На горе-то калина", "А я по лузі ...", "Піду ль я, вийду ль я ... "," зелені, зелені ... "," Біля воріт, воріт, воріт ... "," Уж як по мосту, мосточку ... ".





    Скачати 59.47 Kb.

    Головна сторінка
    Контакти

        Головна сторінка



    Методична розробка: Педагогічні техніки використання усно-пісенного фольклору в початковій школі

    Скачати 59.47 Kb.