Методична розробка «Будинок, в якому ми живемо»




Скачати 21.74 Kb.
Дата конвертації23.05.2017
Розмір21.74 Kb.
ТипМетодичні рекомендації та розробки

Олександра Федорова
Методична розробка «Будинок, в якому ми живемо»

Методичні рекомендації "Будинок, в якому ми живемо"

Пояснювальна записка

З 2012 року вступив в силу ФЗ «Про освіту в РФ», згідно з яким активними учасниками освітнього процесу є не тільки педагоги, а й батьки вихованців ДНЗ. Багато сучасні педагоги і батьки, знаючи про зростаючі пізнавальних здібностях дітей, роблять акцент на їх всебічний розвиток.

Знайомство дитини з навколишнім світом починається з перших хвилин життя. Все привертає увагу дитини, дивує його, дає багату поживу для дитячого розвитку.

У дошкільному закладі основною формою роботи з дітьми та провідним видом діяльності для них є гра. Саме тому педагоги-практики відчувають підвищений інтерес до оновлення предметно-розвиваючого середовища ДНЗ.

Все, що оточує дитину, формує її психіку, є джерелом його знань і соціального досвіду. ФГОС ДО закликає до організації діяльного навчання і виховання дітей дошкільного віку. А для цього необхідно створити такі умови, які сприяють реалізації розвитку дітей по всьому психофізіологічними параметрами: створювати позитивний стан у дітей, організовувати раціональний руховий режим, попереджати дитяче стомлення розумним чергуванням різноманітної активної діяльності і відпочинку.

Насичена розвиваюча предметно-просторове середовище - найважливіша умова виховно-освітньої роботи в дошкільному закладі, основа для організації захоплюючій, змістовного життя і різнобічного розвитку кожної дитини.

Побудова предметного середовища, є основним засобом формування особистості дитини і є джерелом його знань і соціального досвіду.

Мета методичних рекомендацій: опис досвіду роботи зі створення розвиваючої предметно-просторового середовища для дітей - дошкільнят в тісній співпраці з їх батьками відповідно до вимог ФГОС ДО.

завдання:

1. Вивчити теорію по даному напрямку.

2. Описати свій досвід роботи з формування розвиваючої предметно-просторового середовища в співпраці з батьками.

3. Запропонувати свої напрацювання для використання педагогічному співтовариству.

Створення РППС в ДОУ має будуватися з урахуванням нормативно-правових документів федерального, регіонального та муніципального рівнів:

Федеральний рівень:

• Наказ Міністерства освіти і науки РФ від 17 жовтня 2013 р № 1155 «Про затвердження ФГОС ДО»

• Федеральний закон від 29.12.2012 № 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації»

• Наказ Міністерства освіти та науки РФ від 30.08.2013г. №1014 «Про порядок організації і здійснення освітньої діяльності за основними освітніми програмами дошкільної освіти».

Регіональний рівень:

• Закон про освіту в Кемеровській області № 86-ОЗ (в ред. Закону Кемеровської області від 26.12.2013 N 147-ОЗ).

• Наказ департаменту освіти і науки Кемеровської області від 12.03.2014 р №517 «Про затвердження складу робочої групи щодо запровадження ФГОС ДО».

Основні нормативно-правові документи ДОУ:

• Статут ДНЗ.

• Програма розвитку ДНЗ.

Роль РППС у вихованні дошкільника

Розвиваюча предметно - просторове середовище (РППС) - це:

- система матеріальних об'єктів і засобів діяльності дитини, функціонально моделює зміст розвитку його духовного і фізичного вигляду відповідно до вимог основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти.

- це комплекс естетичних, психолого-педагогічних умов, необхідних для здійснення педагогічного процесу, раціонально організований в просторі і часі, насичений різноманітними предметами і ігровими матеріалами.

В такому середовищі дошкільник включається в активну пізнавальну творчу діяльність, розвиваються його допитливість, творчу уяву, розумові і художні здібності, комунікативні навички, а найголовніше, відбувається розвиток особистості.

Питання створення предметно-розвиваючого середовища ДНЗ на сьогоднішній день стоїть особливо актуально. У Федеральному державному освітньому стандарті дошкільної освіти прописані вимоги до розвиваючої предметно-розвиваючого освітньому середовищі. Чому ж саме до розвиваючої середовищі ДНЗ пред'являються такі високі вимоги?

Джерелом знань, соціального досвіду і розвитку дитини-дошкільника є середовище його перебування. Тому дуже важливо, щоб це середовище була саме розвиваючої.

Всі діти, як відомо, різні, і кожен дошкільник має право на власний шлях розвитку, тому в цілях реалізації індивідуальних інтересів, схильностей і потреб дошкільнят, предметно-розвиваюче середовище повинна забезпечувати кожній дитині право і свободу вибору діяльності.

Насичена предметно-просторова розвиваюче середовище стає основою для організації захоплюючій, змістовного життя і різнобічного розвитку кожної дитини. РППС є основним засобом формування особистості дитини, джерелом його знань і соціального досвіду.

Останнім часом використовується принцип інтеграції освітніх областей за допомогою РППС груп та дошкільного навчального закладу в цілому. Це означає, що для всебічного розвитку дитини організовуються кілька «середовищ»: для мовного, пізнавального, естетичного, фізичного розвитку, які в залежності від ситуації можуть об'єднуватися в одну або кілька багатофункціональних середовищ. При цьому дуже важливо, щоб предмети та іграшки, якими буде маніпулювати і діяти дитина, на першому етапі освоєння цього середовища були не просто об'єктами його уваги, а засобом спілкування з дорослими.

Створюючи РППС необхідно пам'ятати:

• РППС повинна виконувати освітню, розвиваючу, виховує, стимулюючу, організовану, комунікативну функції. Але найголовніше - вона повинна працювати на розвиток самостійності і самодіяльності дитини.

• Необхідно гнучке і варіативної використання простору. Середовище повинне служити задоволенню потреб і інтересів дитини.

• Форма і дизайн предметів орієнтована на безпеку і вік дітей.

• Елементи декору повинні бути легко змінюваними.

• У кожній групі необхідно передбачити місце для дитячої експериментальної діяльності.

• Організувати РППС в груповому приміщенні, необхідно враховувати закономірності психічного розвитку, показники здоров'я, психофізіологічні і комунікативні особливості, рівень загального і мовного розвитку, а також показники емоційно - потребностной сфери.

• Колірна палітра повинна бути представлена ​​теплими, пастельними тонами.

• При створенні розвиваючого простору в груповому приміщенні необхідно враховувати провідну роль ігрової діяльності.

• Предметно-розвиваюче середовище групи повинна змінюватися в залежності від вікових особливостей дітей, періоду виховання і навчання, освітньої програми.

Важливо, що РППС має характер відкритої, незамкненою системи, здатної до коректування і розвитку. Інакше кажучи, середовище не тільки розвиває, але й розвивається. При будь-яких обставинах предметний світ, що оточує дитини, необхідно поповнювати і оновлювати, пристосовуючи до новоутворень певного віку.

Розвиваюча предметно-просторове середовище дошкільної організації повинна бути:

• змістовно-насиченою, розвиваючої;

• трансформованою;

• поліфункціональної;

варіативної;

• доступною;

• безпечної;

• здоров'язберігаючих;

• естетично-привабливою.

Опис досвіду роботи по створенню РППС в середній групі МБДОУ ДС №27 м Юрги

Активними учасниками, перетворювачами і помічниками в збагаченні розвиваючого середовища групи є батьки.

Педагоги і батьки - партнери в справі виховання дітей, в освоєнні ними освітньої програми.

Роботу по формуванню РППС ми почали ще в той час, коли діти були в молодшій групі. Приступаючи до роботи з формування, збагачення РППС в групі було проведено опитування - анкетування «Що Ви знаєте про розвиваючої середовищі?» З батьками вихованців нашої групи. За результатами анкетування ми зробили наступні висновки:

1. Батьки погано обізнані, що таке РППС.

2. Мають мало уявлень про зміст РППС.

3. Не задоволені матеріальним оснащенням групи.

Всі батьки висловили своє бажання сформувати РППС відповідно до сучасних вимог.

Було проведено батьківські збори у формі круглого столу на тему: «Особливості організації освітньої діяльності ДНЗ в умовах реалізації ФГОС ДО». Батькам представлена ​​презентація «Сучасна предметно-розвиваюче середовище в ДОО», в якій позначені всі основні вимоги і умови щодо формування та утримання РППС для виховання і навчання дітей дошкільного віку. Зробили висновки про розвиваючої середовищі відповідно до вимог ФГОС ДО, вона повинна бути:

• змістовно-насиченою,

• трансформованою,

• поліфункціональної,

• варіативної,

доступною,

• безпечної,

• естетичної

Після довгих дискусій по створенню предметно-розвиваючого середовища, був сформований план справ.

1. Вивчення вимог до створення РППС. Виготовлення буклетів, пам'яток для батьків

2. Презентація «Сучасна предметно-розвиваюче середовище»

3. Організація і проведення батьківських зборів

4. Організація і проведення майстер-класів

5. Участь в спільних акціях

6. Проведення спільних заходів

7. Запрошення батьків на ООД (заняття) з метою демонстрації використання РППС

8. Створення робочої групи (батьки-активісти)

9. Проектна діяльність

10. Конкурси в ДОУ

11. Дитячо-батьківські виставки

У роботі з батьками необхідно використовувати різні форми і методи, змістовні, цікаві, відповідні сучасним вимогам:

• бесіди,

консультації,

• зборів,

• дискусії «Круглий стіл»,

• майстер клас,

• презентації,

• спільна праця,

• семінари-практикуми,

• музичні вітальні,

благодійні марафони,

• спільне дозвілля,

• наочна педагогічна пропаганда,

• відкриті заняття,

• виставки,

• конкурси.

Найефективнішою формою взаємодії виявилися діяльні форми роботи, в яких батьки мали можливість отримати безпосередньо будь-якій продукт.

«Вечірні посиденьки» - на яких ми обговорювали проекти створення фізкультурного центру, центру природи, міні музею.

«Мастерілка» - це творчі заходи, на яких педагоги разом з батьками виготовляли нетрадиційне обладнання для фізкультурного куточка, ляльки для міні музею. Разом виготовляли атрибути до сюжетно-отобразітельной ігор і розвиваючі посібники для сенсомоторного куточка. З непридатного матеріалу робили функціональні атрибути для наших дітей.

В результаті спільної творчої роботи з батьками були облаштовані тематичні ігрові куточки (центри) відповідно до вимог ФГОС ДО, враховуючи принципи формування предметно - просторового середовища.

Центр творчості «Фантазери»

Центр творчості оснащений необхідним матеріалом для продуктивної і творчої діяльності дітей (аркуші паперу і альбоми, пензлі, фарби, олівці, фломастери, різнобарвні дрібні, пластилін, дошки для малювання крейдою, підставки для роботи з пластиліном, баночки для води та ін.). Центр гармонійно доповнюють роботи, які змінюються в залежності від пори року, від тематики тижні.

- Спільна освітня діяльність по залученню дошкільнят до образотворчого мистецтва.

- Організація продуктивної діяльності дітей (ліплення, малювання, художня праця).

- Самостійна діяльність дітей.

- Індивідуальна робота з розвитку творчих здібностей дітей.

-задоволення потреби дітей в самовираженні.

Центр здоров'я.

"В здоровому тілі здоровий дух"

Фізкультурний центр оснащений необхідним матеріалом і обладнанням для рухової діяльності. Завдяки батькам придбали і закріпили фізкультурний куточок зі сходами, канатами і кільцями. Виготовили мішечки з піском, масажні следочкі, різноманітні іграшки, стимулюючі рухову активність: султанчики, прапорці, стрічки, набивні м'ячі.

- Заняття фізкультурою

- Самостійна діяльність дітей.

- Спільна діяльність з педагогом.

- Спільні заходи з батьками.

- Індивідуальна робота з розвитку основних видів рухів

- Задоволення потреби дітей в самовираженні

Міні-музей «Ганчір'яна лялька»

Ознайомлення дітей зі світом народних ляльок, з російськими народними обрядами, традиціями. Залучення дітей до традиційної культури Росії. Формування естетичного смаку. Міні музей оснащений експонатами тропічних ляльок, виготовлених руками батьків, вихователів і дітей. У міні музеї є практичний матеріал: з історії тканинної ляльки. Опис обрядових, ігрових ляльок, а також опис майстер класу з виготовлення будь-якої ляльки.

- Освітня діяльність, здійснювана в процесі організації різних видів дитячої діяльності.

- Спільна діяльність по залученню вихованців до російської національної культури, ознайомлення з народним побутом: бесіди, дозвілля, конкурси, вікторини, виставки.

- Самостійна діяльність дітей.

- Індивідуальна робота.

центр театру

"В гостях у казки"

Розвиток творчих здібностей дітей засобами театрального мистецтва. За допомогою батьків поповнили пальчиковий театр, фланелевий театр, придбали нові маски до казок. Оновили театральну ширму і разом з батьками виготовили атрибути і театр на дерев'яних лопатках. У центрі театру є казкові гри, картотека театральних ігор, етюдів, казок і загадок. А ще нашим дітям дуже подобається наш клоун «тантамарески» - це лялька з допомогою, якої відпрацьовується міміка, емоційна виразність мови.

-самостійне і спільна з вихователем діяльність: ігрова (ігри-драматизації з пальчиками і з ляльками бибабо, ігри імпровізації, режисерські ігри, настільні та стендові театралізовані ігри);

-Музичний-художня діяльність,

-Продуктівная діяльність (виготовлення атрибутів і персонажів до театралізованим ігор,

-Проектна діяльність,

-ознайомлення з художньою літературою.

-спільне діяльність дітей з педагогом

- Індивідуальна робота.

центр природи

Куточок природи - знайомить дітей з доступними явищами природи. Узагальнювати результати своїх спостережень за об'єктами природи діти вчаться при веденні календаря погоди. Є центр експериментування, для проведення елементарних дослідів, експериментів. Спільно з зусиллями батьків розбили город на підвіконні, де діти вирощують і доглядають за розсадою квітів, призначені для висадки на клумбу.

- Освітня діяльність, здійснювана в процесі організації різних видів дитячої діяльності: ігровий, комунікативної, трудової, пізнавально-дослідницької, продуктивної, читання.

- Спільна діяльність по залученню вихованців до природи, формування основ екологічної свідомості: бесіди, спостереження за живими об'єктами.

- Екологічні дозвілля, конкурси, вікторини, виставки.

- Експериментальна і опитніческой діяльність.

Центр книги «Моя улюблена книжка»

Розвиток пізнавальних і творчих здібностей дітей засобами дитячої художньої літератури.

Спільно з батьками придбали і встановили книжковий стелаж. Поповнили центр книги новими ілюстраціями, казками, альбомами для розглядання, батьки в дар приносять енциклопедії

-освітній діяльність, здійснювана в процесі організації різних видів дитячої діяльності.

-спільне діяльність дітей з педагогом.

-Індивідуальна робота

Робота проведена величезна, але і користь і задоволення батьків - у наявності.

Ми стали переможцями в огляді - конкурсі ДОУ «Центр творчості», зайняли почесне перше місце.

У конкурсі фізкультурних центрів ми також зайняли почесне перше місце.

Наш міні-музей «Ганчір'яна лялька» став переможцем в ДОУ і посів перше місце.

Завдяки нашим батькам ми збагачуємо розвиваючу предметно-просторове середовище для всебічного розвитку хлопчиків і дівчаток групи.

Ми провели спільні заходи з батьками:

• розваги «У гостях у Лесовичка», «Моя мама найкраща на світі», «Мій тато самий - самий»;

• спільні дозвілля «Дружна сімейка» - фізкультурний дозвілля, «Зимові забави», де ми грали з дітьми і робили снігові споруди на ділянці.

та ін.

Вся робота згуртувала дітей і дорослих, активізувала їх на творчу діяльність. У спільній творчій діяльності з батьками ми використовуємо інноваційні форми роботи - це майстер-класи.

Театральна діяльність: майстер-клас «Лялька на лопатці», поповнення театрального куточка

Фізичний розвиток: майстер-клас «Нетрадиційне обладнання»

Художньо-естетичний розвиток: майстер-клас «Малюємо пальчиками»

Морально-патріотичне розвиток: майстер-клас «Лялька -« Куватка », створення міні музею" Тряпічная лялька "

Ігрова діяльність: майстер-клас макет «Вулиця міста» поповнення куточка сюжетно-рольових ігор

Однією з прогресивних форм роботи відповідно до сучасних вимог є проектна діяльність. Вона готує дітей до наступному ступені освіти, формує пізнавальний інтерес і т. Д. У нашій групі ця форма роботи використовується дуже активно, в тому числі і для збагачення РППС.

Мовленнєвий розвиток: «Моя улюблена книжка» - Книжковий куточок

Трудова діяльність: «Город на підвіконні» - Центр природи

Фізичний розвиток: «Щоб здоров'я зберегти» - Випуск газети, оформлення інформаційного стенду

Опитніческой діяльність: «Світ паперу» - Майстер - клас «Водяна лілія»

Спільні зусилля, різні форми роботи з батьками позитивно позначаються на результатах роботи групи в цілому.

Великий інтерес викликає спільна продуктивна діяльність батьків і дітей. Це дитячо-батьківські виставки. Батьки із задоволенням беруть участь в таких формах роботи, які стали традиційними.

Наші діти є учасниками міських конкурсів і конкурсів ДОУ

Ми узагальнюємо і поширюємо свій досвід на різних рівнях:

• обласний семінар «Додаткова освіта дошкільнят»,

• муніципальні методичні об'єднання,

• методичні об'єднання ДОУ.

висновок

РППС, створена відповідно до принципів, визначеними ФГОС ДО, стає основою для організації захоплюючій, змістовного життя і різнобічного розвитку кожної дитини, основним засобом формування особистості дитини і є джерелом його знань і соціального досвіду.

Введення ФГОС ДО створює сприятливі умови для дитини-дошкільника і активізує перехід дошкільної освіти на новий високий рівень організації діяльності в цілому.

Створення предметно-просторового розвиваючого середовища для дітей відповідно до вимог ФГОС ДО - відповідальний і трудомісткий ділянку діяльності педагога ДОО, який дає можливість професійного і творчого розвитку.

Методичні рекомендації складені на основі досвіду роботи педагога МБДОУ «Дитячий сад №27« семицветик »м Юрга», містять опис різних форм і методів роботи, що відповідають сучасним вимогам.

У додатках до методичних рекомендацій представлені: моніторинг, конспекти відкритих занять і розваг, проведення майстер - класів з батьками, організація тематичних центрів.

Список літератури

1. Антонова Т. Проблеми та пошук сучасних форм співпраці педагогів дитячого садка з сім'єю дитини [Текст] / Т. Антонова, Е. Волкова, Н. Мішина // Дошкільне виховання, 2005. - №6. - С. 66-70.

2. Арнаутова Є. П. Методи збагачення виховного досвіду батьків [Текст] / Є. П. Арнаутова // Дошкільне виховання, 2004. - №9. - С. 52-58.

3. Белоногова Г. Педагогічні знання - батькам [Текст] / Г. Белоногова, Л. Хитрова // Дошкільне виховання, 2003. - №1. - С. 82-92.

4. Бутиріна М. М. Технологія нових форм взаємодії ДНЗ з сім'єю: навч. -метод. Посібник [Текст] / Н. М. Бутиріна, С. Ю. Боруха, Т. Ю. Гущина та ін. - Білгород: Белгора. держ. ун-т, 2004. - 177 с.

5. Виноградова, Н. А., Микляева, Н. В. Інтерактивна предметно - розвиваюча і ігрове середовище дитячого садка [Текст] / Н. А. Виноградова та ін. - М.: УЦ "Перспектива", 2011-197 с.

6. Григор'єва Н. Як ми працюємо з батьками [Текст] / Н. Григор'єва, Л. Козлова // Дошкільне виховання, 2006. - №9. - С. 23-31.

7. Давидова О. І. Робота з батьками в дитячому садку [Текст] / О. І. Давидова, Л. Г. Богославець, А. А. Майер. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 144 с.

8. Даніліна Т. А. Сучасні проблеми взаємодії дошкільного закладу з сім'єю [Текст] / Т. А. Даніліна // Дошкільне виховання, 2005. - №1. - С. 41-49.

9. Доронова Т. Н. Разом з сім'єю: посібник із взаємодії ДНЗ і батьків [Текст] / Т. Н. Доронова, Г. В. Глушкова, Т. І. Гризик і ін. - М.: Просвещение, 2005. - 190 с.

10. Звєрєва О. Л. Сучасні форми взаємодії ДОП та сім'ї [Текст] / О. Л. Звєрєва // Вихователь ДНЗ. - 2009. - № 4. - С. 74-83.

11. Козлова А. В. Робота ДОП з родиною: Діагностика, планування, конспекти лекцій, консультації, моніторинг [Текст] / А. В. Козлова, Р. П. Дешеуліна. - М.: ТЦ «Сфера», 2000. - 112 с.

12. Новосьолова, С. Розвиваюча предметне середовище: Методичні рекомендації з проектування варіативних дизайн - проектів розвиваючої предметного середовища в дитячих садах і навчально-виховних комплексах [Текст] / за ред. Л. Н. Павлова. 2-е изд. - М.: Айресс Прес, 2007. - 119 с.

13. Петровський В. А., Кларін Л. М., Смивіна Л. А., Стрєлкова Л. П. Побудова розвиваючого середовища в дошкільному закладі [Текст] - М., 2003.

14. Смирнова Є. О. Дитячий сад. Оцінка предметно-розвиваючого середовища [Текст] // Дошкільне виховання. - №4 2010



Скачати 21.74 Kb.