• Прикріплені файли
  • Майстер-клас «Творча майстерня мовного розвитку»




    Скачати 10.13 Kb.
    Дата конвертації27.08.2019
    Розмір10.13 Kb.
    ТипТемочка

    Вікторія Лавриненко
    Майстер-клас «Творча майстерня мовного розвитку»

    Комунальний заклад

    «Управління освіти Адміністрації міста Лабитнангі»

    Муніципальне автономне дошкільний навчальний заклад

    дитячий садок «Ромашка»

    Майстер - клас «Використання творчих майстерень в розвитку зв'язного мовлення дітей дошкільного віку»

    Вихователь: Лавриненко Вікторія Олександрівна,

    м Лабитнангі, 2018 р

    Майстер - клас для педагогів по мовному розвитку «Використання творчих майстерень в розвитку зв'язного мовлення дітей дошкільного віку»

    Мова супроводжує практично кожну діяльність дитини. Чим багатше і правильніше мова дитини, тим легше йому висловлювати свої думки, тим ширше його можливості пізнати дійсність. У 5-6 років, діти мають вади мовлення, болісно відчувають їх, стають сором'язливими, замкнутими. У таких дітей можна спостерігати агресії по відношенню до однолітків, а іноді і до дорослих. Часто на заняттях з розвитку мовлення діти охоче відповідають на питання вихователя, з бажанням виконують завдання по звуковимовленню, підбору синонімів, антонімів, однокореневих слів, однак будь-який нестандартний питання призводить дітей в сум'яття. У побуті можуть підтримати розмову з незнайомими дорослими на знайому тему лише 2-3 дитини з групи. Педагогічні спостереження свідчать: у кожного четвертого старшого дошкільника виявлені дефекти мови різного ступеня складності, кожен тритій дитина не може скласти кінцівку в казці, кожна шоста дитина не справляється з таким завданням, як озаглавити розповідь в картинках.

    Завдання педагога - виховання повноцінної особистості. Для цього необхідно створити умови для оволодіння дітьми дошкільного віку продуктивної мовної діяльністю. Як розвивати мовне уява дитини? Потрібно вчити його розмовляти! Говорити - це значить володіти певним запасом слів, активно користуватися ними, вміти будувати висловлювання, формулювати свою думку, розуміти мову оточуючих, слухати їх і бути уважним до них. Дошкільний вік - вік інтенсивного формування мови, сприятлива пора для вироблення мовних звичок і здібностей. До істотних умов ефективного мовленнєвого розвитку дошкільників відносяться мовна активність самих педагогів і організація розвиваючої мовної середовища.

    Будь-яка спільна продуктивна діяльність дітей дає їм можливість формувати позитивне ставлення до однолітків, невимушене спілкування сприяє розвитку діалогічного мовлення. Активізувати мова старших дошкільників допомагає організація творчих майстерень. У групах повинні бути різноманітні види театрів, підібрана необхідна пізнавальна література, ілюстрації, картини, дидактичні ігри, аудіотека, картотека художнього слова.

    Розвиток мовного спілкування має здійснюватися в процесі повсякденного життя і на заняттях. Уміння цікаво розповідати і зацікавлювати слухачів допомагає дошкільнятам стати більш комунікабельними, подолати сором'язливість, розвиває впевненість у своїх силах. Організація комунікативної діяльності дітей будується так, щоб кожна дитина могла проявити себе в будь - якої ролі.

    Старші дошкільнята дуже люблять розмовляти про життя групи, про дітей, про дитячий садок, що допомагає йому осмислити те, що сталося, дізнатися, чим вони здивували і чим порадували вихователя, відчувати себе значущим. Будь-яка спільна продуктивна діяльність дітей дає їм можливість формувати позитивне ставлення до однолітків, партнерам по іграх; невимушене ставлення сприяє розвитку діалогічного мовлення. Активізувати мова старших дошкільників допомагає організація творчих майстерень.

    Творча майстерня - одна з найдемократичніших форм організації навчально-виховного процесу, т. К. Кожній дитині надається можливість для задоволення своїх бажань і потреб у творчій діяльності.

    Мета - оволодіння дітьми дошкільного віку творчої продуктивної мовної діяльністю.

    Особливості творчої майстерні як форми роботи з дітьми:

    - імпровізаційний характер діяльності;

    - ігровий стиль поведінки всіх учасників, включаючи педагога;

    - партнерські взаємини педагога і дитини;

    - неможливість детального планування і вибудовування перспективи;

    - відкриття нового сенсу процесу навчання - дитина навчає себе сам, спираючись на свій творчий потенціал;

    - швидкий і ефективний спосіб придбання навичок і умінь, спосіб навчання непомітний для самої дитини;

    - атмосфера психологічної свободи і безпеки, розумної дозволеності, ігри, спонтанності, навіть самий сором'язливий дитина знаходить можливість проявити себе, показати свою індивідуальність;

    - відсутність шаблонів.

    Педагогу потрібно вміти:

    - не заважати дитині творити;

    - бути поруч з ним в цьому процесі;

    - прийняти і зрозуміти його позицію;

    - довіритися дитині в хвилини творчого пошуку, так як він (дитина) сам відчуває і знає, що йому потрібно;

    - самому бути творцем;

    - дбайливо ставитися до результатів дитячого творчого праці.

    Робота творчої майстерні складається з двох етапів:

    I - Діти складають казку, казкову історію, фантастичне оповідання, використовуючи прийом, який їм «покаже» вихователь. Дорослий завдяки прийому «писемного мовлення» записує казку.

    II - Діти, використовуючи ті навички, які у них сформувалися в образотворчої діяльності, роблять замальовки обраних фрагментів своєї казки. Вихователь продумує, як більш правильно в кожному випадку накласти текст на малюнок.

    Всі разом придумують, як буде виглядати обкладинка, потім зшивається книжка.

    Основна відмінність творчої майстерні як нетрадиційної форми роботи з дітьми - наявність «матеріального» результату (книжка - саморобка).

    Творча майстерня - це модель взаємодії дитини з навколишнім світом. Колективна творча діяльність допомагає дитині бути більш відкритим і вільним у спілкуванні, дає можливість самоствердитися і самореалізуватися, розвинути почуття відповідальності, власної значущості, підвищити самооцінку, дозволяють зрозуміти: його люблять таким, яким він є, з його думкою рахуються, цінують його індивідуальність. Ігри виступають як підготовчий етап, що дозволяє підвести дітей до активної участі в творчій майстерні. Можна використовувати в режимних моментах і в безпосередньо освітньої діяльності.

    Ігри на виявлення індивідуальних здібностей в мовної діяльності і розвиток творчості

    «Де я був, кого я бачив»

    Завдання: вчити дітей загадувати загадки про об'єкти живої природи не називаючи їх.

    Головне в цій грі - вміння виділяти і описувати словами характерні ознаки об'єкта.

    «Іграшки розмовляють по телефону»

    Завдання: формувати вміння вести діалог по телефону; вчити слухати один одного; виховувати шанобливе ставлення до співрозмовника.

    Творча продуктивна мовленнєва діяльність в формі творчої майстерні:

    Придумування продовжень казок

    Завдання: розвивати уяву, інтерес до творчості; закріплюємо вміння переказувати близько до тексту; формуємо вміння придумувати кінець казки зі щасливим кінцем; граматично правильну мову.

    Переказ казки з елементами письменництва

    Завдання: вчити переказувати близько до тексту і придумувати продовження; закріплюємо вміння виразно розповідати; розширюємо активний словник словами - діями, словами - термінами; розвиваємо інтерес до творчості шляхом створення книги казок.

    Придумування кінця казки

    Завдання: вчити переказувати близько до тексту і придумувати продовження; закріплюємо вміння виразно розповідати; розширюємо активний словник словами - діями, словами - термінами; розвиваємо інтерес до творчості шляхом створення книги казок.

    Моделювання нового казкового сюжету на основі відомої дітям казки

    Завдання: продовжувати вчити дітей переказувати готовий текст використовуючи моделі за сюжетом; розвиваємо творчість при створенні моделей (малювання, аплікація); продовжуємо роботу над граматично правильною мовою; активізуємо розумову діяльність дітей.

    Знайомі герої в нових обставинах

    Завдання: вчити дотримуватися логіку при створенні нової сюжетної лінії казки; прищеплюємо інтерес до мовного творчості, розвиваємо вміння придумувати казку колективно.

    Досвід творчої діяльності, набутий в «майстерні», діти «трансформують» в різні форми своєї життєдіяльності: гру, спілкування, предметну діяльність. Колективна творча діяльність допомагає дитині бути більш відкритим і вільним у спілкуванні, дає можливість самоствердитися і самореалізуватися, розвинути почуття відповідальності, власної значущості, підвищити самооцінку, дозволяє зрозуміти: його люблять таким, яким він є, з його думкою рахуються, цінують його індивідуальність.

    Прикріплені файли:

    prezentacija-ispolzovanie-tvorcheskih-masterskih-v-razviti-svjaznoi-rechi-u-detei-starshego-doshkolnogo-vozrasta_klnof.pptx | 1855,08 КБ | Завантажено: 33


    Скачати 10.13 Kb.