• Прикріплені файли
  • Майстер-клас для педагогів ДНЗ «Сюжетно-рольова гра« Банк »




    Скачати 12.98 Kb.
    Дата конвертації05.06.2017
    Розмір12.98 Kb.
    ТипДитячі ігри

    Наталя Крончева
    Майстер-клас для педагогів ДНЗ «Сюжетно-рольова гра« Банк »

    ТЕКСТ До ПРЕЗЕНТАЦІЇ

    СЛАЙД 1

    Мета: підвищити рівень професійної компетенції педагогів з питання організації сюжетно-рольової гри «Банк».

    СЛАЙД 2

    Ні для кого не секрет, що дошкільне дитинство - найважливіший період становлення особистості. У ці роки дитина набуває початкові знання про навколишнє життя, у нього формується певне ставлення до людей, виробляються навички і звички правильної поведінки, складається характер. Так як гра - основний вид діяльності дошкільників, то в ньому розвиваються як духовні і фізичні сили дитини, а й відбуваються значні зміни в його психіці, що готують перехід до нової, більш високої стадії розвитку.

    Серед різноманіття ігор, сюжетно -ролевие займають особливе місце, т. К. Містять великі можливості для розвитку дитини. У грі дитина опановує прямим призначенням речей (каструля, щоб варити; праска, щоб прасувати білизну) і виконує дії заміщення, коли переносить значення від реального предмета на інший предмет (кегля стає лялькою, кільце - віночком). У сюжетно -ролевой грі у дитини розвиваються навички спілкування. Творчий характер гри перетворює дитяче життя, наповнює її радістю, казковістю і чарами.

    СЛАЙД 3

    (Проблема №1)

    - Однак, з кінця 90-х років XX століття педагоги і психологи, що працюють з дошкільнятами, батьки дітей відзначають, що відбулися помітні зміни в дитячих іграх. Перш за все, відзначається, що діти стали рідше грати в колективні ігри, знизилася тривалість ігор, спростилися їх сюжети (а деякі і зовсім зникли, гірше дотримуються правила гри. Висуваються різні припущення про причини цього явища.

    - Як ви вважаєте, чому діти рідше грають в сюжетно-рольові ігри, і які види діяльності для них краще? Пропоную проаналізувати, чим безпосередньо в групі, в дитячому садку особливо люблять займатися і займаються діти за власним бажанням, а не за рекомендацією педагога. Увага на екран!

    СЛАЙД 4

    З усього сказаного я можу зробити висновок:

    - дослідження, що проводяться під керівництвом А. Н. Леонтьєва, Л. І. Божович, показують, що переважна більшість сучасних дошкільнят мають більш низький рівень розвитку сюжетно-рольової гри, ніж їх однолітки минулого століття. Значна частина дошкільнят (близько 40%) у вільний час не грають, а займаються малюванням, конструюванням, розгляданням книжок, предметними діями з машинками, м'ячем. У вільний час бігають, лазять, катаються на гойдалках, самокатах, велосипедах, але рідко грають. Найчастіше гра організовується дорослим і триває до тих пір, поки він приймає в ній участь.

    СЛАЙД 5

    (Проблема №2)

    - Грунтуючись на проведених дослідженнях, психологи Е. О. Смирнова, О. В. Гударёва констатують: «... Серед дитячих сюжетів ігор практично відсутні сюжети, пов'язані з професіями їх близьких. Сучасні професії (юрист, економіст, менеджер, дизайнер і ін.) В силу закритості їх змісту для дітей не дають матеріалу для ігрових ролей. Соціальна життя дорослих перестає бути змістом дитячих ігор, як це передбачалося у вітчизняній психологічній концепції дитячої гри ».

    - Визначте, будь ласка, причини зниження ігрової активності сучасних дошкільнят? (якщо немає відповіді - «Виберіть із запропонованих варіантів правильний»)

    І так, давайте підведемо підсумок: які ж причини зниження ігрової активності сучасних дошкільнят?

    1. Діти не знають, у що грати, не знають ігор.

    2. Діти не знають, в кого «грати».

    3. У дітей немає часу на гру.

    СЛАЙД 6

    На сьогоднішній день ми констатуємо, що дитяча гра стала іншою, необхідно переглянути точку зору на неї з урахуванням нових можливостей дітей, навколишньої дійсності. Тому свою роботу з розвитку ігрової діяльності я строю з урахуванням сучасних тенденцій в її розвитку. І основною метою ставлю - пошук нових форм її організації.

    СЛАЙД 7

    Відразу ж виникає питання: яка гра зможе зацікавити дітей старшого дошкільного віку, щоб стати засобом входження в світ сучасних дорослих? І тут з'явилася ідея спробувати сюжетно-рольову гру «Банк». У ній багато цікавого і незрозумілого. Вона цікава і хлопчикам і дівчаткам. А ігрові завдання спрямовані на розвиток певних форм активності дитини (вони перед вами на екрані).

    СЛАЙД 8

    - Пропоную вашій увазі методичні рекомендації з проведення гри.

    Гра розрахована на дітей 6-7 річного віку.

    Робота будується за двома основними напрямками:

    1. Власне-ігрова діяльність - с / р гра «Банк» і форми її проведення: організована (спільна з педагогом) гра і вільна ігрова діяльність дітей.

    2. Робота зі збагачення ігрової діяльності дітей. До форм її організації відносяться: НОД з економічним змістом і тематичні с / р гри.

    СЛАЙД 9

    Кожна з форм проведення гри «Банк» ставить перед педагогом певні завдання.

    У організованою (спільної) грі педагог:

    дає зразки соціальної поведінки, вирішення соціальних проблем, входження в роль (що робити, як робити, розвиток рольових взаємин (як вступати, з ким, що говорити, використання ігрової атрибутики, способів організації ігрового середовища. А також приймає при входженні в гру підпорядковану роль , виходить з позиції дорослого і опускається на рівень дитини.

    У вільній самостійній грі педагог:

    створює емоційно сприятливі умови для її проведення; утримує позицію невтручання в дитячу гру (немає прямого керівництва); надає свободу вибору місця гри, способів її організації, сюжету, атрибутів, партнерів по грі, ігрових дій; визнає право дитини на відмову від гри; проявляє шанобливе ставлення до граючих дітям; організовує спостереження за грою і фіксує цілі, над якими необхідно працювати надалі.

    Сутність пропонованої с / р гри «Банк» полягає не в організації спеціального навчання основам економічних знань через гру, а, навпаки, в збагаченні їх ігрової діяльності економічним змістом.

    СЛАЙД 10

    ***

    - А тепер давайте пограємо! (розподіл ролей)

    Бліц-опитування:

    - Хто керує банком? ( «Банкір») Можна, я сьогодні буду банкіром?

    - Для чого потрібні гроші? ( «Касир»)

    - Хто стежить за порядком в банку? ( «Охоронець»)

    - Хто користується послугами банку? ( «Клієнти») Хто хоче сьогодні бути клієнтами банку?. Або хто проживає на вулиці Комсомольській? Звєрєва? Заводський? ( «Отримаєте ваш паспорт, без нього неможливо користуватися послугами банку»)

    - Увага! Сьогодні в нашому місті відкривається новий БАНК. Працівники банку, обладнайте і займіть свої робочі місця.

    - Усі охочі відкрити власну справу можуть отримати в банку грошовий кредит. Подумайте, яке діло ви хочете відкрити, чим ви хочете займатися? Отриманими грошима ви розпоряджаєтеся, як хочете: можете заробити ще більше, можете витрачати на що-небудь. Але в кінці гри ви повинні повернути гроші банку.

    - Пропоную, після отримання кредиту в банку, скористатися ігровим матеріалом, вибрати все, що необхідно для відкриття вашої справи і початку гри. У клієнтів є можливість відкрити міні-маркет, автосервіс і салон краси.

    Ігрові дії:

    Банкір займає своє місце, запрошує клієнтів, клієнти заходять в банк, банкір обговорює з кожним: Яке діло він хоче відкрити? Чому? Скільки грошей йому для цього потрібно? Домовляються, яку суму потрібно буде повернути в кінці гри в банк.

    • Кожен клієнт пред'являє свій паспорт - підписує договір - банкір ставить печатку.

    • Касир видає гроші.

    • Охоронець стежить за порядком, розмовляє по телефону.

    • Клієнти створюють своє ігровий простір (відкривають міні-маркет, салон краси, автосервіс) і розгортають сюжет гри за власним задумом, де використовують всі доступні їм ігрові засоби).

    СЛАЙД 11

    Прийоми, які активізують ігрову діяльність

    1. Педагог як зразок

    рольової поведінки:

    банкір робить покупки в міні-маркеті;

    обідає в кафе;

    відвідує салон краси;

    проходить техогляд машини.

    входження в роль:

    з опорою на атрибути (зміна зовнішнього вигляду);

    обживание ролі (зміна ходи, міміки, жестів);

    використання ігрового середовища:

    відкриває власну фірму, малознайому дітям і організовує її діяльність (рекламне агентство).

    2. Введення в гру різноманітних подій, пригод (день народження в кафе, термінове відрядження банкіра, відкриття нового відділу в магазині, нові надходження в банк, пожежа в банку і т. Д.)

    3. Внесення нових предметів (особливо цікаві справжні: водійські посвідчення, кредитні карти, авіаквитки, записні книжки, степлери, друку, рекламні буклети і т. Д.)

    4. Проблемні ситуації (дефіцит ігрового матеріалу і використання предметів-заступників або придбання їх у «магазині», або обміну на власний товар).

    5. Введення правил в гру (справа повинна бути не тільки прибутковим, але і потрібним людям; всі суперечки вирішуватимуться тільки шляхом договору між собою).

    Підсумок гри.

    Анонс:

    - Усім, хто брав грошові кредити, терміново підійти в банк!

    (Банк починає роботу по зворотному прийому грошових коштів).

    Банкір (розмовляє з кожним клієнтом по відкриттю власної справи):

    - Яке діло ви відкрили? Як заробляли гроші? На що витрачалися? Пройдіть в касу.

    Касир (підраховує суму, що залишилася і повертає її в банк, дає чек).

    Охоронець роздає рекламні буклети, ввічливо спілкується, допомагає викликати таксі.

    Оголошення про закриття банку ( «Наш банк закривається, дякую всім учасникам сьогоднішньої гри»).

    - На даному етапі педагог утримується від оцінок і пояснень. Кожна дитина отримує для себе власний досвід переживань і вражень.

    - В організації гри необхідно особливу увагу приділити створенню ігрового простору і роботі зі збагачення знань дітей (НОД з певним економічним змістом).З цією метою я приготувала рекомендації педагогам, яких зацікавила тема сьогоднішнього майстер-класу (роздати пам'ятки).

    СЛАЙД 12

    (висновок)

    Тема майстер-класу «Сюжетно-рольова гра« Банк »була обрана мною не випадково. Новий час вимагає нових підходів до організації дитячих ігор.

    З метою підвищення рівня професійної компетенції педагогів з питання організації гри, я виділила наступні моменти:

    • розкрила її основну ідею і сутність;

    • визначила основні завдання;

    • ознайомила з методичними рекомендаціями;

    • охарактеризувала основні напрямки роботи;

    • показала один з моментів власне-ігрової діяльності.

    Вважаю, що в ході роботи учасники майстер-класу отримали уявлення про те, як можна творчо підходити до розвитку сюжету і створення ігрового середовища. Крім того, присутні колеги були не тільки слухачами, а й активними учасниками майстер-класу.

    СЛАЙД 13

    - І сьогодні свій майстер-клас я хочу закінчити словами ... (прочитати на екрані) Дякую за увагу!

    Прикріплені файли:

    syuzhetno-rolevaja-igra-bank_6f8fq.ppt | 5348 Кб | Завантажено: 169


    Скачати 12.98 Kb.