• Прикріплені файли
  • Консультування педагогів з актуальних питань виховання і навчання дітей




    Скачати 10.95 Kb.
    Дата конвертації27.06.2017
    Розмір10.95 Kb.
    ТипКонсультації для вихователів

    Світлана Садовщикова
    Консультування педагогів з актуальних питань виховання і навчання дітей

    Психологічне консультування педагогів - принципово важливий напрямок в дошкільної практичної діяльності психолога. Робота з педагогічним колективом особливо актуально для дітей, що потрапляють в дошкільний заклад, т. К. Саме тут дитина проводить більшу частину свого часу з вихователями та іншими педагогами. Тому, я вважаю, що дуже важливо правильно організовувати роботу педагогів, направляти їх діяльність в потрібне русло і допомагати розбиратися в потоці нової інформації.

    Організовується ж ця співпраця значною мірою в процесі консультування. Таким чином, педагог розглядається як союзник психолога, який співпрацює з ним в процесі вирішення питань успішного навчання та особистісного розвитку дітей. Поточне співробітництво педагогів і психолога - форми діяльності, спрямовані на створення ефективних, гнучких і мобільних засобів інформаційного обміну, вироблення спільної позиції, загального плану дій. У різних видах консультування виявляються форми організації такого співробітництва.

    Робота педагога -Психологія ДОУ передбачає здійснення ряду основних завдань в роботі з педагогічним колективом, а саме:

    1. Підвищення професійної майстерності вихователів;

    2. Активація творчого потенціалу педагогів;

    3. Створення умов для підвищення рівня комфортності в педагогічній діяльності;

    4. Формування комунікативної компетентності педагогів;

    5. Створення умов для підвищення соціально-правової культури вихователів та інших учасників педагогічного процесу.

    І вже для реалізації цих завдань, робота з педагогічним колективом будується за наступними напрямками.

    По-перше - це психолого-педагогічна освіта педагогів.

    У нашому дошкільному закладі постійно проводяться тематичні лекції та семінари, теми багатьох з яких пропонують самі педагоги. Наприклад, їх цікавлять такі питання, як «Гіперактивність», «Адаптація до ДНЗ», «Агресія в дошкільному віці», «Особливості емоційного розвитку дітей», «Вікові кризи розвитку», «Що таке« Емпатія »і багато іншого. На семінарах ми обговорюємо різні варіанти роботи з дітьми тієї чи іншої групи, розбираємо конкретні питання, ділимося досвідом в тому чи іншій сфері знань. Вихователі вчаться грамотно, психологічно-коректно розмовляти з різними категоріями батьків, давати доречні рекомендації, знаходити підхід до того чи іншого дитині в щоденних педагогічних ситуаціях.

    По-друге, для самих педагогів періодично проводяться тренінгові заняття з психологом, які, в залежності від поставленої мети, допомагають вирішити ті чи інші завдання. Наприклад, ми працюємо з поняттями «емоційне вигорання», «професійна деформація», вирішенням конфліктних ситуацій всередині колективу, розбираємося з внутрішніми бар'єрами, проводимо тренінги «соціально-особистісного розвитку», влаштовуємо хвилини релаксації. Такий вид діяльності є досить ефективним в роботі з педагогічним колективом, і, як наслідок, робить позитивний вплив на рівень професійної майстерності вихователів ДНЗ.

    Плюс до цього, звичайно, постійно ведеться індивідуальна робота з педагогами, т. К. Не кожен вихователь може розібратися з низкою питань, що виникають колективно. Для цього існує кабінет психолога, де обговорюються не тільки педагогічні ситуації, а й особисті питання (т. К. Емоційне вигорання може виникати не тільки внаслідок професійних проблем, але і через низку сімейних, вікових та інших змін).

    Наступний пункт - це робота з молодшими вихователями (т. Е. З нянями). Адже в роботі з дітьми чималу роль відіграє і участь молодшого персоналу. Наші молодші вихователі в конкурсах і на різних тематичних семінарах вчаться бути відкритими, уважними, які вміють в будь-якій ситуації підібрати потрібні слова для дитини, батьків і педагога.

    І ще одним важливим моментом є соціально-правова адаптація. Справа в тому, що не всі з нас є юридично грамотними в тих чи інших питаннях, знають свої права і обов'язки і правильно можуть скористатися ними на практиці. Тому ми приділяємо увагу і цій стороні нашої роботи. У цьому блоці розглядається правова грамотність педагогів, відбувається більш тісне знайомство з законодавством, державними програмами та іншими видами документації. Вихователі вчаться правильно застосовувати ці знання на практиці, наприклад, в роботі з батьками.

    У загальному і цілому всі поставлені завдання успішно здійснюються тільки в тому випадку, коли зацікавлені не тільки педагоги, але адміністрація ДНЗ. Тому ще одним завданням педагога -Психологія стає робота з адміністрацією, впровадження нових методів роботи повинно бути обґрунтованим і задовольняти запитам керівництва. Тому начальство всіляко залучається до участі в нашій психолого-педагогічної роботи.

    Починаючи роботу в дитячому закладі, психолог перш за все повинен розповісти колективу про свої функції та завдання, дати уявлення про те, яку допомогу він може надати. Необхідно роз'яснити, що дитяча психологія не є галуззю медицини - вона займається вивченням закономірностей нормального розвитку дитини, і основне завдання психолога полягає в забезпеченні такого розвитку, у створенні необхідних для цього умов. Це дозволить відразу ж зняти негативну або неадекватну установку по відношенню до психолога і налагодити партнерські відносини з дорослими учасниками виховного процесу.

    Отже, психолого-педагогічне консультування - це універсальна форма організації співпраці педагогів у вирішенні різних проблем і професійних завдань самого педагога. Воно засноване на наступних принципах:

    • рівноправна взаємодія психолога і педагога;

    • формування у педагогів установки на самостійне вирішення виниклих проблем;

    • прийняття учасниками консультування відповідальності за спільні рішення;

    • розподіл професійних функцій між педагогом і психологом.

    Найбільш часто зустрічається запит педагогів стосується поведінкових проблем. На жаль, до теперішнього часу запит педагогів до психолога, що стосується проблем пізнавального плану, не займає належного місця. Педагог не розглядає психолога як фахівця, здатного допомогти в рішенні проблем, пов'язаних з пізнавальним розвитком. Тим більше це характерно для системи спеціального образо-вання в цілому, оскільки в ідеалі педагогічний склад її повинен в більшості своїй складатися з педагогів-дефектологів або педагогів, які орієнтуються в проблемах навчання дітей з відхиленнями у розвитку. У той же час психолог, який має, як правило, общепсихологическое, а не спеціально психологічну освіту, не має достатніх знань в області відхиляється розвитку. Тому найбільш частим запитом педагога є прохання до психолога не тільки роз'яснити поведінкові особливості дітей, скільки безпосередньо (і бажано за короткий час) виправити поведінку дитини. Педагог дає конкретний запит ( «цей б'ється, цей плаче, що з цим робити») і очікує від психолога настільки ж конкретної відповіді. Перше, що необхідно зрозуміти в подібному випадку: ми не можемо ограни-читься конкретною відповіддю на конкретний запит педагога. Це було б непрофесійно, та й ефективність подібного роду дій психолога виявляється в таких випадках вкрай низькою. У будь-якому випадку необхідна досить тривала роз'яснює робота, яка і є найбільш консультацією.

    У сучасному світі вже давно великою популярністю користується дистанційне спілкування або по іншому - спілкування в просторі опосередковане різними технічними засобами, в даному випадки інтернет спілкування. Провівши опитування на своєму особистому сайті з педагогами, батьками, як головних суб'єктів співпраці, були виявлені наступні результати:

    • 43% (37 осіб) - вважають за краще обмін інформацією та спілкування в «живу» або «віч-на-віч»;

    • 51% (44 осіб) - вважають за краще отримувати і обмінюватися інформацією через інтернет

    • 4% (4 людини) - більш вигідна отримувати консультацію через інформаційні стенди, буклети.

    Дистанційне консультування - це самостійний вид консультування. Ця робота спрямована на взаємодію педагога і батьків. Через зайнятість і завантаженості педагогів на своєму робочому місці, не завжди є можливість зібрати весь педагогічний колектив, для того щоб надати психологічну допомогу при вирішенні тих чи інших проблем, з якими стикаються педагог. У цьому випадки пропущений матеріал можна заповнити, вивчивши конкретні теми на персональному сайті педагога-психолога.

    Дана форма роботи вітається як педагогами, так і батьками, так як всі вони є активними користувачами інтернету. Так само чимало важливим є той факт, що теоретичний і практичний матеріал завжди доступний, при необхідності його можна заново опрацювати.

    Основний сенс психологічного освіти полягає в тому, щоб знайомити вихователів, батьків з основними закономірностями і умовами сприятливого психічного розвитку дитини, популяризувати і роз'яснювати результати психологічних досліджень, формувати потребу в психологічних знаннях і бажання використовувати їх в роботі з дитиною або в інтересах розвитку власної особистості, а також досягти розуміння необхідності практичної психології і роботи психолога в дитячому саду і в інших навчально-виховних установах.

    Прикріплені файли:

    sadovschikova_1atl2.ppt | 807 Кб | Завантажено: 136


    Скачати 10.95 Kb.