Консультація з елементами тренінгу для педагогів: Емоційний розвиток дітей дошкільного віку




Дата конвертації10.01.2019
Розмір6.68 Kb.
ТипТемочка

Ольга Маскіна
Консультація з елементами тренінгу для педагогів: Емоційний розвиток дітей дошкільного віку

У нашому житті емоції займають дуже важливе місце. У психології емоціями називають процеси, що відображають особистісну значимість і оцінку зовнішніх і внутрішніх ситуацій для життєдіяльності людини у формі переживань. Все життя людини побудована на почуттях, відчуттях, емоціях які мають велике значення для людини, тому що вони породжують різні реакції психіки на об'єкт або ситуацію.

Емоційний розвиток в ранньому дитинстві.

Дитина ще не вміє керувати своїми емоціями, стримувати небажані їх прояви. Тому вся активність дитини чітко емоційна, забарвлена позитивними або негативними переживаннями. Дорослий звертає емоційне життя малюка. Коли малюк засмучений, дорослий підбадьорює, переключає на іншу діяльність; втома, дратівливість, занадто бурхливі прояви емоцій свідчать про збудження нервової системи, на перший план виступає потреба у відпочинку, тоді дорослий заспокоює малюка, створює умови для сну.

Оволодіння предметно-маніпулятивними іграми роблять цей вид діяльності джерелом різноманітних переживань дитини. Він радіє, коли виконання дій вдається, в грі використовуються різноманітні, цікаві для дитини предмети; розбудовується, якщо предметна дія невдале (чашка впала під стіл, пластмасовий глечик тріснув, картонний кубик м'яв). Виникають переваги серед іграшок, з них є такі, якими дитина особливо часто й подовгу грає. Виникнення у дитини мотивуючих уявлень призводить до того, що відсутність улюбленої іграшки викликає у нього плач. Подібні реакції спостерігаються, якщо іграшку дитина десь забув, втратив тощо.

Негативні емоції дитини часто пов'язані з проявами кризи 3-х років, неправильно побудованим спілкуванням з дорослим. Так, дитина уникає контактів з дорослим, замикається, якщо йому не надається простору для прояву ініціативи в грі, в предметних діях, йому забороняється самостійно виконати той чи інший побутовий процес.

Емоційний розвиток дитини

в старшому дошкільному віці

Інтенсивний розвиток особистості дошкільника визначає глибокі зміни в його емоційній сфері. Якщо в ранньому віці емоції обумовлювалися безпосередньо оточуючими впливами, то у дошкільника вони починають проявлятися в його відношенні до тих чи інших явищ. Внаслідок з'являється опосередкованість емоцій, вони стають більш узагальненими, усвідомленими, керованими. Дитина виявляє здатність стримувати небажані емоції, направляти їх відповідно до вимог дорослих і до засвоєних норм поведінки. Дитина орієнтується на «добре» і «погано», «можна» і «не можна», все частіше «хочу» поступається місцем «треба». Старший дошкільник при стримуванні емоцій використовує сформовані у нього уявлення про належну поведінку, особливо, коли він пов'язаний з ігровою роллю. Зародження особистості дошкільника відбувається на основі здатності підпорядковувати суспільно важливі мотиви (треба) своїм імпульсивним бажанням (хочу). Важливим новим фактом емоційної сфери дошкільника стають переживання з приводу можливої реакції дорослих на його дії і вчинки: «що скаже мама?», «Батько буде лаяти». Подання дитини про хороше і погане в своїй поведінці служить джерелом етичних почуттів, асоціюючись з добром і злом. У своїх малюнках дитина передає ставлення до позитивних героїв, детально прорисовуючи їх зображення, користуючись різноманітним набором кольорів. Злих героїв малюк зображує обмеженою колірною гамою, у вигляді аморфних образів - це може бути просто чорна пляма або щось схоже на заплутаний клубок темних ниток.

Процес усунення відхилень в емоційній сфері дошкільника важкий і тривалий. Однак систематична всебічна робота в цьому напрямку дає позитивні зрушення. Розвиваючи дитячі емоції, створюючи умови для отримання ним якомога більших емоційно позитивних переживань в колективних іграх, спілкуванні, творчості, навчаючи дитину регулювати свою поведінку під впливом емоцій, знаходити оптимальний вихід з конфліктних ситуацій, можна домогтися того, що дитина з часом буде отримувати задоволення від спілкування з однолітками і дорослими. Позитивні навички спілкування стануть звичкою, з'явиться віра дитини в свої сили, він навчиться приймати, розуміти і порівнювати своїх однолітків.

Вправа «Тренуємо емоції»

Пропонуємо насупитися, як: осіння хмара, розлючений чоловік, зла чарівниця.

Посміхнутися, як: кіт на сонечку, саме сонце, Буратіно, хитра лисиця, радісний дитина, як ніби ви побачили диво.

Розлютитися, як: дитина, у якого забрали морозиво, два барана на мосту, людина, яку вдарили.

Злякатися, як: дитина, який загубився в лісі, заєць, побачив вовка, кошеня, на якого гавкає собака.

Висловити втома, як: тато після роботи, людина, що підняла щось важке, мураха, що волочить велику муху

Зобразити: туриста, який зняв важкий рюкзак, дитини, що добре потрудився, допомагаючи мамі, втомленого воїна після перемоги.

Вправа «Казковий вернісаж».

Мета: активізувати образну пам'ять і творча уява, розвивати швидкість і гнучкість думки, вміння міркувати нестереотипно.

Психолог: «Всі ми родом з дитинства. І завжди з любов'ю і ніжністю згадуємо казки, які чули будинку, в дитячому саду, в школі. Адже казка - це основа розвитку емоційності. Казка дарує радість і дорослим, і дітям. Тому зараз ми виконаємо вправу «Казковий вернісаж». Отже, починаємо ».

В якій відомій казці сіра непривітна особистість здійснює підступний план вбивства двох осіб, і тільки завдяки своєчасному втручанню громадськості все закінчується добре?

(Червона Шапочка.)

Назвіть казку, в якій різні за своїм соціальним статусом герої займали почергово приміщення, створене в незвичайному архітектурному стилі. (Теремок)

Назвіть казку, в якій йдеться про спортсмена, який відправляється на змагання з бігу з перешкодами. Хитрість і витримка допомогли йому дуже близько підійти до фінішу, однак фінал - трагічний. Проявивши занадто велику самовпевненість, він гине. (Колобок.)




Головна сторінка
Контакти

    Головна сторінка



Консультація з елементами тренінгу для педагогів: Емоційний розвиток дітей дошкільного віку