Інноваційний освітній простір групи ДНЗ за допомогою впровадження педагогіки М. Монтессорі




Дата конвертації07.05.2017
Розмір9.43 Kb.
ТипМетодичні рекомендації та розробки

татьяна пустоутова
Інноваційний освітній простір групи ДНЗ за допомогою впровадження педагогіки М. Монтессорі

Досвід роботи на тему: «Інноваційний освітній простір групи дошкільного навчального закладу за допомогою впровадження педагогіки М. Монтессорі ».

Відповідно до Федерального закону РФ від 12 грудня 2012 року № 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації» система дошкільної освіти затверджена в статусі повноправного і значимого рівня освіти.

Мета дошкільної освіти полягає в створенні умов для різнобічного розвитку кожної дитини з урахуванням її вікових та індивідуальних особливостей.

Однією з систем, націлених на розвиток індивідуальності дошкільників, виступає педагогіка Марії Монтессорі.

На сьогоднішній день в Білгородській області в муніципальних дошкільних освітніх організаціях функціонують кілька Монтессорі - груп, які використовують елементи педагогіки М. Монтессорі, працюють три Монтессорі-дитячі садки (приватні дошкільні освітні організації «Джерело», «Сонячний» і «Білгородська школа Монтессорі»).

Педагогіка М. Монтессорі орієнтована на розвиток дитини через його самостійну діяльність в підготовленої педагогом розвиваючої освітньої середовищі, оснащеної спеціальними дидактичними матеріалами. У Монтессорі-педагогіці акцент зроблений на індивідуальність дитини: забезпечується індивідуальний темп і траєкторія розвитку, заохочується самостійність і різноманітні види діяльності дошкільнят, виховується внутрішня самодисципліна і повага до іншої людини. Без зайвих повчань в природному середовищі гри і спілкування діти розвивають увагу, пам'ять, мислення, мова, уява, моторику і в цілому свою індивідуальність. Активна життєва позиція, відсутність неробства та лінощів, захопленість і вміння спілкуватися відрізняють дошкільнят, які виховуються в умовах Монтессорі педагогіки.

З грудня 2013 року по травень 2015 р Бєлгородської області реалізується проект «Впровадження педагогіки М. Монтессорі в дошкільні освітні організації Бєлгородської області »В рамках реалізації проекту в нашому дитячому садку відкрита Монтессорі - група для дітей від 3-х років. У Монтессорі-групі створені умови для формування індивідуальності у 20 дошкільнят, через перетворення розвиваючого середовища, створивши сучасний освітній простір (розвиваюче середовище) з урахуванням педагогіки М. Монтессорі. Для участі в даному проекті в червні я пройшла курси підвищення кваліфікації за темою: «Педагогічні основи педагогіки М. Монтессорі ». У листопаді 2014 року в протягом 8 днів брала участь в регіональних майстер-класах, які проводили фахівці Білгородського ІВ., Науково - практичних семінарах за участю Могильової Віри Миколаївни, кандидата психологічних наук, доцента ВДПУ, генерального директора дитячого Монтессорі - центру Аліса »г . Воронеж. У березні також планую взяти участь в науково-практичних семінарах та майстер-класах. У Монтессорі вчаться не діти, вчаться дорослі. Удосконалення освітнього простору групи дитячого садка, організація його відповідно до сучасних запитів суспільства, створення неповторного вигляду освітньої установи - все це вимога практики, що стимулює нас педагогів до інноваційної діяльності. У сучасній літературі педагогічна система М. Монтессорі розглядається як інноваційна по відношенню до традиційної вітчизняної освітньої системи. В педагогіки М. Монтессорі мене залучили ідеї саморозвитку і самовиховання дітей у спеціально підготовленому середовищі, що враховує сенситивні періоди розвитку, потреби, інтереси, індивідуальний темп розвитку дошкільнят. Гумманістічеськая цінності педагогіки М. Монтессорі виступають ядром цієї системи, а не дидактичний матеріал підготовленого середовища. Принцип спеціально - підготовленої навчального середовища зобов'язує мене як Монтессорі - педагога створити таке дидактичне оточення дітей, яке б відображало б порядок світоустрою (на побутовому і на науковому рівні) і враховувало фізичні можливості дитини. В облаштуванні навчального середовища групи ми мали матеріал так, щоб всі дидактичні матеріали були доступні для дитини, меблі була легкою і мобільного, щоб була можливість переставляти стільці і столи відповідно до потреб дітей працювати одному або в групі. За проектом нашій групі Білгородським Інститутом розвитку освіти були закуплені необхідні дидактичні Монтессорі - матеріали і педагогічна література на суму 106 т. Р. Займаючись з розвиваючими Монтессорі-матеріалами, які передбачають самоконтроль помилок, дитина має свободу вибору діяльності, місця для неї і тривалості роботи з обраним матеріалом. (Фото) Класичні Монтессорі-матеріали сприяють глибокому зануренню дитини в роботу з матеріалом, виникнення високої концентрації уваги під час виконання вправ. Завдяки простоті і лаконічності Монтессорі-матеріали дошкільнята (кожен в своєму темпі) починають опановувати необхідними в повсякденному житті вміннями і сенсорними еталонами, розвивають моторику і мислення. За допомогою підготовленого середовища (і особливих методів роботи педагога) дитина отримує необхідну допомогу в розвитку своєї індивідуальності, при цьому відбувається «нормалізація» поведінки: діти стають спокійнішими, впевненіше, навчаються знаходити собі заняття і отримувати задоволення від його виконання. (Під «роботою дитини» Марія Монтессорі розуміла гри-вправи з різноманітними розвиваючими дидактичними матеріалами.) Дидактичні Монтессорі - матеріали, ядро яких складає «матеріалізовані абстракції» або навчальні моделі, що укладаються в схему: речові - графіческіе- знакові моделі, сприяють поляризації уваги, дають можливість експериментувати, творити, відпрацьовувати значущі для самообслуговування навички або відкривають перед дитиною картину світу на доступному для нього рівні. В облаштуванні підготовленого середовища Монтессорі - групи ми дотримувалися традицій. Включили наступні освітні напрямки і дидактичні зони: сенсорне виховання, зону для вправ в практичному житті ми готуємо самостійно, грамота (рідна мова та математика) також готуємо матеріали для ознайомлення з математикою, для вправи в листі і читанні, «космічне виховання»: матеріали по астрономії, географії, історії, фізики, біології. Зону «космічного виховання» розглядається і як зона науки і мистецтва. Тому ми включили в неї не тільки матеріали, спрямовані на естетичний розвиток дітей в різних видах творчої діяльності (зона «мистецтва».) Фото середовища групи. Монтессорі - група дитячого садка стає для дитини моделлю суспільства і існуючих в ньому відносин. Спілкування дітей в процесі вільної роботи в підготовленому середовищі забезпечує соціалізацію дошкільників: свобода в Монтессорі - педагогіці тісно пов'язана з дисципліною (самодисципліною): «Можна все, що не заважає іншим», «Кожну річ або предмет потрібно повернути на місце», «Не можна нічого не робити »,« Розпочате справу потрібно обов'язково довести до кінця ». Я вважаю, що саморозвиток дитиною закладених в ньому природних особливостей повинно відбуватися на тлі соціальної участі останнього в житті групи, саме група стає свого роду каталізатором індивідуального розвитку. Освітній простір, засноване на принципах педагогіки М. Монтессорі, узгоджується з сучасною філософією освіти, набуває інноваційний характер. Від загального уявлення про гуманістичної педагогіці М. Монтессорі я прийшла до знання основ педагогіки М. Монтессорі. Освоєння інноваційної технології вимагає від нас додаткових витрат енергії, що окупається тим виховним ефектом, який спостерігається в групі Монтессорі - феномен «нормалізації» по М. Монтессорі. Діти з власної ініціативи вибирають дослідницьку діяльність і займаються з сенсорними матеріалами, з матеріалами з математики, письма та читання, з матеріалами по темам ознайомлення з навколишнім світом, але особливо приваблюють дітей вправи в практичному житті. Задоволення від роботи, що випробовується дитиною, передається нам у формі самоповаги і бажання вдосконалюватися, свобода в поєднанні з самодисципліною дозволяє розкритися і дітям, і їх нам.




Головна сторінка
Контакти

    Головна сторінка



Інноваційний освітній простір групи ДНЗ за допомогою впровадження педагогіки М. Монтессорі