«Гуманна педагогіка. Радість пізнання. методи »




Дата конвертації15.10.2017
Розмір4.58 Kb.
ТипТемочка

Наталя Морозова
«Гуманна педагогіка. Радість пізнання. методи »

Радість пізнання. Так, дитина вже народжується з пристрастю пізнання. Самостійно осягаючи навколишній світ, він досягає певних результатів, але далеко не завжди позитивних, що приносять користь йому. Як же керувати цією пристрастю пізнання так, щоб дитина відчував радість пізнання, пізнавав без примусу? "Об'єктивний" закон примусу з освітніми стандартами, технологіями, програмами. Як "не вбити" у дітей пристрасть до пізнання в таких умовах освіти? Згладжуватимемо цей закон, треба спробувати це зробити. Зараз в освіті коїтися щось неймовірне! Над усіма учасниками освітнього процесу ведеться негуманний експеримент! виховання викорінюється усіма способами: у педагогів займає більшу частину часу паперова тяганина і звітність, стандарти, що змінюються з великою швидкістю (ФГТ, ФГОС, спочатку одні вимоги, потім інші! Але ж так не можна! Адже ми маємо справу не з паперами, на яких написати можна все що завгодно, а з дітьми, їх душами! а якщо знову кому-небудь прийде в голову новий стандарт? Просто крик душі! Я б сказала, що зараз діє закон примусу не тільки на наших дітей, а й на всіх педагогів, і треба велику мужність, сил, натхнення, жел ня, щоб нести радість пізнання дітям, чого я всім педагогам і собі бажаю!

Метод в гуманної педагогіки - життя Учителя. Його повинні супроводжувати - творча особистість учителя і мистецтво його виконання.

Метод домальовування. Нам треба уявити все найкраще в дитині, щиро вірити в це, накладати на його душу і серце фарби, підібрані з любов'ю. Бачити дитину не таким, який він є зараз, а яким він може стати в майбутньому з хорошого боку, адже він явище, він зі своїм призначенням. При цьому нам треба проявити терпіння і сталість. Підтримувати дитини то посмішкою підтримки, то захопленням. Умова методу - сталість і варіації домальовування в різних ситуаціях. А головні умови - вчитель повинен бути коханим і шанованим дітьми; треба бути гуманною душі людиною, володіти мистецтвом спілкування.

Метод нашіптування на вухо. Питання про дітей. Як же важливо задавати такі питання, які включають активну розумову діяльність дітей! А відповідь принесе "розкіш спілкування" з учителем! Так, учитель повинен бути Вчителем, пред'являти до себе високі вимоги, він повинен відповідати пристрасті дитини до пізнання. І умова цього методу - культура побуту вчителя.

Метод співавторства. Суть методу - зробити учнів "співавторами" підручників. Дуже хороший і дієвий метод, який замінив би проекти в початковій школі, які "роблять" батьки за дітей.

Метод "опустіть голови, закрийте очі". Виконання завдань в темряві, на слух, дотик вчителя до пальців, долоні учня, що говорять про ступінь правильності відповіді. Можна і без дотиків. Дуже була приємно здивована тим, що не знаючи його, я застосовую частина цього методу. Коли діти відволікаються на наочність і вона їм заважає, я прошу їх закрити очі і т. О. ми включаємось в розумову діяльність. Спробую і з дотиками!

Метод дослідницького пізнання. Думання, кмітливість, узагальнення - ось чому ми повинні навчити дітей. Підносити пізнавальні дари в красивій, яке тягне за собою педагогічної упаковці!

Метод переживань. Так, тепер я знаю, що не треба розбирати з дітьми зміст літературного твору, мусолити його, а потрібно з почуттями піднести його їм.

Метод книжок-маляток. Дуже хороший метод для виховання любові до книг, читання, словотворчості, творчості взагалі.

Метод доброречія і мудроречія. Да уж, проблема розвитку і виховання мови не просто проблема в наші дні, а катастрофа ... Правда, доброта, необхідність ... Здавалося б чого простіше використовувати це правило, перш ніж почати говорити, але в цьому-то і вся складність! Як важко фільтрувати таким чином нашу мову! Але ж спочатку нам треба цьому навчитися, а тільки потім навчати цьому дітей ... А приклад мудроречія з Буддою? Як же розумні і мудрі наші діти!

Метод складання словників. Чудовий метод виховання доброречія і отучения від лихослів'я!

Метод домашніх завдань. Хоч в нашій практиці немає домашніх завдань, але таким чином можна залучати дітей в організацію нашої безпосередньо освітньої діяльності (так зараз у нас називаються заняття в дитячому садку).

Так, для себе я зрозуміла, що бути педагогом - це мистецтво, бути Вчителем - це мистецтво, а бути вихователем - це подвійне, потрійне мистецтво ... А щоб осягнути це мистецтво, треба дуже сильно цього бажати, просити, щоб відкрилася мудрість виховання ...