Гра як засіб розвитку дітей молодшого дошкільного віку




Дата конвертації17.08.2018
Розмір6.56 Kb.
ТипТемочка

Набока Любов
Гра як засіб розвитку дітей молодшого дошкільного віку

Гра пронизує все життя дитини, вона сприяє фізичному і духовному здоров'ю, є джерелом великої інформації, методом навчання і виховання дітей. З її допомогу створюються умови для розвитку творчих здібностей, всебічного розвитку дитини.

Існує прямий зв'язок між емоційним станом малюка і інтенсивністю протікання його психічних процесів: мислення, мовлення, уваги, пам'яті. Якщо в грі дитина, діючи предметами, активно маніпулює пальцями, то розумові процеси активізуються, і навпаки, їх інтенсивність слабшає, якщо рука дитини не діє. Тому особливо корисні ігри, в яких діти діють: розбирають, збирають, сортують, з'єднують, роз'єднують деталі і т. П. За допомогою таких іграшок та ігор вихованці вчаться рідної мови, знайомляться з властивостями предметів, при цьому у них розвиваються спостережливість, кмітливість, спритність, кмітливість, витримка, організованість.

Якщо запитати дитину, що він найбільше любить, він відповість: «Звичайно, грати!». До гри дітей спонукає прагнення знайомитися з навколишнім світом, активно діяти в спілкуванні з однолітками, брати участь у житті дорослих, здійснювати свої мрії. Діти грають удома, в дитячому саду, будинку, в гостях. Будь-яке захоплююче заняття позначається для них словом «гра». Через гру дитина пізнає навколишню дійсність, свій внутрішній світ. У дитячому віці за допомогою гри розвиваються органи чуття малюка, відбувається накопичення зорових, слухових, тактильних, смакових відчуттів. У цей період закладається основа пізнавальної діяльності та фізичної активності дитини. Дитина з захопленням досліджує предмети, які його оточують, застосовуючи при цьому всі доступні йому способи: розглянути, помацати, спробувати на смак. З віком гра стає більш осмисленим, предметної, але її мета - пізнання світу, є незмінною.

Гра є дієвою формою самодопомоги дитини. У ній він може програвати турбують його фантазії, ситуації, переживання, в тому числі труднощі у взаєморозумінні з рідними. У грі дитина відтворює модель навколишнього його середовища, обігрує різні ситуації, приміряючи на себе ту чи іншу роль. Але гра, придумана дитиною, не в повній мірі сприяє його гармонійному розвитку. Тому основним завданням батьків і вихователів на даному етапі стає спільна ігрова діяльність, що дозволяє розкрити потенційні можливості малюка. Як не дивно це звучить, але дорослі повинні навчити дитину грати. Розглянемо ситуацію - перед крихіткою розклали різнобарвні геометричні фігури. Що зробить дитина насамперед? Звичайно, спробує на зуб, спробує кудись засунути і незабаром втратить до них інтерес. Дорослий же може показати малюкові, як з трикутника і прямокутника будується будиночок, зверне увагу на те, що всі фігурки відрізняються один від одного, але навіть різні зображення можуть мати щось спільне, наприклад, колір, і т. Д. Малюк знову зацікавиться , і матеріал, з першого погляду не заслужив його схвалення, буде сприйматися як джерело натхнення. І це стосується будь-якої сфери діяльності дитини.

Ближче до 3 років дитина починає сприймати себе як цілком самодостатню особистість. Він уже багато чому навчився і з гордістю демонструє свої вміння. Він поблажливо дивиться на більш молодших хлопців і намагається на рівних розмовляти з дорослими дітьми. Він уже опанував основними фізичними навичками, може бігати, стрибати, спритно підніматися на шведську стінку і спускатися з неї, висіти на турніку, підтягуючись за допомогою батьків, із захопленням грає в футбол, досить далеко кидає м'яч. У цьому віці дитина активно бере участь в групових рухливих іграх, запам'ятовує їх правила і може попросити повторити гру. Рухові вправи, ігри в поєднанні з віршованим текстом є потужним засобом виховання правильного мовлення малюка. Чим вище рухова активність, тим вище розвивається його мова. Розваги такого плану вносять свій внесок в комунікативний розвиток малюків, розвивають почуття ритму і музичний слух. Супроводжуються вони піснями, віршами, які координують рухи маленьких непосид.

Привертають крихітку і спокійні ігри з однолітками. Діти можуть самостійно відтворити сюжет будь-якої казки, обіграти побутову ситуацію. Живучи ляльок, тварин, програючи життєві ситуації, дітки вчаться взаємодіяти в колективі, знаходити рішення поставлених завдань, висловлюють свій настрій і інтереси. Впливаючи на цю сферу діяльності дитини, дорослі можуть розгледіти і виправити допущені у вихованні чада помилки, прищепити загальноприйняті норми поведінки, сформувати правильні звички і ставлення до оточуючих.

У грі дитина вчиться освоювати різні ролі. Це вміння буде дуже корисно йому вже під час вступу до школи, коли він буде знайомитися з новою для нього роллю учня. А в дорослому житті йому доведеться включатися в нові ролі: чоловіка, батька, представника тієї чи іншої професії, що не завжди вдається. Але стикаючись у житті з труднощами, дорослі не бачать їх витоків у власному дитинстві, тому не приділяють уваги рольового розвитку дітей: вмінню програвати різні ролі по статусу і змісту.

Основною діяльністю дітей молодшого дошкільного віку є гра, і завдання вихователів і батьків - зробити цю гру максимально продуктивною, не обмежуючи при цьому інтересів дитини. Будь-яка гра сприяє вихованню не одного, а декількох якостей, вимагає участі різних органів і психічних процесів, викликає різноманітні емоційні переживання. Гра вчить дитину жити і працювати в колективі, виховує організаторські здібності, волю, дисциплінованість, наполегливість, ініціативу. Механізм управління своєю поведінкою - підпорядкування правилам - складається саме в грі, а потім виявляється в інших видах діяльності.

література:

1. Крупська Н. К. Роль гри в дитячому саду. Пед. соч. М., 1959, т. 6.

2. Менджерицкая Д. В., "Вихователю про дитячу гру", М., 1982 р

3. Збірник статей "Виховання дітей у грі", сост. А. К. Бондаренко, А. І. Матусік, М., 1983.

4. Флерина Е. А. Гра і іграшка. М., 1973.