Гра в життя дитини!




Дата конвертації07.05.2018
Розмір4.65 Kb.
ТипДитячі ігри

Тетяна Симоненко
Гра в життя дитини!

Гра в життя дитини!

У цій консультації йтиметься про розвиток гри дітей, яка є провідною діяльністю дошкільника. У період дошкільного дитинства дитина розкриває для себе світ людських відносин, різних видів діяльності і суспільних функцій людей. Дитина відчуває сильне бажання включиться в цю доросле життя, активно в ній брати участь, що, звичайно, йому ще недоступно. Крім того він прагне до самостійності.

За допомогою ігор дитина навчається, пізнає світ, спілкується, долає свої страхи, застосовує нові навички.

Дитяча гра багатогранна, спостерігаючи за граючими і аналізуючи, ми можемо судити не тільки про розвиток у дитини соціальних навичок, а й про розумовий розвиток, про випробовуваних емоціях, про ставлення до людей, про сприйняття тих чи інших подій.

Игра в жизни ребенка!

Гра займає важливе, якщо не сказати, центральне місце в житті дошкільника, будучи перетворює видом його самостійної діяльності. У грі відбувається:

розвиток дитини;

розвиваються його дії в поданні;

відбувається орієнтація в стосунках між людьми;

дитина набуває навиків кооперації.

Встановлено, що в грі розвивається здатність до уяви, образного мислення. Це відбувається тому, що дитина відтворює в грі те, що йому цікаво, за допомогою умовних дій. Спочатку це дії з іграшками, потім з замінниками іграшок, потім мовні та уявні дії (як ніби, понарошку).

У грі дитина відтворює дії дорослого і набуває досвід взаємодії з однолітками.

Гра є потужним умовою розвитку дитини. Різні види діяльності надають різний вплив на розвиток дитини. Якщо якась -то діяльність стала особливо привабливою для дитини, це відіб'ється на становленні його особистості. Прагнення до створення і розвитку гри сприяє активному і самостійного напрузі пам'яті (згадати - відновити, уваги (сконцентрувати і утримати, мислення (проаналізувати, зробити висновки, порівняти, класифікувати і. Т. Д., Уяви (уявити - відтворити, уявити-створити - створити, волі (прийняти рішення і реалізувати).

МІменно в грі дитина вчиться стає на позицію свого однолітка, розуміти і приймати її. Безпосередні мотиви з віком дітей змінюються, визначаючи зміст гри. Якщо у молодшого дошкільника основна спонукальна причина гри - дія з привабливими для нього предметами, то для дитини старшого дошкільного віку основний мотив - відтворення відносин, в які вступають один з одним зображувані в грі дорослі. У грі дитина вчиться самостійно ставити цілі. Цілі не є постійними. У міру розвитку дитини змінюється характер цілей, які він ставив собі в грі: від наслідувальних він поступово переходить до обдуманих, мотивованим цілячи. Він обмірковує засоби (планує свої дії, рольові та реальні; формує правила визначає ролі та вибирає однолітків, забезпечує ігровий простір, постійно контролює свою діяльність і оцінює її.

Гра сприяє становленню не тільки спілкування з однолітками, а й довільної поведінки дитини. Механізм управління своєю поведінкою (підпорядкування правилам) складається саме в грі, а потім проявляються в інших видах діяльності.

Формування взаємин з навколишнім світом на кожному етапі дитинства відбувається по різному: на етапі раннього дитинства це накопичення досвіду взаємодія з мамою, близькими людьми; на етапі раннього дитинства це встановлення відносин з предметами навколишнього світу, де дитина набуває перші уявлення і вміння правильно спілкуватися з різними матеріальними речами, і нарешті, період дошкільного дитинства - це становлення взаємини з однолітками на основі виборчого тяжіння. Саме в грі, в період її царювання необхідно допомогти дитині опанувати широким колом позитивних способів взаємодій забезпечуючи йому різнобічний практичний досвід позитивного спілкування зі світом.