Гра-драматизація як засіб морального виховання дошкільників




Дата конвертації24.06.2018
Розмір6.45 Kb.
ТипДитячі ігри

Людмила Рижкова
Гра-драматизація як засіб морального виховання дошкільників

Ігри-драматизації - одна з основних форм діяльності дошкільника. Літературний твір або казка завжди мають моральну спрямованість (дружба, доброта, чесність, сміливість та ін.)

Завдяки казці дитина пізнає світ не тільки розумом, а й серцем, висловлює власне ставлення до добра і зла. Улюблені герої стають зразками для наслідування. Діти дуже люблять перевтілюватися в улюблених героїв і діяти від їх імені, відповідно до сюжетами казок.

Ігри-драматизації користуються у дітей великим успіхом. Ігри - драматизації включають в себе інсценування пісень, інсценування казок, інсценування літературних текстів, інсценування потешек. Діти із задоволенням включаються в гру. Їм подобається надягати маски, костюми. Малюки радіють, коли радіють персонажі, сумують разом з ними, сумують над невдачами улюбленого героя, завжди готові прийти до нього на допомогу. Тематика і зміст ігор-драматизації мають моральну спрямованість, яка укладена в кожній казці, вірші, потішки. Ця дружба, доброта, чуйність. У цьому виді гри дитині відкривається складний світ взаємин між героями. Казкові герої стають для дітей улюбленими. Наслідуючи їм, діти привласнюють позитивні якості.

Найчастіше основою ігор - драматизації у дошкільнят є казки «Ріпка», «Колобок», «Теремок», «Три ведмеді», «Зайчикова хатинка». У цих казках образи героїв окреслені найбільш яскраво. Але за допомогою настільного театру, або ляльок бибабо, або навіть просто масок можна розіграти не тільки казки, а й вірші, потішки, а також придумати сюжети своїх казок і оповідань (наприклад, в більш старшому віці.).

Розігруючи будь - яку сценку, наші малюки вчаться позитивним взаєминам, що також є складовою моральної поведінки.

Моральне формування особистості дитини є одним із найважливіших завдань виховання Проблема морального виховання існувала завжди і актуальна по сьогоднішній день. Соціально моральному розвитку дошкільника на ряду з іншими видами діяльності сприяє гра - драматизація, яку можна включати в заняття, наприклад, після читання казки. Вона сприяє формуванню співчуття, співпереживання. чуйності, доброти, сміливості, чесності і т. д.

У дошкільному віці особливе значення в привласненні моральних цінностей мають емоції і почуття. Саме тому важливим є правильний вибір засобів і методів роботи з дітьми. На мій погляд, ефективними будуть ті з них, які максимально зачіпають емоційну сферу дитини. Я вважаю, що в дошкільному віці дуже важливо читати дітям художні твори, розігрувати по ним гри-драматизації, т. К. Вони мають особливу роль у формуванні таких моральних цінностей, як доброта, чуйність, співпереживання і т. Д.

Для того, щоб допомогти дітям зрозуміти ці переживання, більш широко розкрити образи героїв, перед грою - драматизацією я проводжу наступну роботу:

1) читання казки;

2) бесіда про героїв казки;

3) повторне читання тексту;

4) бесіда по картинках;

5) переказ фрагментів казки;

6) запис переказу казки від імені героя (у 2-й молодшій групі);

7) гра-спектакль за казкою.

Розігрування ролей дітьми дозволяє формувати досвід моральної поведінки, уміння діяти у відповідності з моральними нормами. Такий вплив на дошкільнят як позитивних, так і негативних образів.

Оскільки позитивні якості заохочуються, а негативні засуджуються, то діти в більшості випадків хочуть наслідувати добрим, чесним персонажам. А схвалення дорослим гідних вчинків створює у них відчуття задоволення, яке служить стимулом до подальшого контролю за своєю поведінкою.

Але поряд з позитивними героями, діти можуть наслідувати і негативним, що буває досить часто.

Твори для гри - драматизації (для досягнення бажаного результату) я вибираю за такими принципами:

- сюжет повинен мати чітко виражене виховний вплив ( «Колобок»);

- емоційна виразність персонажів з властивими їм моральними якостями, наявність протилежних персонажів ( «Зайчикова хатинка»);

- повтори в тексті ( «Три ведмеді»);

- захоплюючий сюжет;

- багатий і яскравий ілюстративний матеріал.

У своїй групі з метою вивчення уявлень про моральні цінності я проводжу наступну роботу. Дітям читаю казку, а потім проводжу бесіду з метою виявлення розуміння вчинків героїв, вміння їх оцінювати з позиції моральності. Наприклад, казка «Зайчикова хатинка».

Я задала дітям такі питання:

1. Яка у зайця була хатинка?

2. Яка хатинка у лисиці?

3. Як лисиця перехитрила зайця?

4. Хто хотів допомогти зайцю?

5. Хто допоміг зайцеві?

6. Чому не всі змогли допомогти зайцю?

7. Яким виявився півень?

8. Який виявилася лисиця?

9. Як би ти вчинив, якби комусь потрібна була твоя допомога?

В ході бесіди багато хлопців правильно відповідали на питання, що означає правильне розуміння казки і розуміння таких якостей, як сміливість, боягузтво, хитрість, доброта. Вони говорили, що лисиця хитра, півень сміливий, зайчик бідний (дітям було його шкода, інші герої боягузливі, тому і не змогли допомогти зайцю.

Слід зазначити, що на питання «як би ти вчинив, якщо кому - то потрібна була твоя допомога?», Всі хлопці відповіли, що вони б допомогли. Таким чином, можна відзначити, що хлопці розуміють сенс казки з точки зору моральних якостей, таких як доброта, взаємодопомога, взаємовиручка.

Таким чином, гру-драматизацию треба розглядати як особливий вид ігрової діяльності, що має свою специфіку. Діти успішно вживаються роль, щиро вірять в те, що говорять і роблять, досягають природного і реалістичного виконання, усвідомлюють моральні норми, набувають певні знання, вміння і навички. Причому в цій діяльності також виявляються увагу, уяву, ставлення, оцінка, спілкування. А все це має велике значення в розвитку дитини.