Гра. Дидактична гра з дітьми раннього віку.




Дата конвертації07.09.2018
Розмір5.83 Kb.
ТипДитячі ігри

Ірина Федорова
Гра. Дидактична гра з дітьми раннього віку.

Що таке гра? Питання може здатися дивним, - хто ж не знає що таке гра! Тим трохи, вчених це питання давно цікавить.

Згадка про гру зустрічається в індійських Ведах, в Біблії, творах стародавніх філософів (Платона і Аристотеля).

У XIX столітті почала складатися теорія ігор. Першим вченим, що зайнялися цим, був італієць Д. Колонца, але честю першовідкривача науки в цій галузі історія удостоїла німецького дослідника К. Гросса.

Проблематику гри вивчають психологи, соціологи, етнографи, педагоги, мистецтвознавці, економісти, математики та багато інших вчених. Кажуть, скільки людей - стільки й думок. Ось і поняття «Гра» трактується у всіх словниках по різному. Для мене, на мій погляд, дуже вдалий трактування - це.

Гра - вид непродуктивної діяльності, з діями, обмеженими правилами, які спрямовані на створення, розвиток і підтримку процесу в заданих межах. Завдання процесу - доставити учасникам ряд переживань та емоцій, дати можливість придбати новий досвід через безпосереднє практичне участь.

У грі основне - суб'єктивна задоволеність від самого процесу.

Для дітей гра - важливий фактор пізнання навколишнього світу, освоєння рольових функцій, психічного розвитку особистості, її соціалізації та підготовки до майбутнього. С. Л. Рубінштейн зазначав, що гра зберігає і розвиває дитяче в дітях, що вона їх школа життя і практика розвитку.

В іграх проявляються індивідуальні та вікові особливості дітей. У перший рік дитина вчиться брати і утримувати в руках різні предмети, тому варто приділяти більшу увагу іграм з різними іграшками. У віці 2-3 років діти починають освоювати логічно-образне уявлення дійсності. Граючи, діти починають надавати предметів контекстуально-обумовлені уявні властивості, заміщати ними реальні предмети або об'єкти, т. Е грають понорошку. Важливо розуміти, що гра з дитиною в ранньому віці - це не просто гра. Це спосіб розвитку розумових здібностей, пам'яті, реакції дитини. Тому граючи з малюком необхідно всіляко підігрівати інтерес до даного заняття, навчити його по-різному використовувати різні предмети, а також комбінувати їх.

Гра, практично з давніх часів, виступає як форма навчання, як первинна школа відтворення реальних практичних ситуацій з метою їх освоєння. Історично однією з цілей гри була вироблення необхідних людських якостей, рис, навичок і звичок, розвиток здібностей. Природне і непереборне прагнення дітей до гри з великим успіхом використовується в педагогічній практиці.

Народна мудрість створила дидактичні ігри, які є для маленької дитини найбільш підходящою формою навчання.

Навчальне вплив необхідно як в родині, так і в дитячих установах, де воно набуває особливо важливого значення.

Багато чому можна навчити дитину в процесі повсякденного спілкування з ним, але найбільш активною формою навчального впливу є спеціально організовувані дидактично спрямовані заняття та ігри, де дитина граючи, непомітно для себе засвоює ті відомості й уміння, які дорослий вважає за необхідне йому дати. В процесі дидактичних занять та ігор дорослий має можливість систематично, поступово ускладнюючи матеріал, розвивати сприйняття дітей, повідомляти їм доступні відомості, формувати вміння і деякі важливі якості.

Ігрова форма навчання - провідна на щаблі раннього дитинства, але не є єдиною. На третьому році життя увагу дитини приваблює багато з того, що оточує його. Щоб задовольнити пробуджується інтерес, звернути увагу дітей на певні явища, дати потрібні відомості, пояснення, дорослому, а точніше, вихователю необхідно бути з дитиною в постійному спілкуванні: показувати, розповідати, вести діалог.

Все вище описане точніше буде назвати «заняття».

Але дидактична гра проходить червоною ниткою через усі заняття, тому обмежитися просто назвою «заняття» недоцільно, т. К дидактична гра займає найважливіше, провідне місце в навчанні маленьких дітей.

Дидактичні ігри та заняття дадуть хороший результат лише в тому випадку, якщо вихователь ясно уявляє які завдання можуть бути вирішені в процесі їх проведення і в чому особливості організації цих занять на щаблі раннього дитинства.

Дидактичні ігри та заняття важливі для розумового виховання маленьких дітей. Під час занять у дитини виробляються важливі якості, необхідні для успішного розумового розвитку; поволі виховується здатність зосередитися на тому, що їм показує і розповідає дорослий. Розвиток зосередженості і здатності до наслідування - необхідна умова засвоєння дітьми відомостей і вмінь.

Привертаючи уваги дітей, збуджуючи їх інтерес, дорослий закладає перші початку в розвитку такого важливого якості, як допитливість. Отримуючи нішу для свого розуму, опановуючи певними знаннями розвивається і вдосконалюється його сприйняття.

Таким чином, роль дидактичної гри і занять в розумовому сприйнятті дітей безсумнівна.

Дидактичні ігри та заняття мають певне значення в моральному сприйнятті дітей, а також для естетичного виховання малюків.

Дидактичні ігри створюють у малюків гарний настрій, викликають радість. Ця радість є запорукою успішного розвитку дітей раннього віку і має велике значення для подальшого виховання.