Гра - основна форма діяльнісного підходу в педагогічній практиці ДОУ




Дата конвертації03.10.2017
Розмір8.73 Kb.
ТипДитячі ігри

Світлана Миколаєва
Гра - основна форма діяльнісного підходу в педагогічній практиці ДОУ

Провідною діяльністю дітей дошкільного віку є гра. При правильній організації гра створює умови для розвитку фізичних, інтелектуальних і особистісних якостей дитини, формуванню передумов навчальної діяльності та забезпечення соціальної успішності дошкільника.

Спілкування являє собою особливий вид діяльності. Мовний процес є реалізацією діяльнісного підходу до процесу формування мови.

Діяльнісний підхід передбачає і саму мовну діяльність.

У самій загальній формі діяльнісного підходу означає організацію і управління цілеспрямованої освітньою діяльністю дитини в загальному контексті його життєдіяльності - спрямованості інтересів, розуміння сенсу навчання і виховання, особистісного досвіду в інтересах становлення суб'єктності дитини. Таким чином дуже коротко:

Діяльнісний підхід в ДОУ це -

1. ГРА, як провідний вид діяльності для дитини дошкільного віку.

2. Продуктивна діяльність (малювання, ліплення, аплікація.)

3. Праця (різні його види ручна праця в тому числі)

З досвіду роботи можу сказати, що розвитку інтелектуальних і особистісних якостей дітей, формування передумов навчальної діяльності сприяють найрізноманітніші ігри.

Мені на заняттях дуже подобатися застосовувати дидактичні ігри з предметами.

Ці ігри дуже різноманітні за ігровим матеріалами, змісту, організації проведення.

Ігри з предметами дають можливість вирішувати різні виховно-освітні завдання: розвивати розумові операції (аналіз, синтез, порівняння, розрізнення, узагальнення, класифікація, удосконалювати мова (вміння називати предмети, дії з ними, їх якості, призначення; описувати предмети і відгадувати загадки про них, правильно вимовляти звуки мови, виховувати довільність поведінки, пам'яті, уваги.

Навіть в одній і тій же грі, але пропонованої дітям різного віку, відрізняються виховно-освітні завдання, конкретний зміст.

Наприклад, в грі «Чудесний мішечок» дітей молодшого віку я вчу називати предмети, їх ознаки, середнього - визначати предмет на дотик (можу покласти в мішечок іграшки з різними звуками (на певний звук) діти, дістаючи, називають і я оцінюю і аналізую мова дитини, старшого - складати описовий розповідь, класифікувати т предмети по заданих ознаках.

Дуже подобаються дітям настільно-друковані ігри. Вони дуже поширені і влаштовані за принципом розрізних картинок, складних кубиків, на яких зображення предметів, сюжетів які діляться на частини.

Ці ігри сприяють розвитку логічного мислення, зосередженості, уваги. Для дошкільнят складання цілого з частин - складний процес осмислення. Він полегшується підбором предметів і сюжетів, знайомих дитині з особистого досвіду, показом цілої картинки, поступовим збільшенням частин, які треба скласти.

В даний час популярні пазли, де картинки розділені на безліч частин, ці ігри я часто використовую на індивідуальних заняттях, вони добре сприяють розвитку мислення, уваги і посидючості.

В якості експерименту вношу гри з серії «пісочної терапії» - це досить інноваційний метод, який використовується в логопедичної практиці. Заняття з піском, сприяють розвитку довільної уваги і пам'яті. На заняттях, включаються гри на розвиток тактильно - кінестетичний чутливості і дрібної моторики рук. Тактильні відчуття ми отримуємо через шкіру: «гаряче - холодне», «сухе - мокре», «тверде - м'яке», «гладке - гостре», кінестетичні відчуття виходять під час руху.

З дітьми старшого віку застосовую словесні ігри, вони відрізняються тим, що змушують дітей думати, без опори на наочність. З їх допомогою створюється емоційний настрій, виробляється швидкість реакції, вміння

розуміти гумор (потешки, примовки, загадки, перевертні, побудовані на діалозі). Цікаві ігри ще й тим, що вони самі обирають ігрову задачу (дізнаються пору року, ознаки і т. П.) При сприйнятті фрагментів з літературних творів (вірші А. С. Пушкіна, І. Нікітіна, Д. Родарі). Вчать дітей слухати, виховує естетичні переживання, розвиває образне мислення.

Використовуючи ці ігри, я розвиваю маленької людини, коректую те, що в ньому закладено і проявлено, виводжу його на творче, пошукове поведінка. Для того, щоб дітям було на логопедичних заняттях цікаво і комфортно, я часто проводжу їх в інтегрованій формі, спільно з іншими фахівцями ДОУ.

Наведу найпоширеніші логопедичні ігри, прості у використанні, але ефективні в розвитку розумових процесів дитини.

Ігри на розвиток УВАГИ

Розвивають зосередженість на чому-небудь, спостережливість, розвиток зорової уваги.

ЗНАЙДИ ДВА ОДНАКОВИХ ПРЕДМЕТА.

Пропоную картку із зображенням п'яти і більше предметів, з яких два предмети однакові. Потрібно знайти однакові предмети, пояснити свій вибір.

Викладання ВІЗЕРУНКА З МОЗАИКИ АБО ІЗ ПАЛИЧОК

Дитині пропоную викласти з мозаїки (або паличок) за зразком букву, цифру, візерунок, силует і т. П.

Закресли.

Дитині пропоную таблицю, де в кілька рядів зображені знайомі предмети або геометричні фігури. Потрібно закреслити, наприклад, всі ялинки або всі квадрати.

РОЗВИТОК СЛУХОВОГО УВАГИ

Розвивають музичний і фонематичний слух, зорову увагу.

ЩО ЗВУЧАЛО?

Дитині демонструю звучання різних предметів (звучних іграшок, музичних інструментів). Потім ці предмети звучать за ширмою, а дитина називає, що звучало.

ВУХО-НОС.

Дитина слухає команду: "Вухо" і доторкається до вуха. "Ніс" - доторкається до носа. Я спочатку виконую завдання разом з дитиною, потім навмисне допускаю помилки. Дитина повинна бути уважним і не помилитися.

Ігри на розвиток ПАМ'ЯТІ

Розвивають: зорову, слухову, рухову пам'ять.

ЩО ЗНИКЛО?

На столі розкладаю кілька предметів або картинок. Дитина розглядає їх, потім відвертається. Я прибираю один предмет. Дитина дивиться на предмети, що залишилися і називає, що зникло.

ЗАПАМ'ЯТАТИ і відтвори.

Варіант 1. Дитині називаю числа і прошу їх відтворити. Кількість чисел у ряду поступово зростає.

Варіант 2. Дитині називаю слова і прошу їх відтворити (від 4 до 10 слів).

Ігри на розвиток МИСЛЕННЯ

Розвивають розумову діяльність, зв'язне мовлення. Уміння порівнювати і аналізувати

ХТО ЩО ЛЮБИТЬ? Підбираються картинки із зображеннями тварин і їжі для цих тварин. Перед дитиною розкладають картинки з тваринами і окремо картинки із зображенням їжі, пропоную всіх "нагодувати".

ВІДПОВІДАЙ ШВИДКО. Кидаю дитині м'яч, називаю колір, дитина, повертаючи м'яч, повинен швидко назвати предмет цього кольору. Можна називати не тільки колір, але будь-який і якість (смак, форму) предмету.

РОЗВИТОК ГНУЧКОСТІ УМА І СЛОВНИКОВОГО ЗАПАСУ

Пропоную дитині назвати якомога більше слів, що позначають будь-яке поняття - Назви слова, що позначають дерева; чагарники; квіти; овочі; фрукти - Назви слова, що відносяться до спорту - Назви слова, що позначають звірів; домашніх тварин; наземний транспорт; повітряний транспорт.

РОЗВИТОК ШВИДКОСТІ МИСЛЕННЯ

Вгадай ПО ОПИСУ.

Я прошу вгадати, про що (про який овоч, тварину, іграшку) він говорить і дає опис цього предмета. Наприклад: Це овоч. Він червоний, круглий, соковитий (помідор). Якщо дитині важко з відповіддю, викладаю перед ним картинки з різними овочами, і він знаходить потрібний.

Розкласти по ПОРЯДКУ.

Використовую готові серії сюжетних послідовних картинок. Дитині даю картинки і прошу їх розглянути. Пояснюю, що картинки повинні бути розкладені по порядку розгортання подій. На закінчення дитина складає розповідь по картинках.

Відгадування загадок.

Дорогі колеги! Дитячий мозок - чистий аркуш паперу! Не забувайте про це і заповнюйте його якісно!

Список літератури

Шипицина Л. М. розвиваючі ігри з дидактичним матеріалом для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Видавництво «Мова», 2004.

Пожиленко Е. А. Чарівний світ звуків і слів (посібник для логопедів). Владос, 1999. Поваляєва М. А. Дидактичний матеріал з логопедії Ростов-на-Дону: Изд-во «Фенікс», 2002..