Есе на тему Гра-провідний вид діяльності в дошкільному віці




Дата конвертації30.04.2018
Розмір4.62 Kb.
ТипТемочка

Галина Балдина
Есе «Гра - провідний вид діяльності в дошкільному віці»

есе

«Гра - провідний вид діяльності в дошкільному віці»

«... гра для них (дітей дошкільного віку) навчання, гра для них працю, гра для них серйозна форма виховання. Гра для дошкільників - спосіб пізнання навколишнього. »Ці слова належать Н. К. Крупської. А. С. Макаренка також вважав гру провідним видом діяльності в дошкільному віці. Він писав: «Гра має важливе значення в житті дитини ... Який дитина в грі, таким багато в чому він буде в роботі. Тому виховання майбутнього діяча відбувається, перш за все, в грі ».

Провідна діяльність - це діяльність визначає характер психічного розвитку на тому чи іншому етапі дитинства.

Провідна діяльність має ряд ознак:

розвиток всіх пізнавальних психічних процесів;

зародження нових видів діяльності;

формування нових якостей особистості.

Гра - це вид діяльності, який полягає у відтворенні дітьми дій дорослих і відносин між ними, в особливій умовною (ігровий) формі.

У чому ж полягає вплив гри на розвиток дитини?

Перш за все, гра впливає на формування довільності психічних процесів - в грі у дітей починає розвиватися довільна увага і довільна пам'ять. Граючи, діти краще зосереджуються краще і більше запам'ятовують.

Гра і дії в ній чинять постійний вплив на розвиток розумової діяльності дитини.

Предмет-заступник, яким користується дитина в грі, стає опорою для мислення.

Звідси можна зробити висновок, що гра впливає на розумові процеси.

Крім того, рольові ігри мають головне значення для розвитку уяви.

Через гру діти знайомляться з поведінкою і взаємовідносинами дорослих людей, що стають зразком для його власної поведінки.

У грі дитина набуває основні навички спілкування.

Гра має великий вплив на розвиток мови дошкільнят. Ігрова ситуація вимагає від кожного включеного в неї дитину певного рівня розвитку мовного спілкування. Гра як провідний вид діяльності має особливе значення для розвитку знакової функції мови дитини. У грі розвиток знакової функції здійснюється через заміщення одних предметів іншими. Предмети заступники виступають як знаки відсутніх предметів. Називання одним і тим же словом відсутнього предмета і його заступника концентрує увагу дитини на деякі властивості предмета по новому осмислювати через заміщення.

Гра як провідний вид діяльності має особливе значення для розвитку рефлексивного мислення. Рефлексія - це здатність людини аналізувати свої власні дії, вчинки, мотиви, і співвідносити їх із загальнолюдськими цінностями, а так же діями, вчинками, мотивами інших людей. Рефлексія сприяє адекватної поведінки людини в світі людей. Гра веде до розвитку рефлексії, оскільки в грі виникає реальна можливість контролювати те, як виконується дію, що входить в процес спілкування.

У грі складаються і інші види діяльності дитини. Пізніше ці види діяльності набувають самостійного значення. Малювання, конструювання спочатку пов'язані з грою. Малюючи, дитина розігрує той чи інший сюжет. Результат продуктивної діяльності набуває самостійного значення тільки до старшого дошкільного віку. В ігровій діяльності починає складатися і навчальна діяльність, яка в подальшому стає провідною діяльністю.

Гра є також і засобом виховання.

Виховання - це процес розвитку якостей особистості людини.

Шляхом гри можна виховати звіра, а можна прекрасну людину, потрібного суспільству, - писала Н. К. Крупської.

Педагогічної теорія гри визнає гру як форму організації життя і діяльності дітей дошкільного віку.

На підставі вище викладеного можна зробити наступні висновки.

Гра розвиває всі психічні процеси і особистість дитини. Вона грає величезне значення у вихованні особистості. На підставі гри дитина вчиться експериментувати і привчається до праці. Тому гра є провідним видом діяльності в дошкільному віці.