Емоційно-особистісні особливості дітей 2-4 років




Скачати 14.91 Kb.
Дата конвертації28.02.2019
Розмір14.91 Kb.
ТипТемочка

Вієра Ельвіра Рашидовна
Емоційно-особистісні особливості дітей 2-4 років

Емоційно-особистісні особливості дітей 2-4 років

Дитина 2-4 років дуже емоційний, проте його емоції непостійні, малюка легко відвернути і перемкнути з одного емоційного стану до іншого. Цьому сприяють ритмічне погойдування, підкидання, погладжування і т. П. Маленька дитина навчається тільки тому, що його зацікавило, і приймає щось тільки від тієї людини, якій він довіряє. В цьому відношенні дуже важливо, як проходить адаптація дитини до дитячого садка і відчуває він в групі емоційний комфорт.

У дітей 2-4 років недостатньо сформовані механізми саморегуляції організму. Відчуття фізичного дискомфорту призводить до різкого зниження ефективності навчання. Дискомфорт може бути викликаний тим, що дитина не виспався, йому холодно або жарко, він хоче пити або є, у нього щось болить і т. Д. Педагог повинен бути впевнений, що малюка нічого не турбує.

Спілкування у дітей носить ситуативно-особистісний характер. Це означає, що кожній дитині необхідно індивідуальну увагу педагога, індивідуальний контакт з ним. Тому заняття короткочасні, побудовані так, щоб вихователь міг говорити потроху, але з кожною дитиною окремо. Навчання в цьому віці відбувається і на власному практичному досвіді, і на основі наслідування приємному дорослому. При цьому дитина наслідує всьому, що робить дорослий, - і хорошого і поганого; і правильному і не правильному.

Одноліток ще не представляє для малюка особливого інтересу і розглядається їм як ще один предмет. Діти грають «поруч, але не разом». Друг для друга вони нерідко стають джерелами негативних емоцій.

Їм властиве наочно дійове мислення; їх інтелектуальний розвиток залежить від того, наскільки багата навколишнє середовище, т. е. дозволяє ль вона різноманітно і змістовно досліджувати навколишній світ, маніпулюючи різними предметами.

Мова знаходиться на стадії формування; Увага, мислення, пам'ять - мимовільні.

Соціально емоційний розвиток: Грає самостійно, проявляє фантазію. Любить подобатися іншим; наслідує однолітків. Грає в прості групові гри.

Загальна моторика, моторика рук: Навчається бігати, ходити на носках, зберігати рівновагу на одній нозі. Сидить на корточках, зістрибує з нижньої сходинки. Відкриває ящик і перекидає його вміст. Грає з піском і глиною. Відкриває кришки, використовує ножиці. Фарбує пальцем. Нанизує намисто. Зорово-моторна координація: Може крутити пальцем диск телефону, малює рисочки, відтворює прості форми. Ріже ножицями. Малює за зразком хрест.

Сприйняття, предметно-ігрова діяльність: Розглядає картинки. Розбирає та складає піраміду без урахування розміру кілець. Виділяє парну картинку за зразком.

Психічне розвиток: Слухає прості розповіді. Розуміє значення деяких абстрактних слів (великий-маленький, мокрий-сухий і ін.). Задає питання "Що це?". Починає розуміти точку зору іншої особи. Відповідає "ні" на абсурдні питання. Розвивається початкове уявлення про кількість (більше-менше, повний-порожній).

Розуміння мови: Відбувається швидке збільшення словникового запасу. Розуміє складнопідрядні речення типу: "Коли ми прийдемо додому, я буду.". Розуміє питання типу: "Що у тебе в руках?". Слухає пояснення "як" і "чому". Виконує двоступеневу інструкцію типу: "Спочатку вимиємо руки, потім будемо обідати".

ВІКОВІ ОСОБЛИВОСТІ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ

ДІТЕЙ 2 - 4 РОКІВ

На третьому році життя діти стають самостійнішими. Продовжує розвиватися предметна діяльність, ситуативно-ділове спілкування дитини і дорослого; удосконалюються сприйняття, мова, початкові форми довільної поведінки, ігри, наочно-дієве мислення.

Розвиток предметної діяльності пов'язаний із засвоєнням культурних способів дії з різними предметами. Розвиваються дії співвідносяться і гарматні. Уміння виконувати гарматні дії розвиває довільність, перетворюючи натуральні форми активності в культурні на основі запропонованої дорослими моделі, яка виступає в якості не тільки об'єкта наслідування, але і зразка, що регулює власну активність дитини.

Інтенсивно розвивається активна мова дітей. До 3 років вони освоюють основні граматичні структури, намагаються будувати прості речення, в розмові з дорослим використовують практично всі частини мови. Активний словник досягає приблизно 1000-1500 слів. До кінця третього року життя мова стає засобом спілкування дитини з однолітками.

У цьому віці у дітей формуються нові види діяльності: гра, малювання, конструювання.

Гра носить процесуальний характер, головне в ній - дії. Вони відбуваються з ігровими предметами, наближеними до реальності. В середині третього року життя з'являються дії з предметами-заступниками.

Поява власне образотворчої діяльності обумовлено тим, що дитина вже здатна сформулювати намір зобразити який-небудь предмет. Типовим є зображення людини у вигляді «головоногих» - окружності і відходять від неї ліній.

До третього року життя вдосконалюються зорові і слухові орієнтування, що дозволяє дітям безпомилково виконувати ряд завдань: здійснювати вибір з двох-трьох предметів за формою, величиною і кольором; розрізняти мелодії; співати.

Удосконалюється слухове сприйняття, перш за все фонематичний слух. До 3 років діти сприймають все звуки рідної мови, але вимовляють їх з великими спотвореннями.

Основною формою мислення стає наочно-дієва: виникають в житті дитини проблемні ситуації вирішуються шляхом реального дії з предметами.

Для дітей цього віку характерна неусвідомленість мотивів, імпульсивність і залежність почуттів і бажань від ситуації. Діти легко заражаються емоційним станом однолітків. Однак в цей період починає складатися і довільність поведінки. Вона обумовлена ​​розвитком гарматних дій і мови. У дітей з'являються почуття гордості і сорому, починають формуватися елементи самосвідомості, пов'язані з ідентифікацією з ім'ям і підлогою. Завершується ранній вік кризою 3 років. Дитина усвідомлює себе як окремої людини, відмінного від дорослого. У нього формується образ Я. Криза часто супроводжується рядом негативних проявів: негативізмом, упертістю, порушенням спілкування з дорослим і ін. Криза може тривати від кількох місяців до двох років.

ПРАГНЕМО САМОСТІЙНОСТІ. КРИЗА 3 РОКІВ

Криза 3 років - межа між раннім і дошкільним віком - один з найбільш важких моментів у житті дитини. Дитина, відділяючись від дорослих, намагається встановити з ними нові, більш глибокі відносини. Нова позиція «Я - САМ», зростання його самостійності і активності, вимагають від близьких дорослих своєчасної перебудови. Якщо ж нові відносини з дитиною не складаються, його ініціатива не заохочується, самостійність постійно обмежується, у дитини виникають власне КРИЗОВІ ЯВИЩА, які проявляються в стосунках з дорослими (і ніколи - з однолітками).

Для кризи 3 років характерні такі особливості в поведінці:

1. Негативізм - дитина негативно реагує не на саму дію, яке він відмовляється виконувати, а на вимогу або прохання дорослого. Він не робить що - то тільки тому, що це запропонував йому певний доросла людина. Негативізм вибірковий: дитина ігнорує вимоги одного члена сім'ї, а з іншими досить слухняний. Головний мотив дії - зробити навпаки, тобто прямо протилежне тому, що йому сказали.

2. Упертість - це реакція дитини, який наполягає на чому - то не тому, що йому цього дуже хочеться, а тому, що він сам про це сказав дорослим і вимагає, щоб з його думкою рахувалися. Його початкове рішення визначає все його поведінку, і відмовитися від цього рішення навіть при обставинах, що змінилися дитина не може. Упертість - НЕ наполегливість, з якою дитина домагається бажаного. Упертий дитина наполягає на тому, що йому не так вже сильно хочеться, або зовсім не хочеться, або давно перехотілося. Припустимо, дитину звуть додому і він відмовляється йти з вулиці. Заявивши, що він буде кататися на велосипеді, він дійсно буде кружляти по двору, чим би його ні спокушали (іграшкою, десертом, гостями, хоча і з зовсім похмурим виглядом.

3. У перехідний період може з'явитися норовистість. Вона спрямована не проти конкретного дорослого, а проти усієї сформованої в ранньому дитинстві системи відносин, проти прийнятих в сім'ї норм виховання. Дитина прагне наполягти на своїх бажаннях і незадоволений всім, що йому пропонують і роблять інші. «Та ну!» - найпоширеніша реакція в таких випадках

4. Яскравий прояв тенденції до самостійності: дитина хоче все робити і вирішувати сам. В принципі це позитивне явище, але під час кризи призводить до свавілля, що викликає додаткові конфлікти з дорослими

5. У деяких дітей конфлікти з батьками стають регулярними, вони як би постійно перебувають у стані війни з дорослими. У цих випадках говорять про протест - бунт. У сім'ї з єдиною дитиною може з'явитися деспотизм. Дитина жорстко проявляє свою владу над оточуючими його дорослими, диктуючи, що він буде їсти, а що не буде, може мама піти з дому чи ні і т. Д. Якщо в сім'ї кілька дітей, замість деспотизму зазвичай виникають ревнощі: та ж тенденція до влади тут виступає як джерело ревнивого, нетерпимого ставлення до інших дітей, які не мають майже ніяких прав в сім'ї, з точки зору «юного деспота»

6. Знецінення. Що знецінюється в очах дитини? Те, що раніше було звично, цікаво і дорого. 3 - річна дитина може почати лаятися (знецінюються старі правила поведінки, відкинути або навіть зламати улюблену іграшку, запропоновану невчасно (знецінюються старі прихильності до речей) і т. П. Всі ці явища свідчать про те, що у дитини змінюється ставлення до інших людей і самому собі. Це важливий етап в емансипації дитини.

ЩО РОБИТИ, ЯКЩО ДИТИНА вперто?

Не надавайте великого значення упертості. Звертаємо увагу цей напад, але не дуже хвилюйтеся за дитину. Залишайтеся вчасно нападу упертості поруч з дитиною і дайте йому відчути, що розумієте, як він страждає. Не намагайтеся в цей час що - або вселяти вашій дитині. Лаяти в такій ситуації не має сенсу. Він сильно збуджений і не може вас зрозуміти. Будьте в поведінці з дитиною наполегливі. Якщо ви сказали «ні», залишайтеся і далі при цій думці.

ЯК ПОДОЛАТИ КАПРИЗИ?

* Спочатку потрібно зрозуміти причини капризів і впертості. Ними можуть бути:

Порушення режиму дня.

Велика кількість нових вражень.

Погане самопочуття під час хвороби.

Перевтома (фізичне і психічне).

* Подолати капризи можна, якщо:

Всі члени сім'ї матимуть єдині вимоги до дитини.

Стануть міцні в позиції, дадуть зрозуміти значення слова «не можна».

Навчать дитину хотіти, т. Е. Виробляти наполегливість в досягненні мети.

Розвиватимуть у дитини самостійність у спільній з дорослими діяльності.

КРИЗА ТРЬОХ РОКІВ

Як треба поводитися батькам у період кризи дитини трьох років.

По тому, на кого спрямований криза дитини трьох років, можна судити про його прихильності. Як правило, в центрі подій опиняється мати. І головна відповідальність за правильний вихід з цієї кризи покладається на неї. Запам'ятайте, що малюк страждає від кризи сам. Але криза трьох років - це найважливіший етап в психологічному розвитку дитини, що знаменує перехід на нову сходинку дитинства. Тому, якщо Ви побачили, що дуже різко змінився Ваш малюк, і не в кращу сторону, постарайтеся виробити правильну лінію своєї поведінки, станьте більш гнучкими в виховних заходах, розширюйте права і обов'язки малюка і в межах розумного дайте відчути йому самостійність, щоб насолодитися нею . Знайте, що дитина не просто не погоджується з Вами, він відчуває Ваш характер і знаходить в ньому слабкі місця, щоб впливати на них при відстоюванні своєї незалежності. Він по кілька разів на день перевіряє ще раз Вас: чи дійсно те, що Ви забороняєте йому, заборонено, а може бути - можна. І якщо є хоч маленька можливість «можна», то дитина домагається свого не у Вас, так у тата, у бабусь, дідусів. Не гнівайтесь за це на нього. А краще збалансуйте правильно заохочення і покарання, ласку і строгість, не забуваючи при цьому, що «егоїзм» дитини наївний. Адже це ми, а не хто інший, привчили його до того, що будь-яке його бажання як наказ. І раптом - щось чомусь не можна, щось заборонено, в чомусь відмовляють йому. Ми змінили систему вимог, а чому - дитині важко зрозуміти. І він в помсту твердить Вам «ні». Не ображайтеся за це на нього. Адже це Ваше звичайне слово, коли Ви виховуєте його. А він, вважаючи себе самостійним, наслідує Вам. Тому коли бажання дитини набагато перевершують реальні можливості, знайдіть вихід у рольовій грі, яка з трьох років стає провідною діяльністю дитини. Наприклад, Ваша дитина не хоче їсти, хоча голодна. Ви не прохайте його. Накрийте стіл і посадіть на стільчик ведмедика. Покажіть, ніби ведмедик прийшов обідати і дуже просить малюка, як дорослого, спробувати, чи не занадто гарячий суп, і, якщо можна, погодувати його. Дитина, як великий, сідає поруч з іграшкою і непомітно для себе, граючи, разом з ведмедиком з'їдає повністю обід. В 3 роки самоповазі дитини лестить, якщо Ви телефонуєте особисто йому по телефону, шлете листи з іншого міста, просите його ради або робите йому якісь «дорослі» подарунки типу кулькових ручок, для письма. Для нормального розвитку малюка бажано під час кризи трьох років, щоб дитина відчувала, що всі дорослі в будинку знають, що поруч з вами не малюк, а рівний їм товариш і їх друг.

Як не треба поводитися батькам під час кризи дитини трьох років.

* Постійно лаяти і карати дитину за всі неприємні для Вас прояви його самостійності

* Не говорити «так», коли необхідно тверде «ні». Не намагатися будь-якими шляхами згладити кризу, пам'ятаючи, що в подальшому у дитини може підвищитися почуття відповідальності.

* Не привчати малюка до легких перемог, даючи аргумент для самовихваляння, тому що потім будь-яка поразка для нього стане трагедією. І в той же час не підкреслювати свою силу і перевагу над ним, протидіючи йому в усьому, - це призведе трохи пізніше або до байдужості в усьому, або до різних видів завуальованого помсти нишком. Запам'ятайте, все, що відбувається з нашою дитиною, ми розглядаємо і оцінюємо з позиції дорослого, а не його, багато чого не розуміючи при цьому. Більшість батьків лякаються кризи тільки тому, що їм ні з ким порівнювати свого малюка.



Скачати 14.91 Kb.