Довідка за результатами тематичного контролю «Характер мовних комунікацій дитини і педагога в освітньому процесі»




Дата конвертації30.05.2017
Розмір8.64 Kb.
ТипМетодичні рекомендації та розробки

Алла Коновалова
Довідка за результатами тематичного контролю «Характер мовних комунікацій дитини і педагога в освітньому процесі»

На підставі наказу МБ ДНЗ № 2 «Перлинка» від 17.01.2017г. № 9 «Про проведення тематичної перевірки по темі:« Характер мовних комунікацій дитини і вихователя в освітньому процесі в старших групах »комісією в складі:

Коновалова А. В., старший вихователь;

Нарінян Е. С., педагог-психолог;

Бабешкіна Е. С., учитель-логопед.

Мета перевірки: виявлення відповідності мови вихователів ДНЗ вимогам, що пред'являються до мови педагогів.

Завдання: провести аналіз характеру мовних комунікацій дитини і вихователя в освітньому процесі, надати методичну допомогу з проблеми мовного взаємодії педагога і дитини.

Терміни проведення: з 23 по 27 січня 2017р.

Форма контролю: спостереження за мовним взаємодією педагога і дитини в процесі безперервної освітньої діяльності.

Питання контролю:

1. Перегляд безперервної освітньої діяльності за різними ГО і напрямками;

2. Перевірка календарних планів виховно-освітньої роботи.

3. Створення умов для розвитку мовних комунікацій дитини і вихователя.

Аналіз організації НСД по ГО і характер мовних комунікацій дитини і вихователя в освітньому процесі

При перегляді безперервної освітньої діяльності вихователів відзначений високий рівень мовного спілкування педагогів і дітей (питання, відповіді, робота над смисловою стороною слова, словником, граматикою, звукопроизношением).

В результаті проведеного контролю було встановлено, що безперервна освітня діяльність педагогами старших груп проводиться регулярно і систематично, відповідно до розкладу занять. Для аналізу роботи вихователів з даного питання, були переглянуті за кілька занять у кожного педагога. Вихователі використовували різні форми організації дітей на занятті: подгрупповие і фронтальні. Легше і краще їм працювати з дітьми по підгрупах, так як у дітей з'являється більше можливостей для діалогу з вихователем, для прояву своєї активності і задоволення бажання бути почутим. Аналіз безперервної освітньої діяльності показує, що педагоги в своїй роботі використовують різні засоби образної мови: потешки, прислів'я, приказки, чистоговорки, скоромовки, фразеологізми, словесні ігри. Велике місце в діяльності педагога займають читання художньої літератури, віршів та інших художніх творів. Збагачення словникового запасу, розвиток комунікативних здібностей відбувається під час різних видів безпосередньої освітньої діяльності. В ході НСД педагоги вирішують всі поставлені програмні завдання, матеріал подають дітям доступно, цікаво, із застосуванням ІКТ, з урахуванням вікових можливостей, поєднують новий і раніше вивчений матеріал. Намагаються активізувати якомога більше дітей. На кожному занятті педагоги використовують такі завдання, де задіюються м'язи рук і потрібно якесь напруження мислення.

Так сталося, що перевірка співпала з показом відкритих занять, і педагоги старшої «А» групи Мартіросова І. А. і старшої «Б» групи Черкашина Т. І. продемонстрували прекрасні заняття.

Мартіросова І. А. показала заняття щодо застосування експериментальної діяльності в поєднанні з подачею нового матеріалу по пізнавальної діяльності. Тема її заняття - «Родичі скла». Був підібраний прекрасний демонстраційний і роздатковий матеріал для знайомства дітей з властивостями скла. Він був яскравим, барвистим, достатнього розміру. Мова вихователя була доступною, емоційною.

Черкашина Т. І. дуже цікаво подала матеріал по темі «Ми живемо в Росії». На заняттях не бракувало наочності. Вона була яскравою, барвистою, доступною. Мова вихователів була емоційною, моментами інтригуючою.

У Пегліванян Т. М. при проведенні НСД виникають труднощі в керівництві дітьми. Вихователь не до кінця продумує питання, які буде ставити дітям, і їх послідовність. Але вона сміливо використовує на своїх заняттях ІКТ.

Вихователь Цовян Ж. А. використовує можливості дидактичної гри в безперервної освітньої діяльності для розвитку умінь дітей.

Вихователі стежать за правильною поставою дітей, за зміною і різноманітністю діяльності. Для збагачення мовлення дітей вихователі використовують нові слова і поняття, хором їх промовляють.

Планування безперервної освітньої діяльності

В ході тематичного контролю було перевірено календарні плани вихователів старших груп. Перевірка показала, що при плануванні занять вихователі використовують освітню Програму ДОУ і варіативну програму «Розвиток мовлення дітей в дитячому садку» О. С. Ушакової. Планування ведеться з урахуванням сезонного і тематичного підходу. Всі форми роботи з розвитку мовлення дітей плануються в різних видах організованої освітньої діяльності, як її частина, а також в режимних моментах, в самостійної діяльності дітей і в спільній роботі з батьками

Висновок. В основному педагоги успішно планують свою діяльність. Дотримуються принципу відповідності віковим особливостям дітей групи.

Вихователі проводять діагностику мовного розвитку дітей відповідно до циклограми діагностичних занять. На підставі результатів діагностики складається план заходів щодо корекції в освітній галузі «Комунікація».

Створення умов для розвитку мовних комунікацій дитини і вихователя.

Аналіз предметно - розвиваючого середовища в групах показав: в групах створена предметно-розвиваюче середовище для розвитку зв'язного мовлення у дітей дошкільного віку.

Є Центри книги, зміст яких визначається програмою і комплексно-тематичним плануванням. Вони знаходяться в добре освітленому місці, зі столом і стільцями для дітей, з поличками для книг і виставок. Зміст куточків відповідає віку дітей. У ньому представлені: художня література, ілюстрації до творів художньої літератури, матеріали про митців-ілюстраторів, матеріали для діагностування дітей. Виставлені в центрах книги та альбоми мають яскраві ілюстрації, привабливий, естетичний вигляд.

Групи мають все необхідне за основними лексичним темам, відсутні картини беруть в методичному кабінеті.

Є достатня кількість іграшок.

У кожній групі є предметні картинки: із зображенням явищ природи, основними частинами предметів, з чітко вираженими ознаками предметів.

У групах є гри для розвитку зв'язного мовлення, різні за структурою, способам ігрової взаємодії - лото, пазли, асоціації, парні картинки, ігри на порівняння предметів, розрізні картинки кількість частин і способи розрізу відповідають віку дітей.

В цілому можна відзначити, що всі педагоги виконали велику роботу зі створення предметно-розвиваючого середовища для розвитку зв'язного мовлення, використовуючи при цьому методичні рекомендації, отримані в ході заходів з даної проблеми.

У групах створені Центри театралізованої діяльності, сюжетно-рольових ігор. У всіх вікових групах художня література підібрана відповідно до вимог програми, є кілька книг одного і того ж твору різних видавництв. Дітей знайомлять як дитячими письменниками, так і з художниками-ілюстраторами.

Естетично оформлені альбоми, демонстраційний і ілюстрований матеріал: альбоми: «Пори року», «Тварини і птиці рідного краю», «Квіти», схеми, плакати про поведінку в природі «Що можна, що не можна!» І ін.

Є достатня кількість методичний, пізнавальної, енциклопедичної літератури; наочно-демонстративного матеріалу. Проте, існує необхідність в оновленні ігрових посібників і матеріалів для дітей.

рекомендації:

За підсумками тематичної перевірки вихователям старших груп рекомендуємо:

1. Більше планувати індивідуальної роботи з розвитку звукової культури мовлення, бесід з дітьми на вирішення проблемних питань і ситуацій;

2. З метою підвищення якості роботи по мовному розвитку дитини в обох групах звернути увагу не тільки на збагачення, а й на розвиток образної мови дошкільників. Діти повинні навчитися використовувати в мовленні епітети, метафори та інші засоби художньо-мовної виразності. Цьому допоможе дитяча книга, дидактична гра, живе спілкування дорослого і дитини.

3. Систематично планувати і проводити заходи культурно-дозвіллєвої спрямованості (свята, літературні вечори, присвячені творчості письменників, поетів, ілюстраторів книг, п'єси-казки для показу малюкам і т. П.); Освітня програма рекомендує проведення в групі щотижневих дозвілля і розваг: протягом місяця - фізкультурний, музичний і 2 групових.

Коновалова А. В., старший вихователь / ___

Нарінян Е. С., педагог-психолог / ___

Бабешкіна Е. С., учитель-логопед / ___




Головна сторінка
Контакти

    Головна сторінка



Довідка за результатами тематичного контролю «Характер мовних комунікацій дитини і педагога в освітньому процесі»