Ділова гра для вихователів «Гра в системі інших видів дитячої діяльності»




Дата конвертації22.09.2019
Розмір6.06 Kb.
ТипДілова гра

Катерина Нецветаева
Ділова гра для вихователів «Гра в системі інших видів дитячої діяльності»

Всі учасники діляться на дві команди.

На сьогоднішній день федеральні державні вимоги до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти висувають гру як основу організації всіх видів діяльності дітей, які відвідують дитячі садки. У поняття «гра», з точки зору ФГТ, вкладається тепер дещо інший сенс. Питання до вас, шановні колеги: «Яке визначення можна дати поняттю« гра », виходячи зі знань про нові вимоги?» (Відповідь: Гра - це провідна діяльність дитини, за допомогою якої він органічно розвивається, пізнає дуже важливий пласт людської культури - взаємовідношення між дорослими людьми - в родині, їх професійної діяльності і т. д. Таким чином, гра виступає як найважливіша діяльність, через яку педагоги вирішують все освітні завдання з різних освітніх областей, в тому числі і навчання.).

Проводиться гра «Доведи твердження»: (командам видаються листочки з завданнями).

Грунтуючись на своєму досвіді потрібно довести загальновідомі твердження, що відображають значення гри:

• Гра для дитини - це радість і задоволення.

• Гра полегшує адаптаційний період.

• Гра допомагає встановити довірчі відносини з дитиною.

• Гра сприяє становленню цілеспрямованої діяльності.

• Гра - вікно в світ дорослого життя.

• Гра сприяє розвитку мови.

• Гра має значення для розумового розвитку.

Узагальнюючи все вищезазначені виступи, хочеться зачитати вам слова академіка Рубінштейна: «У грі, як у фокусі, збираються, проявляються і через неї формуються всі сторони психічного життя особистості». Гра - є діяльність, в якій дитина спочатку емоційно, а потім інтелектуально освоює всю систему людських відносин. Гра - це особлива форма освоєння дійсності шляхом її відтворення, моделювання.

Ігрова діяльність виконує такі функції:

• Розважальна (це основна функція гри - розважити, доставити задоволення, воодушівіть, пробудити інтерес).

• Комунікативна (освоєння діалектики спілкування)

• Функція самореалізації 9освоеніе себе як особистості)

• Ігротерапевтіческая (подолання різних труднощів, що виникають в інших видах життєдіяльності)

• Діагностична (виявлення відхилень від нормативної поведінки, самопізнання в процесі гри)

• Функція корекції (внесення позитивних змін в структуру особистісних показників)

• Функція міжнаціональної комунікації (засвоєння єдиних для всіх людей соціально-культурних цінностей)

• Функція соціалізації (включення в систему суспільних відносин, засвоєння норм людського співжиття.

Гра повинна постійно розвиватися, а для цього повинна бути створена така розвиваюче середовище, яка б цьому сприяла. Питання до команд: «Як ви думаєте, якою має бути розвиваюче середовище?».

Підводячи підсумок ваших відповідей, визначимо основні умови розвиваючого середовища:

• Повинна бути побудована з урахуванням вікових особливостей дітей.

• Повинна відповідати санітарно-гігієнічним і естетичним вимогам.

• Наближення умов розвивального середовища групи до домашньої обстановки (це сприяє емоційному благополуччю дитини, створення у нього почуття захищеності і впевненості).

• В ній повинна бути відображена інтеграція освітніх областей.

• Повинна бути організована з урахуванням інтересів і потреб дітей, повинна спонукати до пошукової активності, до творчості, самостійності, самовираження. Цьому сприяють: різноманітність, змінюваність, доступність, максимальна кількість предметів середовища.

Гра має свою структуру. У структуру гри як діяльності входить:

• Мотивація

• Целеполагание

Планування

• Реалізація мети

• Аналіз результатів (особистість реалізує себе як суб'єкт).

У структуру гри як процесу входять:

• Ролі, взяті на себе граючими

• Ігрові дії, як засоби реалізації цих ролей

• Ігрове вживання предметів, тобто. Е. Заміщення реальних речей ігровими, умовними

• Реальні відносини між граючими

• Сюжет (зміст) - область дійсності, умовно відтворена в грі.

Завдання командам: скласти структуру сюжетно-рольової гри «Перукарня»; 1-ша команда-з точки зору діяльності, 2-а команда-з точки зору процесу.

Ігрова форма в освітньому процесі створюється за допомогою ігрових прийомів і ситуацій, які виступають як засіб спонукання стимулювання до діяльності.

• дидактична мета ставиться перед дітьми в формі ігрової задачі;

• діяльність підкоряється правилам гри;

навчальний матеріал використовується в якості її засобу;

• в діяльність вводиться елемент змагання, який переводить дидактичну задачу в ігрову;

• успішне виконання дидактичного завдання зв'язується з ігровим результатом.

Проводиться заключний етап ділової гри «Мозковий штурм».

Завдання: За допомогою методу гри дозвольте наступні педагогічні ситуації:

• Для 1-ої команди:

Маша, Ваня і Кирило вирішили грати в «Морська подорож». «Цур, я капітан корабля» -говорить Ваня. «Ти вчора був капітаном. Ти кожен день капітан! »- запротестували Маша і Кирило. Як вирішити дану ситуацію?

• Для 2-ий команди:

Хлопчик ходить по групі, то одну іграшку візьме, то іншу, але з жодною не грає. Як вчинити педагогу в даній ситуації?

Гра - це не тільки задоволення і радість для дитини, а й закріплення навичок, якими він нещодавно опанував. Діти в грі відчувають себе самостійними - по - своєму бажанню спілкуються з однолітками, реалізують і поглиблюють свої знання та вміння. Граючи, діти пізнають навколишній світ, вивчають кольори, форму, властивості матеріалу і простір, знайомляться з рослинами, тваринами, адаптуються до різноманіття людських відносин. Таким чином, гра грає основну роль у розвитку дитини.

В кінці гри учасникам лунають оціночні листи.