Дидактична гра як засіб розвитку дитини




Дата конвертації05.08.2017
Розмір6.33 Kb.
ТипДитячі ігри

Ірина Щепетіннікова
Дидактична гра як засіб розвитку дитини

Світ гри входить в життя дітей поступово. Спочатку дитина пізнає те, що оточує його будинку, в дитячому саду. Згодом його життєвий досвід збагачується. Дошкільник прагне до активної взаємодії з навколишнім середовищем. Світ пробуджує допитливість у маленької людини, бажання дізнатися більше. Допомогти йому оволодіти способами пізнання зв'язків між предметами і явищами дозволить гра. В. О. Сухомлинський писав: «Придивімося уважніше, яке місце займає гра в житті дитини, особливо в дошкільному віці. Для нього гра - це найсерйозніша справа. У грі розкривається перед дітьми світ, розкриваються творчі здібності особистості. Без гри немає, і не може бути повноцінного розумового розвитку. Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра - це іскорка, що запалює вогник допитливості і допитливості ».

Дидактичні ігри були створені для навчання через гру. Перші дидактичні ігри прийшли з народної педагогіки. До сих пір до числа улюблених дітьми відносяться гри «Фанти», «Барви», «Що літає?». У них багато веселих жартів, гумору, і в той же час вони вимагають від дітей напруженої розумової роботи, змагання в кмітливості, уваги.

Система дидактичних ігор для дитячого садка вперше була створена Ф. Фребелем. Він високо цінував гру, вважав її найважливішим засобом виховання і навчання дитини. Але розроблені ним гри були скоріше сухими вправами, які придушували самостійність думки дитини і тим суперечили його ж поглядам на гру як вільну творчу діяльність. У створенні сучасної системи дидактичних ігор треба відзначити роль Е. І. Тихеева, що розробила ряд ігор для знайомства з навколишнім і розвитку мовлення. Ігри Тихеева пов'язані зі спостереженнями і завжди супроводжуються словом. У вітчизняній дошкільній педагогіці вивченням і методикою проведення дидактичних ігор також займалися дослідники: А. П. Усова, Є. І. Радіна, Ф. Н. Блехер, Л. Н. Венгер, Б. І. Хачапурідзе, З. М. Богуславська, Е. Ф. Іваницька, А. І. Сорокіна, Е. І. Удальцова, В. Н. Аванесова, А. К. Бондаренко, Ш. А. Амоношвілі.

Існує деякий вузьке розуміння значення дидактичної гри як засобу закріплення знань, отриманих на заняттях. Дидактична гра таїть в собі набагато більше можливості: вона дає не тільки певний обсяг знань і вчить володіти ним, а й озброює навичками розумової роботи, розвиває активність мислення.

У дидактичній грі формується пізнавальна діяльність дитини, виявляються особливості цієї діяльності. У старшому дошкільному віці на базі ігрових інтересів створюються інтелектуальні.

Дидактичні ігри займають велике місце в педагогічному процесі. Дидактична гра представляє собою багатопланове, складне педагогічне явище: вона є і ігровим методом навчання дошкільнят, і формою навчання, і самостійною ігровою діяльністю, і засобом всебічного виховання особистості дитини.

У дидактичній грі навчальні, пізнавальні завдання взаємопов'язані з ігровими. Іноді це - «вибух і подиву» дітей від сприйняття чогось нового, незвіданого, іноді гра - «пошук і відкриття», і завжди гра - радість, шлях дітей до мрії! Емоційно-пізнавальне зміст - одна з особливостей дидактичної гри. Інша особливість полягає в тому, що засвоєння дітьми знань і умінь відбувається в практичній діяльності при наявності мимовільної уваги і запам'ятовування, що забезпечує краще засвоєння матеріалу. Розвиваюча цінність дидактичних ігор полягає в спрямованості на вирішення завдань морального виховання. «Нам необхідно домагатися того, щоб дидактична гра була не тільки формою засвоєння окремих знань і вмінь, а й сприяла б загальному розвитку дитини, формуванню його здібностей», - справедливо зазначав А. В. Запорожець.

Дидактична гра поглиблює пізнавальні інтереси. Незважаючи на те, що керівництво педагога дидактичною грою носить відкритий характер, його відносини з дітьми виражаються в ігровій формі, він - учасник гри. Без цієї умови гра перестає бути грою. У дидактичній грі обов'язково наявність і єдність дидактичних та ігрових завдань, ігрової дії і правил.

Які ж основні функції дидактичної гри? Дидактична гра як ігровий метод розглядається в двох видах: ігри-заняття та дидактичні або автодідактіческіе гри. У першому випадку провідна роль належить вихователю, котрі використовують для найбільшої ефективності заняття різноманітні ігрові прийоми, створення ігрових ситуацій, внесення елементів змагання. Важливо, щоб були створені умови для перенесення отриманих знань і уявлень в самостійні, творчі ігри, питома вага яких повинен бути в житті дитини незмірно більше, ніж навчання грі. Ігри-заняття тому відносяться до прямого навчання дітей з використанням різних ігрових прийомів. Дидактична гра використовується при навчанні дітей математики, рідної мови, ознайомленню з природним оточенням, навколишнім світом, у розвитку сенсорної культури, на корекційно-розвивальних заняттях.

Розглядаючи дидактичну гру як форму навчання дітей, виділяють два начала: перше - навчальний, пізнавальне і друге - ігрове, цікаве. Вихователь одночасно є і вчителем, і учасником гри. Він вчить і грає, а діти, граючи, вчаться. У дидактичній грі дітям пропонуються завдання у вигляді загадок, питань, пропозицій. Дидактична гра, як самостійна ігрова діяльність, заснована на усвідомленості цього процесу. Самостійна ігрова діяльність здійснюється лише в тому випадку, якщо діти виявляють інтерес до гри, її правилами і діям, і якщо ці правила засвоєні. Діти люблять гри добре знайомі, з задоволенням грають в них. У кожній такій грі, наприклад, «Навпаки», закладений інтерес до ігрових дій. Потрібно дбати про ускладнення ігор, розширенні їх варіативності. Дидактичні ігри, особливо в молодших вікових групах, розглядаються в дошкільній педагогіці як метод навчання дітей сюжетних ігор: вмінню взяти на себе роль, виконати правила гри, розгорнути її сюжет. Цикл ігор з лялькою, наприклад, «День народження ляльки», «Одягнемо ляльку на прогулянку» і ін. Є результативним методом навчання дітей самостійним творчим сюжетно-рольових ігор. Для збагачення творчих ігор більш старших дітей використовуються такі творчі ігри, як «Кому що потрібно для роботи», «» Розумні машини »,« Хто побудував цей будинок? »І т. Д.