Цікаві ігри в індивідуальній роботі з дітьми по ФЕМП




Скачати 13.53 Kb.
Дата конвертації14.08.2018
Розмір13.53 Kb.
ТипТемочка

Фанзіля Валієва
Майстер-клас для вихователів «Цікаві ігри в індивідуальній роботі з дітьми по ФЕМП»

Тема: Майстер - клас для вихователів: «Цікаві ігри в індивідуальній роботі з дітьми по формуванню елементарних математичних уявлень».

мета:

сприяти підвищенню інтересу педагогів до пошуку цікавих методів і технологій в індивідуальній роботі з дітьми з математичного розвитку. Ознайомити педагогів з іграми, спрямованими на розвиток логічного мислення, в індивідуальній роботі з ФЕМП з дітьми 5-6 років.

актуальність:

Для розумового розвитку дошкільників і підготовки їх до школи велике значення мають заняття з розвитку елементарних математичних уявлень.

Не слід думати, що розвинене логічне мислення - це природний дар, з наявністю або відсутністю якого слід змиритися. Існує велика кількість досліджень, які підтверджують, що розвитком логічного мислення можна і потрібно займатися, навіть в тих випадках, коли природні задатки дитини в цій області вельми скромні.

Завданням вихователя є включити всіх дітей в активну і систематичне засвоєння програмного матеріалу.

Для цього він перш за все повинен добре знати індивідуальні особливості дітей, ставлення їх до таких занять, рівень їх математичного розвитку і ступінь розуміння ними нового матеріалу.

Індивідуальна робота з дітьми неможлива без проникнення в їх світ, в переживання кожної дитини, без розуміння його настрою. Велику допомогу вихователю в даному випадку надасть чітке планування. Складаючи план чергового заняття з розвитку елементарних математичних уявлень, педагог повинен обов'язково врахувати роботу з окремими дітьми, беручи до уваги їх індивідуальні прояви, які він міг особисто спостерігати.

Щоб прогалин в знаннях було якомога менше, вихователь, здійснюючи індивідуальний підхід, повинен добре вивчити особливості всіх дітей, вдумуючись в причини недоліків у їх розвитку.

Важливою умовою в здійсненні індивідуального підходу до дітей на заняттях з розвитку елементарних математичних уявлень є знання рівня математичного розвитку кожної дитини, встановлення причини його відставання.

Відповідно до індивідуальних особливостей всіх дітей групи педагог може умовно, для себе, для зручності планування і організації занять розділити на кілька підгруп.

До першої підгрупи можна віднести тих дітей, у яких помічається велика активність і інтерес до занять, а також творчий характер застосування отриманих знань і умінь. Таким дітям слід надавати можливість ширше проявляти свій інтерес, розвивати цей інтерес, для чого давати їм більш складні завдання, пред'являти до їхніх відповідей підвищені вимоги.

До другої підгрупи віднесемо тих вихованців, активність яких зовні не проявляється. Вони не піднімають рук, але, так як завжди уважні, відповідають правильно і вміють знайти вірне рішення запропонованого завдання. Але деякі з них не можуть у вигадуванні завдань, намагаються вдатися до аналогії. У таких випадках рекомендується розвивати ініціативу, заохочувати починання хлопців, зміцнювати впевненість у своїх силах.

Третю підгрупу становлять діти, у яких помічається помилкова активність. Індивідуальна робота з відстаючими дітьми приносить позитивні результати тоді, коли хлопців систематично тренують в рахункових навичках в повсякденному житті, а не тільки на заняттях з математики.

З огляду на важливість математичного розвитку у всебічному розвитку дитини, педагог повинен всіляко піклуватися про те, щоб всі діти брали участь в заняттях, проявляли свою активність і ініціативу. Завдання вихователя дитячого садка, який проводить заняття з математики - включити всіх дітей в активну і систематичне засвоєння програмного матеріалу, забезпечити активну участь всіх дітей в загальній роботі, що веде за собою розвиток їх розумових здібностей, уваги, попереджає інтелектуальну пасивність в окремих дітей, виховує наполегливість, цілеспрямованість та інші вольові якості.

Знання, які даються в цікавій формі, у формі гри, засвоюються дітьми швидше і легше. Ігрові елементи включаються в вправи в усіх вікових групах: і молодших - у вигляді сюрпризних моменту, імітаційних рухів, казкового персонажа і т. Д.; в старших вони набувають характеру пошуку, змагання.

З віком дітей вправи ускладнюються: вони складаються з більшого числа ланок, навчально-пізнавальне зміст в них не маскується практичної або ігрової завданням, у багатьох випадках для їх виконання потрібні дії за поданням, прояв кмітливості, кмітливості. Найбільш ефективні комплексні вправи, що дають можливість одночасно вирішувати програмні завдання з різних розділів, органічно поєднуючи їх один з одним, наприклад: «кількість і рахунок» і «величина», «кількість і рахунок» і «геометричні фігури», «геометричні фігури», «величина» і «кількість і рахунок» і т. д. Такі вправи підвищують коефіцієнт корисної дії занять.

Навчаючи дітей в процесі гри, я прагну до того, щоб радість від ігрової діяльності поступово перейшла в радість навчання. Рекомендовані мною ігри спрямовані на підготовку дітей 5-6 років до вивчення елементарної математики, тому я пропоную перед тим, як посадити дітей за парти, вивчати математику або хоча б одночасно з початком їх навчання математики «пограти» з ними в математику. Нехай діти не бачать, що їх чогось навчають. Нехай думають, що вони тільки грають. Але непомітно для себе, в процесі гри, дошкільнята вважають, складають, віднімають, більше того - вирішують різного роду логічні задачі, що формують певні логічні операції. Це дітям цікаво тому, що вони люблять грати. Роль вихователя в цьому процесі - підтримувати інтерес дітей.

Практика моєї роботи показала, що чим цікавіше ігрові дії, які я використовую на заняттях, тим не помітніше і ефективніше закріплюються отримані знання. Діти активні в сприйнятті головоломок, логічних вправ, дидактичних і розвиваючих ігор. Тому в своїй роботі для активізації дітей я намагаюся використовувати цікавий матеріал, адже він не тільки розважає дітей, дає можливість відпочити, переключитися, але і змушує їх задуматися, розвиває ініціативу, стимулює розвиток не стандартного мислення.

Велике значення приділяю дидактичним іграм. Це пов'язано перш за все з тим, що їх основна мета навчальна. Систематизуючи гри, розробила перспективний план по формуванню елементарних математичних уявлень з використанням дидактичних ігор. З метою стимулювання інтелектуального розвитку дітей обладнала в групі куточок цікавої математики, що складається з розвиваючих і цікавих ігор, зібрала наочний матеріал по логічному мисленню, загадки, лабіринти, головоломки, лічилки, прислів'я, приказки та фізкультхвилинки з математичним змістом.

Пропоную вашій увазі гри по індивідуальній роботі з дітьми дошкільного віку.

Головоломка «Танграм» - в результаті вправ і завдань до цієї гри дитина навчиться аналізувати прості зображення, виділяти в них геометричні фігури, навчиться візуально розбивати цілий об'єкт на частини і навпаки складати з елементів задану модель.

«Математичний планшет» - ця гра допомагає розвивати дрібну моторику рук, просторове і асоціативне мислення, уяву, вміння діяти за заданим зразком. Непомітно в процесі гри дитина вчиться визначає середину поля або середину однієї зі сторін - вважає. Розмічає поле на окремі ділянки - пізнає поняття частин і цілого, отримує уявлення про симетрії. Посібник допомагає такі геометричні поняття, як відрізок, кут, площа.

«Набір рахункових матеріалів» - це набір для розвитку пізнавальних навичок, абстрактного мислення, пам'яті та уваги. Дитина вчиться рахувати, вивчає форми предметів і їх розміри, кольори, порівнює і аналізує.

Він розвиває також просторове мислення і уяву, викладаючи з деталей різні візерунки і малюнки.

«Геометричний паровозик» - в цій грі дитина познайомляться з такими геометричними фігурами як коло, квадрат, прямокутник, трикутник і овал і навчаться рахувати до 10. У звіряток квиточки такої ж форми як фігурки на відповідному вагончику. Дитині потрібно розсадити всіх пасажирів по місцях.

Гра «Хрестики-нулики 3 D».

Гру можна було назвати "Кульки-кульки". Ніяких хрестиків та нуликів тут немає. Замість них - червоні і сині кульки 1, 5 см. Але оскільки використаний принцип відомої головоломки, назва гри повністю себе виправдовує. Грати можуть двоє дітей.

Коли дитина тільки починає грати (навіть знаючи принципи звичайної гри в "Хрестики-нулики", краще починати гру на одній пластині. Потім додати другу, а потім і третю.

Дуже цікаво спостерігати за реакцією дітей, коли вони намагаються зрозуміти, як саме їх хочуть обіграти: Спочатку їм важко дивитися "по діагоналі" на те, щоб кульки стояли "за правилами". Адже одна справа - бачити малюнок з кульок на площині, і зовсім інше - вибудовувати їх в об'ємному варіанті збірки. Також вельми незвично відстежувати правильне вибудовування "своїх" кульок на двох нижніх ярусах. Але вже хвилин через 20-30 діти, які не менше кмітливі, ніж дорослі, починають втягуватися в гру і спритно виставляє кульки саме так, як потрібно, щоб виграти.

У даній грі виграли вважається не тільки той, хто першим вибудовує свою колірну лінію, але і той, хто в кінці гри закриє більше ліній кульками свого кольору.

Ігри зі рахунковими паличками.

Мета: розвиток логічного мислення. Уточнити знання геометричних фігур, вправляти в кількісному і порядковому рахунку, порівняно фігур за величиною, викладанні з рахункових паличок силуетів геометричних фігур, предметів за зразком, за усною інструкції, за задумом; вчити вирішувати логічні завдання на побудову і перетворення зображень геометричних фігур і предметів;

- розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення, дрібну моторику;

- виховувати посидючість, інтерес до логічних завдань, прагнення самостійно впоратися із завданням, почуття радості від досягнутих результатів.

А тепер давайте пограємо. Гра називається «День народження».

Запрошую 4 вихователів за заздалегідь підготовленими на столах дидактичним матеріалом.

На першому столі головоломка «Танграм».

На другому - «Математичний планшет».

На третьому - «Набір рахункових матеріалів».

На четвертому - «пиріг» круглої форми.

Хлопці, я знаю, як вам подобаються казки. Сьогодні хочу розповісти вам незвичайну казку, яка називається «День народження».Вона незвичайна тим, що ви мені допоможете розповісти її. Як ви допоможете, зараз ви самі дізнаєтесь.

Жив був в одному лісі зайчик. (Показую модель зайчика і пропоную дитині зібрати модель зайчика, пред'являючи тільки картку з силуетом фігурки).

У нього сьогодні день народження. І звичайно прийдуть в гості його друзі. Прийшов в гості ведмежа. (Виставляю зображення ведмедика). Він практичний і тому подарував улюблені ласощі зайчика - морквину.

(Показую модель морквини і пропоную дитині зібрати модель морквини на математичному планшеті, пред'являючи тільки картку з силуетом фігурки).

Прийшла і білочка. (Виставляю зображення білочки). Вона подарувала букет квітів! (пропоную дитині зібрати моделі кольорів з набору геометричних фігур: кола і трикутники). Букет такий великий і красивий. Одна квітка з трьох пелюсток, другий - з чотирьох пелюсток, третій - з п'яти пелюсток. Який же день народження без святкового пирога! Їжачок спік великий пиріг! (Виставляю зображення їжачка і показую модель «пирога». Пропоную дитині розділити пиріг всім порівну, шляхом складання навпіл і ще раз навпіл).

Зайчику дуже сподобалися подарунки і частування. А потім друзі весело пограли. (Запрошую встати в гурток і пограти).

Гра «Живі числа».

Мета: вправляти в прямому рахунку в межах 10.

Матеріал. Картки з цифрами від 6 до 9.

Хід гри. Діти отримують картки. Діти ходять по групі. За сигналом ведучого: «Числа! Встаньте по порядку! »- вони будуються в шеренгу, називаючи своє число. (6,7,8,9.) Діти міняються картками. Гра продовжується.

висновок:

Мастер-класс для воспитателей «Занимательные игры в индивидуальной работе с детьми по ФЭМП»

дітьми, я зробила висновок, що ігри, підібрані з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей, є одним з ефективних засобів активізації хлопців.



Скачати 13.53 Kb.